幼儿大班教学数学活动教案《组合及构建》

优选文档优选文档PAGE优选文档幼儿大班数学活动授课设计《组合与成立》

活动目标：

1、发展幼儿空间知觉与组合成立的能力。

2、培养幼儿主动学习、创立思虑、解决问题的能力。

3、能和伙伴友好合作,共同协商完成操作。

4、认识数字在平时生活中的应用，初步理解数字与人们生

活的关系。

5、培养幼儿边操作边表达的习惯。

活动重点和难点：

发展幼儿组合成立的能力。

活动准备：

教具色块卡、无色鱼五条、大操作卡两张、学具每人红黄蓝

方块各五块、操作卡两张

活动过程：

一、送方块宝宝给小朋友玩,让幼儿试一试一试看组合成立的乐

趣。(培养幼儿主动学习的能力)

教：快慢轻重的拍手游戏会合孩子的注意力,活跃课堂气氛。孩子们,你们好,今天陈老师带来了好多方块宝宝,这些方块宝宝可幽默了,瞧,我把它一个一个的接起来,就可以变成一个个图形宝宝呢!看我变成这个图形,再接一块,我又变成了其余的一图

形。孩子们,你们也来试一试吧,看谁变得又多又快。(每桌发一篮方宝宝)

察幼儿的成立情况,幼儿所成立的物品的名称,向全班幼儿显现成立新的作品。

二、学成立特定的形和学旋形。教出示特定的形幼儿行合成立,并要区分色,学旋。(展幼儿合成立的能力)

教：孩子,方宝宝要回家了,我送它回家吧。才,老也用方成了几个形宝宝,瞧,他正在排呢,我来看看,都有些什么形。个形是用什么色的方宝宝构

成的?用了几?数数看⋯，在孩子用方宝宝出三个和老一模一的形宝宝,做好了他在桌子排好,看的又又快。第一名、二名⋯有一个、两个⋯好多小朋友都出

来了。

三、学用特定色成立特定的形。教出特定的色和要成立的形,先幼儿合色再行成立形。幼儿自我成立后,个幼儿示范成立。(展幼儿的空知和造思虑的能力,用多种方法行成立,而不限于用一种方法)

孩子真明,得又快又.

告孩子一个神奇,些形宝宝手拉手会成一个大正方形呢!(一出示正方形一取下形宝宝行示范,不要拆掉圆满的形宝宝,运用旋和交的方法行操作)。在小朋友把宝宝拿出来,用你做好的三个形娃娃来一个正方形吧,看看能行?(察和老不一的在黑板上,大家看看)小朋友看三个正方形,然是同的三个形宝宝出来的,但是都不一.(指点一下形的地址)明我用

三个形来正方形能够有好多种方法。形宝宝又要排了,我送宝宝回家了。(教一示范一)

二次：在孩子拿出黄色形宝宝我他添上一个方,

他成种形宝宝。今后再他去排。孩子,三个形宝宝想成个形(出示形)我来帮帮他好?孩子拿出宝宝开始吧!看最快,他上来显现大家看。

小朋友真能干,都出来了,那你筋,有其余的法?小朋友真明,能想出好几种方法.(看黑板)在形宝宝

又要排了,我送宝宝回家了。下面孩子筋,

三种形宝宝除了能出种形,能出什么形呢?孩

子一。

四、小活：合作完成大型合成立活，帮儿穿衣服。

(培养幼儿伙伴合作商解决的能力。

形宝宝出来么久了,回家休息了,我送形宝宝回

家吧。(收学具)

孩子,你看,条小告我,他的衣服不漂亮,我

他做几套漂亮的衣服好?

那我分成几,每一桌一,第一二⋯⋯每一的小朋

友起来,互相合作,小做漂亮的衣服,每做出一套衣服,我就奖赏那一桌一颗智慧星(贴到桌子上),但每次做的衣服不能够够

相同,到最后,我们来比比看,哪一桌获的智慧星最多,好吗？开始着手吧?(请两位老师协助指导和贴智慧星)

五、小结与整理学具活动

孩子们,时间到了,快过来,我们开火车啦,我们坐火车去看

看哪一组获得的智慧星最多?(教师数)

小朋友们今天真不错,不只学会了变魔术,还帮助小鱼穿上

了漂亮的衣服。现在我们出去做游戏吧。

活动总结：

课伊始，直接从解决问题下手，突出解决问题策略的授课。组合问题对学生来说是比较抽象和难以理解的，我就直接从参加

比赛的问题下手，引导学生经过站一站、演一演、列举、画线段

图、画平面图等直观方法帮助学生发现规律，掌握解决问题的方

法，使抽象的知识形象化。这样经过引导学生经历由纷乱、详尽

有序、抽象的思想过程，进而培养学生思想的有序性和深刻性。

抓住实质，成立数学建模，充发散挥教师的指导作用。本

节课我想重点突出把线段图作为解决问题的一种策略，经过让学

生比较几种方法，进而发现用线段图解决问题的优越性。但是由

于本节课组合是一节老师们基本上没有研究过的数学领域，所有

在上课时，教师要重点引导学生掌握解决问题的方法，而不是放

给学生直接去研究，让学生的研究过程没有方向。试想一下：学

生能想到用画线段图、平面图的方法吗？所以教师的指导就显得特别重要，我们要把着眼点放在大部分学生身上，否则就会造就大批的学困生。

经过本节课的授课，使我有了更多的感想。要想上好一节课，第一要走进教材，以整体的眼光掌握知识间的内在联系及认知规律。要将静态的教材活化为惹起学生察看、猜想、实验、合作的研究过程，课堂中给学生供应更多的充分从事数学活动和交

流的机遇，恩赐学生更多的独立思虑的空间，不是教师要修业生掌握解决问题的策略，而是使学生自觉产生这种需求，解决问题的策略要与授课过程有机的、自然地融为一体，让