双减政策下特色课程的开发与实施 论文

“双减”政策下特色课程的开发与实施摘要：2021年5月《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》正式出台。“双减”政策的出现，让更多教师意识到自己必须要及时地调整教学策略，因为在“双减”未实行之前，很多教师主要是围绕着目前的课堂教学内容提出了更多的要求，为学生增加了更多的压力。而在目前的“双减”政策发布之后，作为教师，需要及时地调整自己的教学，以减负增效为目的，合理地去开发一些特色课程，让学生既能够在学习中更加积极，也能够有效保证学生的学习质量。 关键词：“双减”特色课程开发实施

引言：在传统的教育过程中，一般教师是以让学生掌握不同的学科知识作为主要的目标。但是，在目前的“双减”背景下，教师必须要合理地进行教育策略调整的原因有三点。第一点是因为在“双减”背景下，教师要以减负增效为目的，既需要重视学生能力的提升。但是，教师也不能为学生施加过多压力。因此，在目前的教学过程中，教师必须要以学生的潜能激发为主，采用不同的方式来帮助学生完成更为有效的学习；第二点是在目前的“双减”背景下，作为教师，必须要采用多元化的教学方式。因为在传统的教学过程中，教师所采用的教学方法相对单一；第三点是在目前的“双减”背景下，作为教师，需要合理地去开发一些特色课程，通过特色课程的开发，能够让学生在学习的过程中不断发展自己的个性，丰富学生的课余生活，让学生的学习积极性得到提升。“双减”政策背景下开展特色课程是很有意义的，特色课程的出现就是为了让学生的学习生活能够变得更有趣。在传统的学科教学过程中，可能教师只是以学生需要完成考试的一些学科内容作为方向来引导学生不断进行学习。首先，在这个过程中，整个教学过程过于枯燥。而在开发特色课程之后，教师会关注学生的学习兴趣，并且以满足学生的需求为目的来设置不同的特色课程。在这种情形下，能够充分激起学生在学习中的主动性。其次，通过特色课程的开发，还能够进一步发展学生的多元潜力。对于有些学生而言，他们对于某些学科知识的掌握都不够高，但是学生可能有某些比较特别的一些天赋或者能力，那么在开发特殊的特色课程的过程中，教师就可以以激发学生的多种潜能为目的来进行有效的教学模式和内容调整，在这种情形下，能够进一步促进学生的全面发展。一、根据学生的兴趣，开发不同的社团课程对于很多教师而言，在开发特色课程的过程中，可能没有考虑到学生的个人兴趣以及开发课程的实际目的，导致目前的教学很难体现出教育的真正目标。因此，在现阶段的“双减”背景下，教师在开发特色课程时需要依据学生的兴趣，在明确教学目的之后，合理地开发不同的特色课程。例如，我校在开发特色课程时，根据学生的兴趣，设置了不同的课程，成立了许多社团。学生根据自己的兴趣爱好，选择不同的社团。有艺术细胞的学生，可以选择合唱、鼓乐队等不同的社团课程，在课程学习过程中，能够让学生了解到一些不同的音乐艺术，并且能够在不同的实践活动中有效的进行应用；喜欢表达的学生，可以选择口语社团，进一步培养学生的口语表达能力，让学生在学习的过程中能够更加流畅地去表达自己的实际想法；喜欢编程的学生，可以选择学习编程课程，这种课程满足了许多男生的愿望，因为编程具有很高的专业性，机会难得；喜欢播音主持的学生可以选择相关的社团，让学生能够学习更多专业化的一些表达方式......在这种情形下，对于学生的成长发展能够起到明显的作用。学生根据自己的兴趣爱好选择不同的社团，经过一学期的实践，本校的社团课程取得了良好的效果。学生在社团课中也得到了很大的进步，接受专业的教育。学生每次都很期待社团课，他们在快乐中学习，全面发展自己。学校可以合理地开设更多的社团课程，让学生在学习的过程中能够不断发展自己的多元技能。