初中语文八年级下册 23《马说》教学设计

初中语文八年级下册23《马说》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：初中语文八年级下册《马说》

2.教学年级和班级：初中八年级（2）班

3.授课时间：2023年5月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：培养学生语言建构与运用能力，通过深入解读《马说》一文，使学生能够理解并运用课文中精炼的语言表达；提升思维发展与创新能力，引导学生通过分析文本，探讨作者观点，培养独立思考和批判性思维能力；增强文化理解与传承意识，让学生了解古代文化背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了文言文的基础知识，包括文言文的词法、句法以及一些基本的文言文阅读技巧。同时，他们也对《论语》、《古文观止》等经典文言文有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中八年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对文言文有一定的兴趣，但可能由于文言文的艰涩难懂，部分学生可能会感到枯燥。学生在语言理解、逻辑思维方面有一定基础，能够进行简单的文本分析。在学习风格上，学生更喜欢互动性强、直观形象的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《马说》时可能遇到的困难包括：文言文阅读障碍，对文章中一些生僻字词的理解；对文章主旨、作者观点的把握；以及对文本中的文化背景和深层含义的解读。这些挑战需要教师在教学过程中给予针对性的指导和帮助。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：PPT、电子教材

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：文言文学习网站、在线词典

5.教学手段：小组讨论、问答互动、文言文朗读练习教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

教师通过展示一匹马的图片，引导学生观察并提问：“大家知道这匹马有什么特别之处吗？”学生可能会回答马的特点、用途等。教师接着提问：“古代的‘马’在人们生活中扮演了怎样的角色？”从而引出《马说》这篇文章，激发学生对文本的兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

a.教师简要介绍《马说》的作者韩愈及其背景，让学生对作者有初步了解。

b.教师带领学生逐句解读《马说》，解释生僻字词，分析句子结构，让学生理解文本内容。

c.教师引导学生探讨《马说》的主旨，让学生思考作者想要表达的观点。

d.教师通过提问、讨论等方式，引导学生深入分析文本，培养学生的思维能力和文化理解。

3.巩固练习（用时10分钟）

a.教师给出几个与《马说》相关的练习题，让学生独立完成，检验学生对新知识的理解和掌握。

b.教师组织学生进行小组讨论，分享自己的答案和心得，互相学习、交流。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

a.教师提问：“《马说》中，作者对马的哪些特点进行了描述？这些特点对我们的生活有何启示？”

b.学生回答问题，教师对学生的回答进行评价和指导。

c.教师引导学生从《马说》中提炼出一些人生哲理，让学生结合自己的实际生活进行思考。

d.教师组织学生进行课堂小结，总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

5.创新环节（用时5分钟）

教师设计一个小游戏，让学生分组扮演《马说》中的角色，进行角色扮演，增强学生对文本的理解和记忆。

6.课堂总结（用时5分钟）

教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，布置课后作业，提醒学生复习巩固。同时，鼓励学生在课后进行拓展阅读，了解更多的文言文知识。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用能力的提升：通过学习《马说》，学生能够理解和运用课文中精炼的语言表达，掌握一些文言文的表达习惯和句式结构。在课后练习中，学生能够运用所学的文言文知识，自己编写简单的句子，表达自己的观点。

2.思维发展与创新能力的增强：学生在分析《马说》的过程中，不仅理解了文章的主旨，还能够提出自己的见解和思考。在小组讨论中，学生能够积极地发表自己的意见，与同学进行有效的交流，展现出批判性和创造性思维。

3.文化理解与传承意识的提高：学生对古代文化有了更深入的了解，能够认识到《马说》所蕴含的古代文化价值。在学习过程中，学生对文言文的兴趣得到了激发，增强了学习传统文化的自觉性和自信心。

4.阅读理解能力的增强：学生在教师的引导下，学会了如何抓住文章的关键信息，理解作者的写作意图。在阅读其他文言文时，学生能够运用所学的阅读策略，提高阅读效率和理解能力。

5.课堂参与度的提高：学生在课堂上的互动和参与度明显增加，他们能够积极回答问题，主动参与讨论，与同学和教师进行有效的沟通。

6.知识点的掌握：学生能够准确记忆《马说》中的生僻字词，理解并背诵课文中的重要段落。在巩固练习中，学生能够正确回答与课文相关的问题，显示出对知识点的良好掌握。

7.写作能力的提升：在学习《马说》后，学生在写作文言文小作文时，能够运用课文中的一些句型和词汇，使得作文的语言更加精炼和地道。

8.自主学习能力的增强：学生在教师的指导下，学会了如何自主查找资料，进行文言文的学习。在课后，学生能够主动复习课文，进行拓展阅读，提高了自主学习的能力。内容逻辑关系①《马说》的重点知识点：

