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文档简介
《马背上的小红军》教学设计一、教学目标1.引导学生抓住描写人物言行的词句,细心体会人物的品质以及所蕴涵的感情。2.了解红军长征中的艰苦生活及红军战士患难相助,生死与共的革命精神,体会小红军一心为别人的崇尚品质。3.有感情地朗读课文,培养学生的语感。二、教学重点了解红军长征中的艰苦生活及红军战士患难相助,生死与共的革命精神,体会小红军一心为别人的崇尚品质。三、教学难点理解陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军。四、教学过程(一)回忆感知上节课我们刚刚认识了小红军,这节课我们将深入的了解他,请同学们齐读课题。我们知道写人的文章要通过具体的事来表现,那么,请同学们打开书回忆一下,这篇课文讲了一件什么事?(长征途中一个掉队的小红军,不接受陈赓的帮助,反而说服了陈赓,最后昏倒在草地上的事。)(二)品读感悟1.陈赓是怎么帮助小红军的,小红军又是怎么说服他的呢,那么。请同学们默读课文的2至9自然段,划出小红军是怎么说服陈赓的语句,想一想,小红军为什么要说服陈赓?2.共议交流引导:小红军是怎么说服陈赓的?(1)出示:“小鬼摆出一副满不在乎的样子,盯着陈赓的瘦脸,微微一笑,说:“老同志,我的体力比你强多了,你快骑上走吧!”①现在,老师就是陈赓,你就是小鬼,你怎么说,才能把我说服。②你为什么要用这样的语气来说服我?小红军为什么要“摆出一副满不在乎的样子”?他这时的体力真的比陈赓强多了吗?((引导学生理解“满不在乎”“微微一笑”)③前桌同学是陈赓,后桌同学是小鬼,看谁能把陈赓说服。④小结:我们是抓住了小红军的语言,神态,动作体会到了小红军是如何说服陈赓的(虽然小红军说服了陈赓,但是陈赓还是想帮助小红军,于是用命令的口气说;‘上去,骑一会再说!小红军是如何说服陈赓的呢。)(2)出示:小鬼倔强的说:“你这是要我跟你的马比赛呀!好,那就比一比吧!”说着,小鬼把腰一挺,做出了准备赛跑的的姿势。(3)出示:“你先走,我还要等我的同伴呢。”质疑:小红军真地在等他的同伴吗?(小红军装得太象了,现在陈赓真的没有办法了。书上用了一个词,哪个词?(无可奈何)什么是无可奈何?从陈赓的无可奈何中你发现了什么?你能想象一下小红军当时说这话时的神态和语气吗?只好送给他一包青稞面。小红军又是怎么说服陈赓的呢。)(4)出示:小鬼把身上的干粮袋一拉,轻轻的拍了拍,说:“你看,鼓鼓的嘛,比你的还多呢!”①小红军的干粮真的很多吗?为什么“轻轻”的拍。②你们不要小看那一小包青稞面。当时,对于小红军来说,可能就是……但小红军却把“生的希望”……而把什么留给了自己?(5)分角色朗读,三人一组他的骗术太高明了,这个小红军真令我们刮目相看,这到底是个怎样的小红军呀?(6)出示:他的手触到了小鬼干粮袋里的一个硬邦邦的东西,掏出来一看,原来是一块烧得发黑的牛骨头,上面还有几个牙印儿。①这是对小红军的什么描写?②自由读外貌描写的句子,从他的外貌你读出了什么?(多么可怜的小红军呀!此时的他多么需要帮助啊。可是面对着陈赓的一次又一次的帮助,他都拒绝了,这是为什么呀)③导读:多么伟大的小红军呀,我们在读一读(7)陈赓真的好骗吗?他是个什么样的人?你们了解吗?咱们看看注释吧。(是呀,小红军装得太像了,像得陈赓同志都给“骗”了,为的就是不拖累陈赓。他是多么的可亲可敬呀!在读外貌描写的句子。)(8)陈赓骑上马走了,心里总是平静不下来,猛然间他感觉到自己受骗了,于是陈赓回头去找小红军,他看到了什么?明白了什么?出示:他的手触到了小鬼干粮袋里的一个硬邦邦的东西,掏出来一看,原来是一块烧得发黑的牛骨头,上面还有几个牙印儿。①这只是一块牛膝骨吗?(是啊,这块牛膝骨,小红军不只咬过一口。前天,他饿了,就咬它一口;昨天,他饿了,再咬它一口;今天,他更饿了,就又咬它几口。想象着小红军饥肠咕噜时抱着牛骨头啃的情景再读一读这一句。)②想听老师读一下吗?(范读)③学生在读,指名配乐读(9)现在陈赓全明白了,想一想:用上“陈赓全明白了:小红军说自己其实说自己其实说自己其实小红军这也拒绝那也拒绝,是”(10)是呀,小红军的形象在我们心中越来越高大,他这种把生的希望留给别人,把死的危险留给自己的精神是多么的崇高啊!请你用真情的笔写一写此时此刻你很想说的话,写在课文插图的旁边(11)陈赓全明白了,生接读“他深情地搂着小鬼,狠狠地捶着自己的腿说:“陈赓啊陈赓,你怎么对得起这个小兄弟呀!”这里的“深情”包含了陈赓同志的哪些感情?(陈赓对自己的悔恨之情;内疚之情;对同志的热爱之情;对小红军的敬佩之情;怀念之情;感激之情)讨论:陈赓到底“对得起”还是“对不起”这个小红军?(陈赓在自己十分疲惫的情况下,还特别的关心小红军,几次诚恳地帮助他,而小红军为了不拖累陈赓,找理由骗了陈赓,他们这种“患难与共”的革命精神多么的崇高啊!象小红军和陈赓的感人故事只是红军二万五千里长征途中的沧海
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