小学音乐-《牧歌》教学设计学情分析教材分析课后反思_第1页
小学音乐-《牧歌》教学设计学情分析教材分析课后反思_第2页
小学音乐-《牧歌》教学设计学情分析教材分析课后反思_第3页
小学音乐-《牧歌》教学设计学情分析教材分析课后反思_第4页
小学音乐-《牧歌》教学设计学情分析教材分析课后反思_第5页
已阅读5页,还剩5页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

《牧歌》学情分析小提琴曲独奏曲《牧歌》,音乐舒展优美,富有浓郁的草原气息,体现了南北朝民间歌谣《敕勒歌》中“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的意境。小提琴田园牧歌风格的演奏,表达了牧民的幸福和希望。乐曲可分为三段,第一段G宫调,行板,基本以民歌《牧歌》旋律为主题,稍作变化,拉宽了民歌的节奏,从弱拍起。舒展的节奏,低回婉转的旋律,将草原这幅美好的画卷,徐徐展现在人们的眼前。这一段主题旋律共出现了两次,第二次出现时,旋律移高了八度。第二段转向下属方向的C宫调,速度为小行板,比第一段稍快,三连音、五连音及十六分音符经过句的使用,使得这一段的音乐和第一段形成了鲜明的对比,情绪更为激动,表达的感情更为强烈。再现段规模有所缩减。音乐在泛音声中飘逸致远。整首作品中钢琴声部的配置堪称锦上添花,连续变化和弦的运用,不仅与五声性旋律水乳交融,更使作品意境得以丰满。四年级的学生活泼、好奇,他们的运动觉、听觉、体验感受能力较以前显著增强,旋律的表现更加丰富。因此,我在教学活动中设计合适的教学手段和方法,使学生在多种音乐实践中获得音乐审美体验,在体验中感受音乐的情绪与内涵,并掌握本课的音乐基本知识和表现音乐的技能。《牧歌》评测练习竖笛吹奏《牧歌》主题通过竖笛吹奏主题,使学生了解并熟悉内蒙古民歌的旋律及特点,感受悠扬婉转的曲调,加上歌词的演唱,更能体会蒙古族人民对家乡的热爱和赞美。《牧歌》教材分析小提琴曲《牧歌》是人音版四年级上册第二单元《家乡美》所要欣赏的乐曲,乐曲的曲调悠扬婉转,是根据内蒙古昭乌达盟民歌《牧歌》同名改编的乐曲。小提琴曲《牧歌》是沙汉昆于1953年改编的一首小提琴独奏曲,当时他还是学生。作品以内蒙古昭乌达盟民歌《牧歌》为基础发展而成。音乐舒展优美,富有浓郁的草原气息,体现了南北朝民间歌谣《敕勒歌》中“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的意境。小提琴田园牧歌风格的演奏,表达了牧民的幸福和希望。乐曲可分为三段,第一段G宫调,行板,基本以民歌《牧歌》旋律为主题,稍作变化,拉宽了民歌的节奏,从弱拍起。舒展的节奏,低回婉转的旋律,将草原这幅美好的画卷,徐徐展现在人们的眼前。这一段主题旋律共出现了两次,第二次出现时,旋律移高了八度。第二段转向下属方向的C宫调,速度为小行板,比第一段稍快,三连音、五连音及十六分音符经过句的使用,使得这一段的音乐和第一段形成了鲜明的对比,情绪更为激动,表达的感情更为强烈。再现段规模有所缩减。音乐在泛音声中飘逸致远。整首作品中钢琴声部的配置堪称锦上添花,连续变化和弦的运用,不仅与五声性旋律水乳交融,更使作品意境得以丰满。《牧歌》教学设计教学内容:聆听小提琴独奏曲《牧歌》教学目标:引导学生对音乐作品的整体感受,在音乐体验与感受中享受音乐审美过程的愉悦,感知乐曲所表达的情感与内涵。教学方法:引导学生通过聆听、演唱、吹奏、舞蹈、对比讨论等多种教学方法,让学生在音乐活动中想象乐曲所表现的情景,熟悉乐曲旋律。