高中语文-管仲列传教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《管仲列传》教学设计教学目标1、积累文中重点文言知识。2、分析管仲从政取得成功的原因及司马迁创作本传的意图。教学重点积累文言知识，培养阅读文言文的能力。

教学难点探讨并交流司马迁为管仲立传的缘由教学方法朗读法、质疑探究法、点拨法课时安排一课时教学过程导入浙江大学董平教授在《百家讲坛》中曾这样介绍管仲“穷困潦倒是一个不成功的商人，胆小怯懦是一个不勇敢的士兵，狂妄无能是一个不称职的官员。”（年青时）那么他是如何一步步辅佐桓公称霸，成为一代名相的呢？让我们一起从《史记‧管仲列传》中寻找答案。出示学习目标1、积累文中重点文言知识。2、分析管仲从政取得成功的原因及司马迁创作本传的意图。三、检测预习，展示自学成果（一）读准字音颍上人也尝与鲍叔贾不肖召忽死之与俗同好恶仓廪将顺其美，匡救其恶提示：恶多音字的读音由词性确定，提示学生注意文本语境（二）注释中的实词1.管仲贫困，常欺鲍叔2.吾尝三战三走3.上服度则六亲固4.四维不张，国乃灭亡。5.下令如流水之原提示：预习时要关注课下注释中明确标注的文言现象，及时积极记忆。四、研习课文“亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅。”——《隆中对》料事如神，有着接触政治才能和军事谋略的诸葛亮常常拿自己跟管仲、乐毅（辅佐燕昭王统帅五国联合攻破齐国，军事家）相比，那管仲有什么才能，让诸葛孔明如此佩服，我们一起来学习课文3.4段。管仲之才（3-4段）（一）学生齐读课文有字音及断句方面的错误要及时纠正（二）四人一组，探讨预习中遇到的问题时间3分钟（三）学生质疑，师生释疑（四）重点明确（提问的方式完成）1、管仲既任政相齐2、以区区之齐在海滨3、富国强兵4、与俗同好恶5、故其称曰6、故论卑而易行7、贵轻重，慎权衡8、南袭蔡，管仲因而伐楚9、而管仲因而令燕修召公之政10、管仲因而信之（五）问题探讨学生再读3.4段思考：管仲相齐取得成功的原因？明确：为政思想和才能：务本求实、发展本国经济重视礼节以民为本、令顺民心外交风范：因势利导、转败为功（插入典故介绍）资料链接桓公伐蔡二十九年，桓公与夫人蔡姬戏船中。蔡姬习水，荡公，公惧，止之，不止，出船，怒，归蔡姬。蔡亦怒，嫁其女。桓公闻而怒，兴师往伐。——《史记·齐太公世家》“齐侯以诸侯之师侵蔡,蔡溃,遂伐楚。楚子使与师言：‘君处北海,寡人处南海,唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也。’”——《左传·僖公四年》桓公伐燕齐桓公二十三年(前663)，山戎(北狄)伐燕，燕告急于齐，桓公因伐山戎。燕庄公送桓公进入齐境。桓公说：“非天子，诸候相送不出境，吾不可以无礼于燕。”于是分沟割燕君所至之地与燕，并让燕君重修召公之政，纳贡于周。(召公，是燕国的始祖，周成王时为三公。)——诸侯闻之，皆归齐总结：这些非凡的政治才干，是管仲取得辉煌政绩的内在原因，也应该是诸葛亮佩服他的原因。但俗语有云：独木不成林，一花不成春。在管仲成功的路上，还有哪些助他的外在因素呢？管鲍之交（第1-2段）一学生朗读课文（及时解决出现的问题）思考：在管仲成功的路上，还有哪些助他的外在因素呢？