小学音乐-送别教学设计学情分析教材分析课后反思

《送别》教学设计课题：送别年级：小学五年级下册音乐教材课型：学唱教学内容：一、学唱歌曲二、二声部演唱教学目标：

一、通过歌曲《送别》，让学生感受乐曲中离别的伤感情绪，从而懂得去珍惜身边所有的朋友，用一颗感恩的心去回报社会。

二、掌握二声部的演唱。一、导入：师：电影《城南旧事》导入。出示（多媒体）师：1、介绍歌曲。所谓“学堂乐歌”是指清朝末年明国初期一批有抱负的知识分子，鼓吹音乐对思想启蒙的重大作用，积极倡导在学校中开设音乐课，同时，一些在日本留学的青年学子，借当时流行于日本和欧美的曲调填上新词，编成新的歌曲。此外，“学堂乐歌”还常常采用中国国典诗词来填写新的歌词。李叔同的《送别》，就具有这些鲜明的“学堂乐歌”的特点，一是，古典诗词体填写歌词，二是，选用美国流行曲调作谱。2、介绍作者李叔同（1880-1942）又名弘一法师。浙江平湖人，中国著名音乐家、戏剧活动家。1880年9月生于天津，1918年在杭州虎跑寺出家，1942年10月逝世于福建泉州开元寺。李叔同是第一个向中国传播西方音乐的先驱者.除音乐、戏剧外，绘画、书法、诗词均所擅长。主要音乐代表作品有《送别》、《西湖》、等。二、新授师：节奏练习xxxx.x∣xxx－∣师：跟着音乐读歌词师：听歌曲，回答问题歌曲表达了作者怎样的情绪？节拍速度调号三、学唱歌曲

师：用LU轻声跟唱师：老师范唱。弹伴奏学生演唱歌曲。多种形式演唱歌曲，男女对唱，领唱，齐唱。四：学唱二声部并多种形式演唱。五：课后小结今天我们一起欣赏演唱了这首清新、淡雅、优美的《送别》。在这里老师真诚地希望同学们珍惜我们现在的师生情、同学情，在学习和生活中少一点冲动与矛盾，多一点宽容和帮助，为我们的和谐班级、和谐校园、和谐社会，做出自己的努力，也让我们将来的离别不留遗憾。《送别》学情分析音乐是一门情感的艺术，在音乐的教学过程中要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会生活的联系。音乐教学要面向全体学生，注重个性发展，重视学生的音乐实践和音乐创造能力的培养。

五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。其中主要原因是性格内向，也不敢表现自己，因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。

《送别》效果分析《送别》这堂课同学们能够完整地演唱了下来，对于学堂乐歌也有些了解，对于节奏的掌握还是不错的，对于情绪的掌握不太好，不能把握作者的感情，唱不出作者忧伤，依依不舍的感情。对于二声部还是有些欠缺，在今后的课堂中我会在这方便面多着手训练。我本人在讲课中也有些紧张，说话过于繁琐，有些语无伦次，课堂的把控也差一些。《送别》教材分析《送别》结合意象分析情感：《送别》的意象和语言，基本上是对中国古典送别诗的继承。长亭饮酒、古道相送、折柳赠别、夕阳挥手、芳草离情，都是千百年来送别诗中常用的意象。但《送别》以短短的一首词，把这些意象都集中起来，以一种“集大成”的冲击力，强烈震撼着中国人离别的“集体无意识”，成为中国人送友离别的一种文化心理符号。李叔同的《送别》，也是送别挚友许幻园的原创作品。表达了李叔同对在上海“天涯五友”“金兰之交”友人分别时的情感，李叔同与许幻园、，宣扬民权思想，提倡移风易俗，宣传男女婚姻自主。一度成为社会风口浪尖改革潮中的一份子，二次革命失败、这些层出不穷的社会变幻，导致许幻园家中的百万资财和家业荡然无存，离别时，李叔同在百感交集中写于此歌送别许幻园。也是李叔同的优秀音乐作品，被中国数代人所传唱。《送别》分三段，第一段是“写景”，写在长亭外、古道边送别的画面；第二段则是抒情，抒发知交零落天涯的心灵悲慨；第三段从文字上看，是对第一段的重复，其实不然，是文字重复而意蕴升华：经历了“送友离别”，而感悟到人生短暂，犹如日落，充满着彻骨的寒意。整首歌词弥漫着浓重的人生空幻感，深藏着顿悟出世的暗示。《送别》，实际上是李叔同以送别朋友为缘由，用无所明指的象征，传达出感悟人生、看破红尘的觉悟。所以，《送别》不仅仅是朋友之间挥手相送的骊歌；而是李叔同即将告别人间、弃世出家的“前奏曲”。李叔同的《送别》，选用美国流行曲调《梦见家和母亲》，李叔同重新作词。描写了作者即将与朋友分别的场景，送了一程又一程，却不舍得离去。就是这样看似寻常的歌曲，差不多将近一个世纪，一直在人群中流行，传唱。《送别》评测练习评测内容能够完整演唱歌曲。能够哼唱二声部。3、掌握附点节奏。评测结果达成率90﹪《送别》教学反思《送别》是李叔同先生20多岁时在日本留学时所作。全词紧扣主题，营造了让人迷醉的意境，充满了对人生的无奈。我选择这首词是因为是适逢五年级快要毕业了，比较能调动学生的情感。但怎样比较有效的调动学生的情感呢？首先想到了创设情境，不过在诗词教学中尽可能从诗词的角度去营造氛围，于是想到了电影<城南旧事>顺其自然进入到本词的教学中。个人认为比较好的引导了学生。接下来疏通词句，整体感知词的大意。引导学生去读，读准确、读通顺，注意诗歌的停顿、大致了解诗歌的内容。因为字面意思并不复杂，因此在此处我主要设置了几个问题：诗人在什么地方送别了自己的亲友？长亭是什么地方？什么是古道？诗人站在长亭古道，想着亲友就要离家万里，他的心情如何？其实此处一方面在疏通字句，一方面通过朗读、理解字句，来领悟心情。至于学生能够领悟多少，那得看学生自己的亲身经历或者说体验，所以此处引导学生设身处地的想自己生活中的经历，以引起共鸣。《送别》这堂课同学们能够完整地演唱了下来，对于学堂乐歌也有些了解，对于节奏的掌握还是不错的，对于情绪的掌握不太好，不能把握作者的感情，唱不出作者忧伤，依依不舍的感情。对于二声部还是有些欠缺，在今后的课堂中我会在这方便面多着手训练。我本人在讲课中也有些紧张，说话过于繁琐，有些语无伦次，课堂的把控也差一些。今后我会在这方便面多下些功夫。《送别》课标分析本课的设计来源于课标精神。新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”在我们的音乐教学中，其实每节课、每个音乐知识都需要情感的投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。因此，音乐是创造性最强的艺术之一。只有把音乐创作作为小学音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，小学音乐教学才能获得最大的教育教益。小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式，不能全面体现学生的实践能力和创新精神，不能适应社会的快