参加市小学数学骨干教师研修班学习体会

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未见**之前，听过许多讲座。或是引经据典，或是娓娓道来，或是谆谆教导，但，从没有一场讲座如**那般酣畅淋漓。假如用一场交响乐来比方**精彩的演说，无疑是最恰当不过的。只听，他忽而喁喁细语，忽而激越飞扬，忽而重重强调，忽而缓缓而述，真真高低错落，起伏跌宕，轻拢慢捻，无不具备火候。最震撼人的，就是他浑厚的高音，每每讲到重点，只听，他的嗓音忽得拔高，直冲会场的顶端，直逼听者耳膜而来，有嗡嗡之鸣响，有汩汩激荡之回音。这轻重缓急的改变，对***来说已然成了与招手即来，挥手即去的本领。他利用这丰富的强调，为我们呈现了一场大型的交响乐。听着，叹为观止，沉醉其中，许久不能回神。

那站在讲台上的**，意气风发，大有谈笑之间，指引江山之气概。他像一枚饱满的芽，有蓄势待发之勇；他像整装待射的箭，有摧枯拉朽之气；他像一把精神的钥匙，有开启未知之能。看，他的肢体多么丰富。忽而，捂嘴而乐，做小人状；忽而满脸忧愁，做祈求态；忽而手舞足蹈有癫疯形。有时，假装痛哭流涕，有时扮演大义凛然，有时夸张笑逐颜开。改变莫测的肢体语言，协作着丰富多腔的声调，再加上各种各样的真实案例。于是，效果就出来了。听众，有时笑得前俯后仰，有时惊得目瞪口呆，有时悲得难以抑制。笑过之后，又不得不深思，心灵，是多么脆弱，班级管理的知识，是多么重要！

**讲座，不是坐着讲。他不需要讲义，不需要凳子，就站在讲台的前面，不停不歇，一气儿讲三个小时。中场不休息，不打岔，一串一串的话，一路儿顺溜而下，似奔泻的溪涧，如飞跃的雨点，前赴后继，滔滔不绝，听得人一愣一愣，没时间出神，没时间发呆，没时间睡觉。思维，被他牵引，意念，被他启悟，心情，被他点燃。一千二百多位老师，很静，很静。唯有忽而急转直下的惊异声，唯有柳暗花明的喝彩声，唯有怫然大笑的快乐声。

无疑，***是一位高超的指挥者，他利用满腹的才华，浑身的幽默，丰富的阅历为我们营造了一场丰富的精神大餐。枯燥的班级管理知识，在他语言的包装之下，有着抨击心灵的能量，有着转变人生的睿智，有着轻松开心的幽默。

用剑的高手，达到最高的境界，便是人剑合一。在我看来，***也是高手，他是演说的高手，他把演说与个人的灵魂合为一体。对事业的满腔喜爱，对专业的不懈追求，铸成了他演说的境界，能量，震撼，直指人心。

一个中学文凭的人，怎会有今日如此骄人的成就？原来，英语是下乡插队跟着半导体收音机自学的，一学就是整整八年。博学的知识，是坚持看各类书籍得来的，他看的书及其广泛，下乡插队那几年，他干过的事又许多许多，杀过猪，宰过羊，放过牧，当过赤脚医生，当过代课老师，独自一人打死过一只几百斤重的黑熊······这些都成为他人生的珍贵财宝。

传奇！原来，这**就是一个传奇！他的出身，他的家庭，他的奋斗史！如**自己所说，‘嫁人，就要嫁给我这样的'’。虽是玩笑话，却让人喝彩，这周老头，有着不屈的斗志，有着对生命的喜爱，对事业的执着，的确是真男人也！

参与市学校数学骨干老师研修班学习体会2

20**年9月28日至30日，我很荣幸的参与了**市第二届学校数学骨干老师研修班，来不及观赏沂河的美景，午饭后就马上赶往会场。稍作休息，沂河试验学校的的赵艳华老师便出场了，她执教的是《三角形的内角和》，教学中赵老师采纳老课新上的方法，通过对帕斯卡的发觉“三角形的内角和是180度”的质疑，引导同学经受了“量、拼、算”的过程，同时渗透了转化的思想。赵老师创新的设计思路激活了同学的思维，培育了同学的质疑探究的科学精神。