明确：鲍叔牙的知己之情齐桓公的知遇之恩（这一原因要注意引导）（三）夯实基础（给学生反应的时间）1、少时常与鲍叔牙游2、鲍叔遂进管仲3、吾始困时，尝与鲍叔贾4、吾尝三仕三见逐于君5、鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也6、公子纠败，召忽死之。7、吾幽囚受辱8、知我不羞小节而耻功名不显于天下。PAGE3PAGE句子翻译：管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。（四）现实意义1.管仲成功的原因也会给我们以启示：同学们在日常的学习、生活中，既要提升自我，强化自身，但也不能忽略身边之人的帮助，珍视友情。人生路上难免风风雨雨，让我们点亮友谊之灯，温暖彼此。生活的舞台上偶尔刀光剑影，手握才华之剑才能披荆斩棘。——共勉2.对于鲍叔牙的帮助，管仲也发出了“生我者父母，知我者鲍子也”的感恩之语。他们让我们明白真正的友谊是：充分的理解宝贵的信任无私的关怀真心的感恩3.朗读体会真挚情感太史公论赞（第5段）1.太史公司马迁是如何评价管仲的？（赞赏）将顺其美，匡救其恶，故上下能相亲也。这是对管仲才干（政治才能）的高度赞扬，孔子也曾称赞道：“微被发管仲，吾其被发左衽矣”。2.深入探讨：深层次探究：司马迁为管仲立传仅仅是为了赞美其才能吗？还有哪些缘由？提示：可结合司马迁自身的遭遇、学过的《报任安书》中的内容给学生足够的时间讨论明确：1.对于朋友相知、君臣遇合的赞叹与企盼；隐含着孤独、痛苦及对自己遭遇的感慨。2.对管仲“不羞小节而耻功名不显于天下”的人生观、价值观的欣赏。资料链接：负下未易居，下流多谤议。仆以口语遇遭此祸，重为乡党所笑。——《报任安书》太史遭刑，不能自赎，交游莫救，故作此传，寄意独深。使当时有知管仲之鲍子知之，或可劝君解免。多鲍叔之知人，情见乎辞矣。故落笔时，有不胜望古遥集（仰慕古代高士，不异于遥于会集）之悲，反复抑扬，又有笔欲住而意不住之妙。——清代李晚芳《读史管见》所以隐忍苟活，幽于粪土之中而不辞者，恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。——《报任安书》总结：《史记》在叙述人物事迹的同时，也处处渗透着作者自身的人生感受，内心的痛苦和郁闷，以及对知己的渴望，这就是我们千年之后，读《史记》仍不能不为之感动的关键。岁月悠悠，多少帝王将相，凡夫俗子埋没在历史的尘埃中，感谢司马迁，挥如椽巨笔，展滴血之魂，让我们永远记住了这些闪光的名字，管仲、鲍叔牙《管仲列传》寥寥千言，却不乏珠玑，让我们用最饱满的激情去体味这些金玉之言。生我者父母，知我者鲍子也。仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去之。将顺其美，匡救其恶，故上下能相亲也。板书设计：管仲列传政治才干成功知己荐贤司马迁（渴慕）君主恩遇学情分析经过必修课文文言知识的积淀，学生们已经初步具备了独立阅读文言文本的能力。但大多数学生对文言文的学习有一种不自觉的畏惧心理，一方面是由于表达习惯不同，文言文自身有阅读的文字障碍。另一方面，感觉文言文太枯燥，没有实用价值。尤其《〈史记〉选读》的19篇，文章大都很长，长时间的学习，大多数学生已经出现了疲态。再者，受到考试的影响，同学们在学习的过程中，更注重言的学习，抠字词句，把文章分的支离破碎，缺乏整体阅读，追求其实用价值，功利性太强，忽略其“无韵之离骚”的文学价值。