“双减背景下基于网络环境的学校德育研究”结题鉴定报告

造成的不良影响呢?怎样利用网络来帮助青少年特别是中学生端正思想呢?这正是摆在我们德育工作者面前的一个值得探讨的问题，随着“双减”的实施，以及强调学生综合素质能力提升的政策背景下，素质教育被推向了话题中心。而随着不同的艺术科目纳教育和树人必须要谈孩子的核心素养，孩子发展核心素养是他们适应当今与未来发展的最关键的一种素养。教育它是一个相当长很多时候，孩子们缺的不是课本上的知识，而是做人方面的知能够跑完马拉松的才是高手。而减负减不掉孩子的成长“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延加量的课堂教学。“双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。可要追求这一绿色质量，要从最基本的日常教育单元着手，每天师生共享共生的课堂，才是“双减”能否真正落地的关健之处。“双减”是要给学生留下一定的自我空间，让他们有更多的个体发展的选择与尝试，改被动式的“管、卡、压”到主动式的自我认知和自主发展。教师的教，要从原有简单的知识传授过渡到“赋能驱动”,学生学习的动能，由外在“考试”的压力转化成探索发现自我与世界的内驱力。过去我们的教学状态是：重教法轻学法、重知识轻能力、重结果轻过程、重素质轻素养、重技巧轻通法、重效率轻效益。在大容量、高密度、快节奏的大班教学中，淡化了学生的自主合作学习，学校教育方式：传统的德育教育形式单调、时效性不强，以重中，学生拥有一定的道德意识，但在多元的社会环境中，又行的就是他们自己的道德选择。青少年由于在认知水平、辨析能力政治环境、文化环境等),因而加强网络道德教育势在必行。近年来社会环境变化很快，电子信息技术迅速发展使学校德育工作面临巨大挑战。面对新情况、新问题，我们不得不思考：在信息化背景下，德育工作该如何与时俱进?如何利用网络的有利因素开展行之有效的德育教育?本课题从我校德育工作现状分析入手，明规范条例的学习和实施。以上法规、条例已成为我们实施网络德学内容的课程设置，借鉴著名教育学家和心理学家关于青少年道德认知发展的研究，也为我们的道德教育工作提供了可借鉴的非常有三、研究的内容、方法、目标：四、研究阶段、重点此项研究分为三个阶段，一是理论提高阶段，参与研究人员系统的学习的研究掌握教学的理论；二是资料收集阶段，参与研究人通过各种途径收集总结网络对青少年的德育教育事例。三是总结汇总阶段。对课题进行总结，写结报告，推广实验成果。(一)研究了我校德育工作的现状主要从管理机制、德育教学、校园文化、网络道德教育等角度分析了我校德育工作现状：学校德育机制的完善与否，是学校健康的德育环境形成的前提，是学校实施德育的保障。资料显示：我校德育工作有健全的自上而下的管理机制，由校党委统帅全校的德育工作，下设有德育办公室，专门负责组织开展全校的德育学习及活动。德育办公室下辖德育教研组和心理咨询中心，德育教研组专门负责德育课教学和德育科研、德育第二课堂活动，心理咨询中心主要负责对学生的心理健康教育及建立学生心理档案，开展对学生的心理辅导、个体咨询等工作。健全的德育机制自成体系，为我校的德育工作顺利、有效开展，营造了健康、向上的德育环境，近年来连续被评为市级“文明单位”硬件设施也包括师生的整体素质建设。硬件设施是校园文化建设的载体，它以优美的校园环境和先进的教学设施及所包含的丰富文化对学校重大事项的通报，或有关国家方针政策的传达和政治内容的学习。现状调查显示：会议类型自成体系，会议组织完整规范。长期以来，通过上述形式来强化师生的德育教育和行为规范教育效果显著。但通过调研分析表明；对于上述教育形式的态度,师生中也存在不同看法，认为内容繁多、形式化、教条化情况存在。这表明校纪学风建设还需落到实处，多开展一些民意调研工作，与师生的(1)德育教学管理规范化。新课程改革带来了德育课堂诸多新载体开展课堂教学，已经成为我校德育课堂教学的基本模式。