接下来于科长做了一个讲座，她首先介绍了本次的活动的日程安排和与会的老师，接下来回顾了第一届学校数学骨干老师研修班的学习历程，在回顾的过程中讲了许多今后需要讨论的内容，例如小组合作学习、如何进行草根式的讨论等内容，让与会老师深受启发。令我印象最深的是于科长为鼓舞本次讲课的老师，每一次都适时的在上留言，如“借人之智，成就自己”，如“让课堂拥有让人过目不忘的记忆”等等，在世风日下的今日，这种人文的精神的确让人心生感动。缘于本次研修的主题是：同讨论，共成长，因此本次活动还有一个“戏眼”：于科长为每位老师发了一张评价条，评价条上写有一位骨干老师的名字，抽到谁就在研修的这几天悄悄地观测谁，会议结束时给出恰如其分的评价。这个“戏眼”不仅让每位老师感到背后有人在悄悄的观测、鼓舞你，还可以实现自我约束。接下来的两天会发生怎样的精彩呢？期盼着。

第二天早饭结束后就开始了焦灼的听评课活动。截止到下午一共听了7节课。纵观7节课，各有特点，例如**老师执教的《三角形的内角和》设计奇妙，引导同学经受了猜想、验证，最末得出结论的过程，步步自然和谐，水到渠成；**老师上的《用数对确定位置》非常大气，整节课可以说是着眼于数学的整体，立足于同学的个体，为同学后续知识的可持续进展奠定了良好的基础。**老师看似不经意的每一个问题，其实都是别具匠心的：深化对数对的认识，渗透坐标系的知识，将同学的视野拓展到三维空间是的，教育就是这样的润物无声；**老师执教的《长方形的面积》很好的实现了问题、探究、过程的有机结合，古语说得好：“思源于疑，小疑那么小进，大疑那么大进”，韩老师在课中围绕两个问题“长方形的面积和什么有关？有什么关系？”，引导同学经受了知识的产生、形成与进展的过程，从而实现了真正意义上的探究性学习。假如我们每位老师的课都象韩老师那样不断的把求知的种子播撒在孩子们的心田，那我们的数学课堂就肯定充斥魅力；**老师执教的《饮食与健康》是一节综合应用课，我很佩服她的志气，类似该课型的课，很少人问津，而她却勇于实现自我挑战，并且挑战出了聪慧的火花。她的教学流程如同行云流水般流畅自然，细细体味，每个环节的教学目标层层递进，落实有效，让同学经受了数据的调查、整理、分析的过程；**老师是一位很幽默机敏的老师，他执教的《可能性有大有小》让同学在摸球活动中经受了猜想、验证、结论、推想的过程，感悟到可能性的大小和数量有关。同学在张老师的课中精神是愉悦的，而思维却是高度焦灼、极其活跃的；梁绍美老师执教的《点击双休日》上的也是异彩纷呈，我特别观赏她与同学的同等对话，那是缘于一种对孩子心底的爱，正是由于这种师生间相互尊敬，才使这节课显得如此和谐，如此同等，才使每一位同学敢想敢说，真正成为了课堂的主人；**老师执教的《比的认识》并不是根据传统的教学模式去设计，而是突出了“比”学习的须要性，让同学感悟到生活中用“比”的简便性，这种有意识去创新的胆识值得确定，每一次的进步不都是在革新中实现的吗？

7节课下来，紧接着就进入了分组研讨的过程中，我被分到《饮食与健康》小组，通过研讨组每位老师思维的碰撞，使我对于如何上好综合应用课有了进一步的理解，同时也引发了自己的思索：如何在数学中拓宽老师的思维，努力挖掘丰富的课程资源呢？

研讨结束后，回到宾馆已近晚上9点，躺在床上，眼睛已合上，但思维还走在路上。

30日，也就是研修的最末一天，大家又集中在一起对每一节课进行了研讨，于是思维又在一次次的对话、互动、思辩中得到明晰，我很佩服这些老师们，像**试验学校的**主任、试验二