但是，学生对课文中的许多内容还是感兴趣的，在司马迁的笔下，许多历史人物重现风采，许多历史事件再现生机。只要利用好了学生的这个心理，把课文解读放到生动的历史故事中，学生的学习积极性还是值得期待的。效果分析课时完成，制定的两个目标都能顺利完成。课堂上也一直贯彻“教师主导，学生主体”的原则。尤其是在涉及管鲍之交部分，同学们能够置身情境之中，情感饱满的读出那份让人激动不已的情感，让我很是意外。再者，在探讨司马迁为管仲立传的原因时，本以为“有着相同的价值观和人生观”这一点会是难点，同学们首先就知人论世，一语中的，也让我对他们刮目相看。相较于情感目标的完成，知识目标有待进一步巩固，通过学生课上的讨论和当堂检测，学生们课下预习不够充分，对文中的文言现象吃不透，质疑环节提不出问题，也是值得辩证思考的，要么彻底明白掌握，要么就是深入不进去，发现不了问题。基于现在学生的学习水平，后者应该占大多数。所以，在课后要督促好学生的巩固和练习。在授课的过程中，尽量的发挥学生的主观能动性，以老师引导为主，所以加入了大量的学生讨论环节，学生积极讨论，生成了课前没有注意的细节问题，尤其是细心的学生能够在阅读文本的基础上，关注名家点评分析，对预习不认真的同学，是个很好的激励。课堂环节与自己的预想基本一致，设置的多种朗读方式，讨论方式、引导方式，都够多角度呈现，但在涉及到孔子对管仲的评价部分，本来想着时间允许，要作为一个重点，让学生们展开讨论一下，但时间安排的不紧凑，只能把这一问题舍弃，这不能不说是个遗憾。即使这样，课堂也超时2分钟，对于教材把握后的准确大胆取舍，和时间的充分利用，紧凑合理，对自己提出了更高的要求。总之，上完整堂课，有收获，有遗憾，总觉得自己如果怎样怎样可以做得更好，也是，只有这样，在未来的教学中才能不断进步。《管仲列传》教材分析《管仲列传》节选自《史记·管晏列传》，是《史记选读》读其书想见其为人——《史记》的理想人格这一专题中篇幅较短的文章。传主，是我国历史上的著名人物，辅佐桓公称霸，成为春秋第一相；留有管鲍之交的美谈。可以说他在我国的历史和文化发展史上影响是深远的，司马迁在为他作传时，饱含着推崇、赞美的感情。研读本文，了解传主的生平和事迹，讨论他的品格和精神，对于学生来说无疑是大有裨益的。学习本文，除了了解传主的生平和事迹之外，重点应放在认识传主行为、做法的动机和思想，认识决定传主命运的社会和历史原因上，探讨、理解和学习传主的人格和品质，领会作者在传记写作中的思想倾向和价值取向，从而脱矿文化视野和思维空间，增强文化意识，加深对祖国古代优秀人物、优秀文化的认识和了解，增强继承和弘扬中华优秀文化的自觉性。课文共五段，可以分为三部分。第一部分（1-2段），介绍管仲与鲍叔牙的交往和深挚友情。分别介绍了管仲的字和籍贯；与鲍叔牙的交往，鲍叔牙对管仲的深知；鲍叔牙举荐管仲对齐国、对天下产生的影响；管仲对鲍叔牙的感激和赞扬。第二部分（3-4段），叙述管仲任政相齐的显著政绩，第三段侧重内政方面的才能，第四段侧重写管仲在处理君臣关系、处理国与国关系方面的才能。正是因为管仲的这些才能和措施，才使得齐国君民同欲，上下相亲，诸侯亲服，完成了桓公“九合诸侯，一匡天下”的霸业。第三部分（第5段），是司马迁的赞词。作者直接评述管仲一生的成就，肯定其“上下相亲”的治国方略。《管仲列传》评测练习满分100分，时间45分钟一、给加点字注音（7分）颍上人也尝与鲍叔贾不肖召忽死之与俗同好恶仓廪将顺其美，匡救其恶二、

