听课感言随笔

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(一)寻求知识背景，激起同学内需

学校数学中的很多概念、算理、法那么等都可通过追根寻源找到其知识背景，老师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让同学明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。

(二)利用生活原型，援助同学建构

众所周知，数学学科的抽象性与学校生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多同学被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要老师擅长从同学生活中查找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，同学的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

(三)用于现实生活，体味数学风采

在数学教学中，我们不仅要让同学了解知识从哪里来，更要让同学知道往何处去，并能敏捷运用这些知识顺当地解决“怎样去”的问题，这也是同学学习数学的最终目的和归宿。

听课感言随笔2

数学看似严厉、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色调。但假如上心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的欢乐。同学学得也轻松，自然而然地情愿上数学课。要让同学情愿上数学课肯定要从激发同学的学习爱好入手。不管做什么事，只要有了爱好，才能仔细地对待事情，才能把事情做好。如何激发同学学习数学的爱好，一贯是很多数学老师关注的问题。依据几年来数学教学的经受谈几点自己的看法

第一、要让同学对数学感爱好，首先老师需要对自己所教学科感爱好，自然就带动了同学上数学课的爱好。这就要求老师作一名上心的老师，利用一切可利用的环节激发同学爱好。比如数学课本中的“你知道吗”，从中有许多常识，如阿拉伯数字是谁发现的，它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这类的`问题同学也是很感爱好的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了爱好。

第二，从生活中捕获数学，让同学觉得数学课堂很亲切，很有用处，而不是枯燥的数字累积。

数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，简单理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充斥着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学老师在教学中要有意识地引导同学沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助同学熟识的生活实际中的详细事例，激起同学学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行讨论性学习。比如在教学长度单位时，真正让同学自己动手量身边的物体，用自己身体部位作测量工具测量或估量路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让同学亲自体验一下它们在生活中的作用，完全可以在课堂上让同学动手做一做，换一换。

要让数学课走进生活并不难，只要我们上心去琢磨，自己先上心去体会生活中的数学，就能引导我们的同学在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。

第三，着重同学的学习感受，让同学作课堂的主人。

课堂上真正以同学为主体，每一个知识的学习和理解，应当做到：同学能做的肯定让同学做，同学能说的肯定让同学说。这样，才能表达同学是学习的主人，老师是同学学习的组织者、引导着与合。而不是全部知识的“统帅”，全部知识都要由老师一个人来和盘托出，同学只能被动接受，这样的教学同学自然不会产生学习爱好，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，老师应当常常给同学提供能引起观测、讨论的环境，擅长提出一些同学既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发觉和查找问题的答案，把学习的主动权交给同学，多给同学一些讨论的机会，多一些胜利的体验、收获的欢乐。

总之，课堂应当是富有魅力的地方;课堂应当是同学获得自信的地方;课堂应当是师生聪慧碰撞的地方;课堂应当是焕发诞生命活力的地方。只要我们上心去教学，相信会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧!

听课感言随笔3

以前听课，总是很焦灼，由于听完之后要给人家评课，可是我总是找不到一点可评之处。听人家说假如听一节课听不出问题就是自己没水平了。所以之后的听课里我总是做作的犯难自己去找人家露出的马脚，然后又去犯难别人，可谓挖空心事。明明是钻牛角尖，还洋洋自得显别出心裁，真是不敢回想那副假面孔，想着想着就想掌嘴！不过醒了就好，醒了就好。

最近听了几节优质课，发觉每一节都是那么平实、真实、扎实，小组合作真的就在合作，小组成员协作得是那么的融洽，老师上课是那么的轻松，恍然间好像明白了一些听课的东西。听课，听得并不完全是课本身，听得是人，是人的一种长期积累的阅历。有句话说得很好——你的阅历就是你的威信。也有人会说你没有做过就没有发言权。换句话，我们也可以这样理解，许多事情需要要亲身体验，要去尝试，然后才能获得真正需要