沪教版-一年级上册-第七单元-52.小山羊和小熊 公开课比赛一等奖

《小山羊和小熊》说课设计一、说教材《小山羊和小熊》是一篇比较有趣的童话故事。课文通过小熊和小山羊的两次对话，让学生了解到小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。本篇课文是在整册教材四个单元中的最后一个单元读课文识字中，这一部分教材是本册教材的重点。它的特点是借助课文识字，识字的语言环境越来越丰富，学生学起来不会感到枯燥、单调。这部分课文的教学，要加强朗读，在朗读中识字，在朗读中巩固生字，在朗读中感悟，有的还要在熟读中背诵，不要提许多问题，也不要情节分析。二、说学情随着教学的不断深入，新教材的快节奏、大容量，使本班学生学习能力的差距也越来越大，班中的优等生课文只要读两三遍，就能很好地把握课文的基调，把课文的语气语调有声有色地朗读出来。而学习比较困难的学生朗读课文时疙疙瘩瘩，容易漏字、添字、读错字。三、说教学目标根据本单元的单元目标，结合本班的实际情况，制订本课的教学目标。尽量体现学生学习的层次性，既要保底：在语言环境中学会11个汉字，尤其是后鼻音“能、让、迎”和前鼻音“您”；能体会感叹句朗读的特点；了解小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。学有余力的同学能挖掘他们的学习潜能，能模仿课文中的语言续编故事，懂得互帮互助是人的美德，满足他们的创作欲望；同时，还为他们提供扩大识字量的途径，体现本册教材的编写宗旨。四、说教法以学生为本和学生发展为本的思想为指导，以促进学生合作学习为宗旨，通过读书指导法和讨论法，调动学生自主学习和合作学习的积极性；通过小组讨论、全班交流、指导朗读、熟读背诵，带头饰表演等帮助学生对课文内容的理解。在教学中我主要实施以下两项教学策略：一是自主教学策略。学生是学习的主体，要把学习的主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的识字方法进行学习、交流，培养他们自主学习的能力，充分发挥学生自身对学习的主动性和积极性。二是合作学习策略。小组学习活动是合作学习的最基本形式，让他们在相互的交流中互帮互助，不断提高。本教学设计的教学过程，体现了识字教学和语言训练为基本特征的训练机制。以小熊和小山羊的对话为主线，进行词语理解、朗读指导和读书思考等方面的训练，完全抛弃了逐段串讲串问的传统模式，既加强了基础，又发展了思维和语言。同时，为学有余力的同学创设了平台。在教学中，利用实物投影、游戏、表演朗读、带头饰表演等形象、直观的教学手段，激发学生的学习兴趣，解决学习重点和难点，使方法为完成目标服务，较好地体现了低耗高效。五、说学法课文一开始，老师不是让学生直接学习课文内容，而是通过观察画面，让学生自己说一说画面上观察到的内容，然后再让学生听课文录音，说说小山羊和小熊之间发生了什么事？从而从整体上把握了课文。在学习课文内容时，重点让学生掌握两个方面：1．小山羊和小熊的对话。2．找出课文中描写天气恶劣的词语。这样，从整体入手，既把握了课文的重点，为学生学习课文打好了基础，又突破了难点，了解小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。也为后面的发挥想象，续编故事作了很好的铺垫。六、说实施根据教学设计，本课主要围绕以下五个环节进行实施的。1．启发谈话，揭示课题。一上课，老师就出示画面，让学生说说画面上观察到的内容，把学生的注意力紧紧地吸引住。2．感知课文，学习生字。先让学生听课文录音，说说小山羊和小熊之间发生了什么事？通过学生交流了解课文的主要内容。随后让学生合作学习生字，说说自己的识字好方法。并对生字的教学进行合理安排。3．再读课文，深入理解。，重点让学生掌握两个方面：①小山羊和小熊的对话。②找出课文中描写天气恶劣的词语。4．发挥想象，续编故事。要求学生模仿课文中的语言，发挥想象，续编故事，为学有余力的同学创设了