一词多义（实词）（28分）游

少时常与鲍叔游秦时与臣游，项伯杀人，臣活之

二十而南游江淮苏子与客泛舟游于赤壁之下

游目骋怀

欺

童叟无欺

管仲贫困，常欺鲍叔善

鲍叔终善遇之善因祸而为福，转败而为功积善成德，而神明自得亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔素善留侯张良工欲善其事，必先利其器尽善尽美

王曰：“善！”乃下令。善刀而藏之将

将顺其美,匡救其恶

陛下不过能将十万

王侯将相宁有种乎

皮之不存，毛将焉附

将信将疑

相

管仲既任政相齐

吕公者，好相人

王侯将相宁有种乎

卒相与欢，为刎颈之交

杂然相许既

管仲既用

三军既惑且疑

三、一词多义（虚词）（17分）为

其为政也，善因祸而为福。人为刀俎，我为鱼肉

此中人语云：“不足为外人道也”

天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往

不者，若属皆为所虏

与

知与之为取，政之宝也

吾始困时，尝与鲍叔贾

与嬴而不助五国也

上官大夫见而欲夺之，屈平不与

子非三闾大夫与

而

吾尝为鲍叔谋事而更穷固

仓廪实而知礼节

必欲烹而翁，则幸分我一杯羹因

因而予之善因祸而为福因家沛焉因张良遂略韩地四、词类活用（找出并解释）（14分）（1）桓公北征山戎（3）然孔子小之（5）知我不羞小节而耻功名不显于天下也（7）贵轻重（2）富国强兵（4）管仲因而信之（6）召忽死之五、特殊句式（10分）_____________1、管仲夷吾者，颍上人也。3、生我者父母，知我者鲍子也。2、九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。4、知与之为取，政之宝也。_____________1、吾尝三仕三见逐于君。3、管仲既用，任政于齐。2、管仲囚焉。_____________1、岂管仲之谓乎？2、尝与鲍叔贾，分财力多自与。_____________1、知我不羞小节而耻功名不显于天也。3、管仲既用，任政于齐。2、责包茅不入贡于周室。_____________1、不以为言。3、齐桓公以霸。2、管仲既任政相齐六、名句积累（4分）1、______________________,衣食足而知荣辱。2、生我者父母，_________________________。3._______________,_______________,故上下能相亲也。七、难句翻译（20分）1.

管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡天下，管仲之谋也。

（7）

2.

吾始困时，尝与鲍叔贾，分财利多自与。（3）3.

吾尝三仕三见逐于君，鲍叔不以我为不肖，知我不遭时也。

（4）

4.

故论卑而易行。俗之所欲，因而予之；俗之所否，因而去之。（3）5.

桓公欲背曹沫之约，管仲因而信之，诸侯由是归齐。（3）

《管仲列传》教学反思如何处理“文”和“言”的关系，一直是文言文教学中难以统一的问题。基于此，我选择了篇幅较短的《管仲列传》，在讲解文本的基础上，穿插文言知识的讲解，想让学生在掌握文言知识，提升古文阅读能力的同时又能有所感，有所悟，能够看到管仲和鲍叔牙身上的闪光点，树立正确的人生观，珍视友情。课时完成，制定的两个目标都能顺利完成。课堂上也一直贯彻“教师主导，学生主体”的原则。尤其是在涉及管鲍之交部分，同学们能够置身情境之中，情感饱满的读出那份让人激动不已的情感，让我很是意外。再者，在探讨司马迁为管仲立传的原因时，本以为“有着相同的价值观和人生观”这一点会是难点，同学们首先就知人论世，一语中的，也让我对他们刮目相看。孩子们让我明白，他们的能力不容小觑，相信他们，就会处处有惊喜。但在收获的同时，总觉得有些许遗憾，回头想想，有些环节应该可以做的更好。1、语言表达水平有待提高，感觉作为语文老师，自己的语言只能达意，缺乏美感。2、对于学生讨论环节，感觉自己的参与度不高，所以在质疑环节，学生是不是真的没有问题，不能很好的掌握。3、作为教学环节中，必不可少的板书，却因为紧张，忽略了，甚至连上课前的书写课题都忘记了，更谈不上有创意的设计了，这点在以后的教学中要引起足够的重视。4、因为录课，老师的紧张，影响了学生，同学们的课堂气氛稍显沉闷，平时主动回答、抢答的活跃气氛荡然无存，而作为老师不能及时调整，在如何调动学生积极性上还得多下工夫。课标分析新课标要求高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强探究能力，形成良好的思想道德素质。应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。因此在讲解《管仲列传》时，把文言知识的掌握，让学生以课上自学，课上讨论碰撞、自主发现问题、解决问题的方式，提高学生的独立探讨问题的能力。在探究活动中，勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。同时设立树立正确的人生观，珍视友情的情感态度和价值观目标。高中语文课程包括必修课程和选修课程两个部分，选修课程设计五个系列：每个系列设计若干模块。教师应按照各个系列的课程目标，根据本校的课程资源和学生的需求有选择地开设选修课。对于模块的内容组合以及模块与模块之间的顺序编排，可根据实际情况变通实施。具体课程的名称可由学校自定。选修课的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。不能把选修课上成必修课的补习课和应考辅导课，不能简单地照搬大学里的选修课。所以在高二下学期我们选择了《史记选读》。在统一选择文本的基础上，师生共同确定学习篇目，一个教师的两个班级也可以区别对待。以必读课