无论从学科特点、本质要求，还是从新课程角度来分析，情境教学模式(2)重视德育课教师师德师风建设教师是培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的主要实施者，是推动经济社会发展的重要力量。教师的综合素质如何直接关你可以将一匹马牵到河边，但你决不可以按着马头让它饮水。对于的效果。真正的教育应该是教育者与受教育主体间的“灵魂”的交流活动，而不是理论知识与认识的堆积。德育课教学得到了广大师(3)德育教育全方位渗透深化学科德育，渗透德育教育内容。各学科在教学计划与教学过程中，积极探索学科教学中德育的新路子：(1)各项工作、都无一不包含德育教育的内容，形成了规范的德育渗透环境。(2)从课堂教学的全程入手，教师在实践中摸索有开放性和启发性的教学方法，紧扣学科的性质与特点进行德育渗透；(3)深入挖掘教材德育资源，伴随知识传递过程有效进行德育渗透；(4)结合专业，探索对网络的低级需求由此形成低层的网络认识，从我校学生网络道德(1)首先强化网络道德教育，并使之先行于网络知识教育。(2)学校应构建和不断完善校园网络资源，组织学生在校上网，并完善校即：要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实交流，不侮辱欺诈他人；要增强自护意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络程序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。在有组织有纪律的网络环境中，就能使学生自信友善，学生既善于自我管理主动规避网络风险。网络不但不会伤害他们，而且会让他们充分享(二)我校网络环境下德育存在的问题及对策研究近年来社会环境变化很快，电子信息技术迅速发展使学校德育工作面临巨大挑战。面对新情况、新问题，我们不得不思考：在信息化背景下，德育工作该如何与时俱进?如何利用网络的有利因素开展行之有效的德育教育?如何将网络与德育有机结合?是我们需进一步完善学校的管理制度，进行多方调研，使学校的管理制文化的建设方面虽然有了很大改观，但与当前许多学校持续不断发展的环境相比，我校校貌发展还相对滞后，办学硬件条件不足，体办学特色相适应的“硬文化”。开发师生喜闻乐见的，向心力和凝聚力的、丰富多彩的“软文化”,形成具有特色的校园(1)对部分学生群体而言；教材深，不易懂、教条内容多、枯(1)提高教师教学水平，发挥其“为人师表”垂范作用。(2)完善德育评价体系，加强心理健康教育。(3)改变德育师资缺乏的局面。(4)营造良好氛围，完善师德师风建设工作的长效机制。(5)关心教师心理健康，提高教师心理调节能力，为保证身心(6)形成有效的激励机制，奖惩分明，形成健康的竞争机制和(1)部分学生上网的目的不明确，对网络功能利用不够。强化(2)网上的德育教育内容少，不健康内容难以控制。(3)网络改变着学生的行为方式，对其身心健康发展带来了隐(4)思想道德教育进网络力度不够，没有在学生中占领市场。(1)初步形成比较完善的网络道德教育管理体系和管理机制。(2)形成“全程育人”,“全方位育人”的德育环境。(一)认识成果行改革创新，必须把外部灌输和开发人的自觉性结合起来，采取启(二)实践成果1、提高了学校的德育水平。通过2年的研究实践，学校的德育学生全面发展，经过坚持不懈的积极探索，逐步形成一种以健全学生人格为目标，以培养培养自信心为核心，以实践体验为途径，以学生主体性活动为载体，着眼于学生心灵改造和品格建塑的德育模(三)组织社会实践，锤炼学生的心志。社会实践活动具有学校教育不可替代的广阔性和延伸性，它对学生人格的形成起奠基的作用。组织学生走出校们参加各种形式的践，实现了对学校社会实践的活动制度创新、活动主题创新、活动学生自主探究、自主管理、自主教育的主体性德育模式，是学校德感悟、体验德育内涵，从而促进学生良好生活习惯、优秀品德的形统的优秀学生外，还应评选文艺、体育、宣传、卫生、社会实践作为教师，必须注重从道德角度引导学上正确认识计算机和网并不是知识的净土，那里面也有陷阱和灰色的