教学重点:引导学生通过课堂各环节的学习,能听辨乐曲的情绪、速度,感知音乐主题,区分音乐基本段落。能哼唱音乐主题,通过演唱、吹奏、舞蹈等形式对乐曲作出相应的反应。教材分析:小提琴曲《牧歌》是沙汉昆于1953年改编的一首小提琴独奏曲,当时他还是学生。作品以内蒙古昭乌达盟民歌《牧歌》为基础发展而成。音乐舒展优美,富有浓郁的草原气息,体现了南北朝民间歌谣《敕勒歌》中“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的意境。小提琴田园牧歌风格的演奏,表达了牧民的幸福和希望。乐曲可分为三段,第一段G宫调,行板,基本以民歌《牧歌》旋律为主题,稍作变化,拉宽了民歌的节奏,从弱拍起。舒展的节奏,低回婉转的旋律,将草原这幅美好的画卷,徐徐展现在人们的眼前。这一段主题旋律共出现了两次,第二次出现时,旋律移高了八度。第二段转向下属方向的C宫调,速度为小行板,比第一段稍快,三连音、五连音及十六分音符经过句的使用,使得这一段的音乐和第一段形成了鲜明的对比,情绪更为激动,表达的感情更为强烈。再现段规模有所缩减。音乐在泛音声中飘逸致远。整首作品中钢琴声部的配置堪称锦上添花,连续变化和弦的运用,不仅与五声性旋律水乳交融,更使作品意境得以丰满。教学过程:新课导入:同学们,我国地大物博,民族众多。俗话说“一方水土养育一方人”不同地域的人民也创造了不同的文化。尤其那各具特色的民歌,更是遍地开花,丰富多彩。我们曾学过许多民歌,听老师唱几句,你能回忆起歌曲的名字和哪个地方的民歌吗?(师唱生答)《彝家娃娃正幸福》《我爱雪莲花》《我的家在日喀则》《草原就是我的家》说到内蒙古,大家一定会想到大草原。今天,老师给大家推荐一首《牧歌》,再次感受大草原的美丽风光。(视频)出示大草原、牧民放牧组图,引出课题。学生带着问题聆听音乐,想象音乐描绘的画面,回答问题。【设计意图】:情景创设,从音响出发,通过聆听音乐、观看图片,引发学生的联想和想象。新课教学:介绍内蒙民歌改编的小提琴独奏曲《牧歌》。(一)初听全曲1.带着问题完整聆听全曲(1)乐曲带给你怎样的感受?(2)音乐的速度、情绪如何?请你选择一下。板书:情绪速度a.热烈欢快快b.抒情宽广慢2.根据学生的回答,老师做出适当的点评。3.简介乐曲出处。【设计意图】:通过完整聆听乐曲,师生谈话,让学生初步感受音乐,了解作品的情绪。4.乐曲的主奏乐器是什么?出示小提琴,简介小提琴。(如现场有会拉琴的同学,请他上台展示小段音乐,如没有教师拉音乐片段。让学生现场感受小提琴音色。)【设计意图】:认识小提琴,感受其音色特点。(二)A段音乐学习1.播放A1段音乐。师:请你带着问题聆听这段音乐,它的速度怎样?表现了怎样的情景?(听音乐同时教师出示图形谱。)学生带着问题聆听音乐,想象音乐表现的情景,回答问题。【设计意图】:聆听音乐,感受音乐情绪、速度。通过图形谱,加深学生对音乐旋律的感知和理解。2.教师弹奏主旋律,出示歌词,学生用跟琴哼唱旋律。引导学生边哼唱边感受两个乐句在音区上的变化。(提示学生演唱姿势、声音位置等。发现音不准的情况教师及时纠正。)【设计意图】:通过哼唱旋律,熟悉乐曲主题,并在哼唱中关注演唱音色,较为准确地表现音乐形象。3.师:作曲家为什么把这段音乐用慢速来表现?4.播放A段音乐。师:请你带着问题再听音乐,刚才哼唱的旋律出现了几次?它们有什么异同?学生聆听音乐、交流。【设计意图】:以问题引导学生理解音乐。5.引导学生表现A段音乐。学生听音乐用竖笛吹奏主题旋律。