二、结合亳文化，开发本土课程语文新课标指出，教师要高度重视课程资源的开发与利用。亳州作为一座历史文化名城，其深厚博大的文化资源，就需要我们老师有目的地开发利用，让我们的学生感受课堂内容之丰富，领略亳州文化之独特。亳州是一座人杰地灵、文化厚重的古都。有政治非凡的枭雄曹操；有中医外科鼻祖华佗；有“天资文藻，博文强识”的魏文帝曹丕；有七步成诗的曹植；有代父从军的孝烈将军花木兰......悠久的历史，给古都亳州留下了许多珍贵的名胜古迹，丰富的人文景观。近些年，亳州文化在不断地丰富，有林拥城，湿地陵西湖，国防基地，展览馆......古今文化的交相辉映，融会贯通，让亳文化熠熠生辉。在现阶段的“双减”政策下，为了确保特色课程的有效实施，教师可以结合当地文化，让学生了解本土文化，传承和弘扬当地优秀文化。在特色课程的教学中，为了帮助学生积累亳文化、拓展文学视野、提高语文的整体素养。我会利用特色课程为学生介绍当地文化，利用微视频了解亳文化。微视频通过精选与加工，把美好的事物高度浓缩，通过反复播放，放大生活细节，为学生了解当地文化提供最直接的依据。如果条件允许，教师也可以带领学生参观名胜古迹，亲身感受博大精深的当地文化。教师带领学生实地参观，学生以实践活动作为主要的开展形式，让学生能够在学习的过程中以更为积极主动的姿态去参与到不同的活动之中，并且通过活动来加深学生的学习感悟。借助这样的方式，能够进一步减少学生对于相关内容的排斥度，以更为积极主动的姿态投入到学习过程，最终推动本土课程的有效实施。本土课程的开发，有益于学生了解亳文化，提高了学生对本土资源运用的能力，激发了学生对故乡的热爱。三、提高教师自身素质，开发“悦动”课程在之前的特色课程开发过程中，可能一般是由学校直接要求让学生去学习不同的特色课程，在这个过程中，其实很多学生会觉得学习的过程非常被动。因此，在目前的“双减”政策背景下，教师在开展特色课程时需要进行全新的考虑。在目前的“双减”政策下，教师可以设置不同的特色课程内容，但是在设置之后，学生没必要学习所有的课程，因为如果学生全方位接纳所有的特色课程，可能学生会产生强烈的学习压力。因此，在目前的特色课程开发与实施阶段，作为教师可以根据学生的实际需求来设置生成性的特色课程。教师在“双减”政策下，更需要提高自身的专业素质。根据学生的实际情况，开发生成性的“悦动”课程。例如，学生们在校学习一天后，可能感到疲惫，以致于厌学，导致学习效率不高。我们教师要及时观察学生的情况，当堂开发生成性的课程。有一次，我发现学生在写作业时，状态不好，学生告诉我：“我不想写了，我想等回家在写作业。”他的这句话，让我反思了好久。为什么学生不能快乐学习？为什么学生会感到疲惫？在学生厌学时，我们教师又该怎么做？一连串的问题，让我不得不去想办法解决问题。经过一段时间的思考和研究，我们备课组研究制定了“悦动”课程。后来，学生再出新这种状态时，我及时利用生成性的“悦动”课程。比如：成语故事游戏，趣味阅读等，学生在生成性的课程时，得到身心的放松。在这种“悦动”课程中，提高学生的兴趣，解除一天的疲乏，积极投入到学习中。在这种“悦动”课程下，既能够满足学生的实际学习需求，也能够进一步缓解学生的学习压力，让其在学习的过程中以更为积极主动的姿态投入到其中，有效保证学生的学习质量。结束语：综上所述，在目前的“双减”政策下，通过特色课程的开发，能够进一步激发学生的多元潜力，让学生在参与特色课程的过程中，能够学到更多有用的知识，促进学生多方面能力的发展。作为教师，在开发与实施特色课程时也不能够过多地为学生施加压力，要以减负增效为目的，针对于具体的课程内容和课程实施形式进行有效的调整和创新，让学生在学习的过程中能够产生更多强烈的学习感悟和体会，促进学生的多元化成长。参考文献： [1]俞冬华."“双减”"政策背景下小学家班共育微课程开发与实