-文章主旨：阐述“世有伯乐，然后有千里马”的观点，强调发现和培养人才的重要性。

-文章结构：总分总的结构，开篇提出观点，中间举例论证，结尾呼应开头。

-语言特色：使用比喻、夸张等修辞手法，生动形象地表达观点。

②重点词语：

-伯乐：指能够发现和培养人才的人。

-千里马：比喻具有卓越才能的人。

-食马者：比喻不识人才的统治者或者普通人。

③重点句子：

-“世有伯乐，然后有千里马”：强调伯乐对千里马发现的重要性。

-“千里马常有，而伯乐不常有”：指出优秀人才虽然常见，但能够发现和培养人才的伯乐却不常见。

-“食马者不知其能千里而食也”：批评那些不识人才的统治者或普通人的无知。教学反思与改进在教学《马说》这篇课文后，我进行了以下反思活动：

1.教学效果评估：

-观察学生在课堂上的参与度，发现部分学生对于文言文的兴趣并不高，参与讨论的积极性不够。

-通过课后作业的批改，发现部分学生对课文中的生僻字词记忆不牢固，对文章主旨的理解也不够深入。

-在小组讨论中，学生之间的互动质量参差不齐，有的小组讨论热烈，有的小组则较为沉默。

2.识别需要改进的地方：

-教学方法可能过于传统，未能充分激发学生的学习兴趣。

-对学生的个性化需求关注不够，未能根据不同学生的学习风格和能力进行差异化教学。

-课堂提问和讨论的设计不够开放，未能充分引导学生进行思考和表达。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

-引入更多互动性的教学活动，如角色扮演、小组竞赛等，以提高学生的学习兴趣和参与度。

-在教学过程中，更多地关注学生的个性化需求，提供不同层次的学习材料和任务，以满足不同学生的学习需求。

-优化课堂提问和讨论的设计，提出更多开放性的问题，鼓励学生进行深入思考和表达自己的观点。

-加强课后辅导，对于学习有困难的学生，提供额外的辅导和支持，确保他们能够跟上教学进度。

-在未来的教学中，我将尝试将信息技术与课堂教学相结合，利用多媒体资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

在实施这些改进措施的过程中，我会持续监控教学效果，通过观察、作业批改和学生的反馈来评估改进措施的有效性。同时，我也会不断调整教学方法，以适应学生的变化和教学环境的需求。通过这样的教学反思和改进，我相信能够不断提高教学质量，帮助学生更好地学习和掌握知识。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，但仍有部分学生显得较为被动。在文言文朗读环节，大部分学生能够正确朗读，但个别学生在生僻字词的发音上存在困难。在教师提问环节，一些学生能够迅速回答问题，展现出对课文内容的良好理解，但也有学生回答不够积极，可能需要更多的鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们的参与度较高，讨论氛围热烈。各小组能够围绕《马说》的主题进行深入的探讨，提出了一些有见地的观点。在成果展示时，各小组代表能够清晰地表达本组的讨论结果，展示了对课文内容的深入理解。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大多数学生对《马说》的知识点掌握较好，能够正确回答关于课文内容、生僻字词和文章主旨的问题。但仍有少数学生在一些细节问题上出现错误，表明他们可能需要更多的复习和巩固。

4.课后作业：

课后作业的提交情况良好，学生们能够按时完成作业。从作业质量来看，学生们在理解课文内容、分析文章结构方面有所提高，但写作能力仍有提升空间，部分学生的作文语言表达不够精炼，逻辑不够清晰。

5.教师评价与反馈：

针对学生的表现，我作为教师会给予以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论和回答问题的学生，我会给予肯定和表扬，鼓励他们继续保持积极的学习态度。

-对于在生僻字词学习中遇到困难的学生，我会提供额外的辅导，帮助他们克服发音和记忆的障碍。

-在小组讨论中，我会鼓励学生更加积极地发表自己的观点，同时也学会倾听和尊重他人的意见。

-对于随堂测试和课后作业中存在的问题，我会提供针对性的反馈，帮助学生明确自己的不足之处，并指导他们如何进行改进。

-我会强调复习的重要性，鼓励学生在课后进行自主复习，巩固所学知识，并逐渐提高写作能力。

-最后，我会根据学生的整体表现，调整教学策略，优化教学设计，以确保每位学生都能在未来的学习中取得更好的进步。课后作业1.翻译以下句子，并解释其含义：

-“世有伯乐，然后有千里马。”

答案：世界上如果有识才的伯乐，那么才会有千里马这样的优秀人才。含义是指优秀人才的发现和培养需要恰当的识才者。

2.描述《马说》中“食马者”的特点，并分析作者对其的态度。

答案：“食马者”指的是那些不识人才的统治者或普通人。特点是他们不知道如何正确地使用和培养人才，只是简单地喂养马匹而不懂得马的潜能。作者对“食马者”的态度是批评和讽刺，认为他们无知且不懂得珍惜和利用人才。

3.根据《马说》，阐述作者对于人才使用的观点。

答案：作者认为人才应该得到充分的重视和恰当的使用。如果人才被埋没或者被错误地使用，那么他们的才能就无法得到发挥，这是对社会资源的浪费。作者强调应该发现和培养人才，让他们能够发挥自己的长处。

4.结合现实生活，举例说明“伯乐”和“千里马”的关系。

答案：在现实生活中，一个“伯乐”可以是学校的老师，他们发现了具有特殊才能的学生（“千里马”），并给予他们额外的关注和培养，帮助他们成长和发