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文档简介

第第页古诗教学评课稿

下面是听课感受——同样精彩，各显千秋。

一、两位老师教学基本功扎实，驾驭课堂技能较强。理解教材、熟识教材，精确把握诗歌的感情基调，娴熟掌控古诗教法。

二、理解诗意、感悟意境，方法敏捷多样

理解古诗的意思，体会古诗的意境是古诗教学的重点和难点。两位老师在同学熟读古诗的基础上采纳了多种方法和手段理解诗意，如演一演，练一练，画一画，做游戏，讲故事等。特别是在运用多媒体理解诗意方面表现得更加突出，例如理解诗句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，王老师播放动画课件创设情境，使同学在教室里听到了黄鹂的鸣叫，看到了白鹭在天上飞；在教学诗歌的后两句时，老师又出示了课件“窗含雪”“门泊船”的画面。这样的直观教学，有动有静，绘声绘色，情景逼真,一幅“色调明丽，景色迷人”的图画给同学留下了深刻的`印象。同学在获得快感的同时又明白了诗歌的意思，在欢乐中学习知识，可谓一箭双雕。

三、着重朗读，重视背诵

学校低班级的古诗教学要求比较低，“诵读浅近的古诗，开展想像，获得初步的情感体验，感受语言的精美”。依据课后的背诵要求，

这首诗的教学应侧重于读，要把诗读通顺，读出感情，熟读成诵。

两位老师都重视了读书，读书的形式较多，如个人读、小组读、全班读；有自由读、师生合作读、表演读等。特别在指导同学如何读出诗的节奏、抑扬顿挫方面，两位老师采纳了同样的教法，首先出示了标有停顿的古诗课件，然后让同学自由练读，老师抽查同学或指名同学朗读，示范读或放录音读等。经过老师的不断引导、点拨，同学很快掌控了节奏，结果读得“有板有眼”。在背诵方面，两位老师都比较重视。而张老师的教学比较到位，她首先让同学用自己喜爱的方式试背，做动作试背，做游戏试背等，然后采用了“挑战”的形式背诵古诗，收到了较好的效果，达到了背诗的目标。

以上三个方面是两位老师突出的共同的优点，而她们在教学中也表现出了不同的特色。

王仿老师在援助同学理解诗意方面，教法敏捷多变，运用自如。例如利用课件帮助教学，抓重点词语教学，讲故事，做游戏等，特别是在理解诗的第一、二句意思时所设计的课堂练习为后面深入理解诗意做了很好的铺垫，设计得很奇妙。大胆渗透古诗知识的教学——对仗，老师不是采纳理论说教，而是通过“找伙伴”的一道练习题让同学感性认识了“对仗”，学得自然，教得自然，事半功倍。

张海云老师的课堂教学表达了“自主、合作、探究学习方式”的新课程理念。老师她充分发挥小组合作学习的作用，让同学通过读诗合作找出“景物”，找出“颜色词语”，共同探究诗歌的意思。在课堂教学中培育同学的团队意识、合作精神和探究品质，培育同学合作学习

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