【设计意图】:通过竖笛吹奏,记忆主题旋律。(三)B段音乐学习1.播放B1段音乐师:请你带着问题聆听这段音乐,它的速度、情绪与A段音乐相比,有什么变化?(听音乐同时教师出示图形谱。)学生带着问题聆听音乐,思考并回答问题。【设计意图】:聆听音乐,感受音乐情绪、速度。通过图形谱,加深学生对音乐旋律的感知和理解。2.教师播放音乐,学生模仿拉琴动作,演奏B1段旋律。学生模仿拉琴动作,演奏B1段旋律。【设计意图】:通过模仿拉琴,入情入境地听旋律,熟悉B1段音乐。3.播放B段旋律师:请你带着问题聆听这段音乐,刚才演奏的旋律出现了几次?每次主旋律的开始部分主奏乐器相同吗?4.这段音乐表现了怎样的情景?学生思考、听辨主奏乐器音色,回答问题。【设计意图】:在教师的启发下,学生主动思考,听辨乐句的主奏乐器,并感受音乐情绪。(四)A′段音乐学习1.播放A′段音乐师:请你聆听这段音乐,它的旋律与哪段音乐相似?表现了怎样的情景?学生带着问题聆听A′段。【设计意图】:聆听音乐,感受音乐情绪。2.引导学生学跳简单的蒙古舞动作。【设计意图】:体验蒙古舞蹈动作,更好地理解音乐。3.鼓励学生大胆参与实践,并选出学生代表上台表演,老师作出中肯评价。学生代表上台示范表演。【设计意图】:鼓励学生勇于表现自己的审美体验,激发学生听赏音乐的兴趣。通过科学的评价,有利于学生了解自己的进步,增强学习的信心和动力。(五)完整聆听全曲1.播放全曲,引导学生通过各种方法表达对乐曲的理解。学生演绎乐曲。(演唱、吹奏、舞蹈表演)2.出示乐曲曲式结构图。A+B+A′【设计意图】:调动学生在参与体验中欣赏音乐,用不同的方式感受音乐。同时了解乐曲的曲式结构。课堂小结:1.师生交流,归纳这节课所学习的重点内容。2.揭示作曲家所表达“热爱家乡”的情感。请同学们与大家一起分享本节课的收获。【设计意图】:回顾本课所学重点内容,适当融入思想教育,激发学生热爱祖国、热爱家乡的美好情怀。《牧歌》教学效果分析通过本课的教学,使学生了解不同地域的不同艺术文化。这个单元主要让学生通过学习,了解音乐与地区有密切的关系,感受祖国丰富多彩的民族音乐音调,激发对祖国民族音乐的热爱。在教学的过程中,学生积极主动的参与各种讨论和编创,学习的情绪非常高涨,课堂气氛轻松活泼。学生都被祖国的音乐文化深深吸引,因为地区的不同也有这么多各有特色的歌曲和乐曲。合作的精神在从中得到充分的体现,教师的角色也进行了各种及时的转变。《牧歌》课后反思本课我执教的是人民音乐出版社四年级音乐上册第二单元《家乡美》中的欣赏小提琴独奏曲《牧歌》一课。乐曲的曲调悠扬婉转,是根据内蒙古昭乌达盟民歌《牧歌》同名改编的乐曲。经过上课实践,这节课上的还算成功,教学方法比较多样,教学目标基本达成,孩子们的学习的积极性也比较高,这些都是我通过多年的音乐教学实践所积累的经验。多年来我在不断的学习,从中获取养分,来充实自己的教学过程。当然这节课也有不足的地方,就是孩子虽然主体性得到了发挥,但是缺少同学之间的合作,现在倡导的是“自主、合作、探究”的合作方式,经过课后反思,发现自己忽视了学生之间的合作,所以在今后的备课当中,要注意合作在课堂中重要性。。《牧歌》课标分析新《课程标准》中提到:音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。本节课注重学生的发展,充分相信学生的能力,让每个学生都主动参与到教学活动

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论