语文版-三年级上-第七单元-28 古诗二首-送元二使安西 微课

《送元二使安西》教学设计一、教学目标1．知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。2．过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。3．情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。二、教学重点1．理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。2．体会诗人对友人依依惜别的离别之情。三、教学难点引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。四、课时安排一课时。五、教学过程课前活动：故事接龙游戏，学生拍手打节拍，教师背诵故事，若有会背的，学生也可跟背。（一）谈话导入同学们，古诗是我国民族文化的优秀遗产，它具有独特的语言美、韵味美和意境美，饱含着丰富的文化内涵。今天张老师给大家带来了一首古诗《送元二使安西》。板书课题，作者。通过这节课的学习，老师将和同学们一起走进一幅图画，聆听一段话语，体味一份感情。（板书：图语情）齐读课题。（二）知诗人，解诗题1．师简介诗人背景。王维是唐代著名的诗人，他的诗画成就很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”。元二是王维的好朋友，有一年，他奉皇帝的旨意出使安西守卫边疆。王维就从长安赶到渭城为他送行，于是就有了这首著名的送别诗。现在，你能告诉老师题目的意思吗？（王维送元二出使安西）2．现在我们对诗人有了一定的了解，也知道了题目的意思，已经完成了学习古诗的第一个步骤：知诗人，解诗题。（板书：知诗人，解诗题）3．师范读古诗，学生听准多音字的读音。4．学生练读，要求读准字音，读通诗句。5．指名读，更正读音。6．采用多种方式熟读古诗。（三）抓字眼，明诗意我们把诗读的字正腔圆了，还要读出感情，这就要求我们理解诗意。我们可以怎么做呢？（结合课下注释）这就是我们学习古诗的第二步骤：抓字眼，明诗意。（板书）1．除了书中课下的注释，你还有哪些词不明白它的意思？提出来解决。2．四人一组，合作学习诗意。（师巡视，重点知道两三个组的学习）3．交流汇报。（板书完成：朝雨新柳图临行劝酒语）（四）想意境，悟诗情1．从诗中选取的景物感受离别之情。（1）在王维和元二离别的时刻，作者向我们展示了一幅朝雨新柳图。同学们想象一下，此时此刻，柳枝上悄然滑落的雨滴，你觉得这还是雨吗？预设：这是王维的泪，是元二的泪，是两人离别的泪水。仿佛老天也为他们的分别而伤心流泪。（2）那么诗人为什么写柳呢？古人有折柳送别的习俗，“柳”与“留”谐音。（3）一个“柳”字你能读懂王维的心吗？这仅仅是在写景吗？读出景中的情。学生练读，展示，师指导。（4）多美的景啊，多深的情啊！在这伤别离的时刻，千言万语化作这一杯送别的酒，来，让我们一起端起酒杯对元二说：劝君——（生接读）2．从地域上的距离和差异感受离别之情。（1）饮了这杯酒后，元二就要到安西去了。安西在现在的新疆，元二此去要走3000多公里，穿越大半个中国，中途要跋山涉水，要穿越茫茫的戈壁沙漠，要用多半年的时间才能到达。而那里是一个什么样的地方呢？（2）出示两组词语对比，学生选择。春雨绵绵——黄沙满天生机勃勃——满目荒凉甜甜的故乡——水举目无亲浓浓的家乡话——乡音不再有（3）老师引读：想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”3．角色转换感悟离别之情。假如此刻你是王维，面对即将离别，此生也许再难相见的朋友，你会说些什么呢？预设：（1）朋友啊，你这一去我们再也不能一同喝酒吟诗，讨论国事，怎能不让我悲伤呢？（同学们，你们知道吗？元二离去的第二年，王维就去世了，没想到他们这次离别竟然是一次诀别。来，把悲伤融入这杯酒，让我们对元二说一声：劝君——）（2）元二啊，我会记得我们在一起的时光，我会想念你的。（出使西域，张骞用了13年，苏武用了15年，元二呢？这杯酒中怎能不盛满了浓浓的思念？引读：劝君——）（3）朋友啊，此去安西，路途遥远，我祝你一路平安！（是啊，西出阳关荒漠绝域，安知千里之外，不有风兼雨。朋友啊，保重。这酒中分明有一份祝愿，千种语言万重情感汇成这么一句：劝君——）4．从这杯盛满了悲伤、思念和祝福的酒中，你悟到了什么样的情？（板书：依依惜别情）5．总结学法：想意境，悟诗情。6．练读，指名读，指导朗读。（五）激情背诵这首诗写出了每一个送别人的心情，后来它被谱上曲子，作为送别曲广为传唱。因为每次唱的时候，都将这首诗唱三遍，所以它又叫《阳关三叠》。同学们快点把它别背诵