《白鹅》教学设计 白鹅教学设计内容分析

[《白鹅》教学设计]白鹅教学设计内容分析一、谈话导入。（提前板书：白鹅）上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？二、品读赏析。体现鹅高傲的句子画出来。步态、吃相）咱们概括成一个字是？板书：叫、走、吃。这种写作方法就是总分。那么鹅的高傲具体表现在哪些地方？1/8__来源网络整理，仅作为学习参考适时评价：再高傲一些。厉声叫嚣、引吭大叫）（抽2人读，然后齐读）一生读词，教师评价：再高傲一些，不仅仅是把词读准确，关键是要把词的意思读出来！“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙时评价：这是一只温顺的白鹅；够高傲的；有点高傲的味道了；表情很傲慢……）1）读完，教师提问：鹅怎么走路？（鹅的步调从容、大模大净角出场了！(出示净角的录像)这就是踏着方步，这就是步态从容、2/8__来源网络整理，仅作为学习参考大模大样。谁来读读鹅走路的样子？（一生读）如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……想象着鹅就在你的眼前踏着方步，大模大样的，咱们一块来读。、你觉得还有哪些地方最能体现鹅的高傲？白鹅的吃相。鹅吃什么？怎么吃？能读读吗？（学生读鹅的吃法一段）3/8__来源网络整理，仅作为学习参考评价：这是一群不太有精神的白鹅；这只鹅有点着急了，再从容一些……（另一生读）评价：有点高傲的味道了；真是从容不迫。三、精读积累。趣的剧目。请同学看课文59页，听好老师的要求：在读的过程中，生读和画，教师在黑板上画鹅、狗、盆、篱笆。14/8__来源网络整理，仅作为学习参考上用了个什么词？（窥伺）12然”时，教师引导理解：鹅知道狗在偷吃吗？（知道）它马上回来把只有一天来晚了，这就叫——偶然。3（抽2评价：、第二幕上演：这次还用老师指导吗？自己读读吧！走了？”大模大样地离开了，课文中用了一个词是什么？扬长而去。5/8__来源网络整理，仅作为学习参考鹅老爷不会说话，于是就冲着主人昂首大叫，责备人们供养不周。1）下面咱们把这两幕剧一块上演，你准备扮演什么角色？2）下面，咱们男女生比比赛，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子，一会咱们再交换过来。、老师看得出，你们已经自己读懂了，小演员们请看，现在，你还能记住刚才的台词吗？谁来读这只爱捣蛋的狗？鹅老爷在哪儿？你们准备演第几幕？（对照屏幕积累词句）评价：再从容一些；再大模大样一些。、现在，那只捣蛋狗已经扬长而去，舞台上就剩下谁了？（鹅老爷）怎样的鹅老爷？（高傲的）谁能读出它的高傲？在读的过程中，找出写鹅老爷叫声、步态和吃相的词语。有狗来偷吃、捣乱的时候，鹅的叫声、步态和吃相可以用个什么词来说？（昂首大叫、踏着方步、责备不周）讨论叫声该写哪个词：厉声叫骂是鹅老爷对谁的？（对狗）昂首6/8__来源网络整理，仅作为学习参考着人发脾气，连人都敢责备。留给你的感叹是什么？四、总结全文。欢）你，却用一些反话来说，比如说：你特别调皮，爸爸说你是个“小调7/8__来源网络整理