第三节认知学习理论

第三节认知学习理论第1页，共49页，2023年，2月20日，星期三一、桑代克的试误-联结学习理论桑代克，美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律，包括练习律、效果律和准备律等。1912年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。在20世纪最著名的心理学家中名列第19位。第2页，共49页，2023年，2月20日，星期三第3页，共49页，2023年，2月20日，星期三桑代克的迷箱（puzzlebox）第4页，共49页，2023年，2月20日，星期三尝试错误说（联结说）基本观点桑代克在他的博士论文《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》中对动物实验研究进行总结，提出其著名的联结学习理论。学习的过程：动物的学习是一个渐进的、盲目尝试而逐步减少错误的过程。学习的实质：是建立刺激情境与正确反应之间的联结，即形成S-R的联结。学习定律：效果律、练习律、准备律。第5页，共49页，2023年，2月20日，星期三一、格式塔的顿悟-完形学习理论（一）实验

关于问题解决第6页，共49页，2023年，2月20日，星期三（二）基本观点

1、学习是组织一种完形学习过程中问题的解决，是由于对情境中事物关系的理解而构成一种完形来实现的。学习即黑猩猩在实验情境中发现关系（叠箱是获得香蕉的工具），从而弥和缺口，构成完形。第7页，共49页，2023年，2月20日，星期三2、学习是通过顿悟实现的

完形派认为学习的成功和实现完全是由于“顿悟”的结果，即突然理解了，而不是“试误”。顿悟是对情境全局的知觉，是对问题情境中事物关系的理解，也就是完形的组织过程。第8页，共49页，2023年，2月20日，星期三二、托尔曼的认知——目的说

位置学习潜伏学习第9页，共49页，2023年，2月20日，星期三基本观点学习是有目的的学习是形成认知地图第10页，共49页，2023年，2月20日，星期三三、布鲁纳的发现学习理论

任何知识都可以用智育上诚实的方式传授给任何年龄阶段的任何儿童

！第11页，共49页，2023年，2月20日，星期三（一）学习理论1.认知结构2.学习是类目化过程第12页，共49页，2023年，2月20日，星期三（二）教学理论1.结构教学观学习的实质是一个人把同类事物联系起来，并把它们组织成赋予意义的结构，即认知结构的组织和重新组织。

“无论我们选教什么学科，务必使学生理解各门学科的基本结构。”第13页，共49页，2023年，2月20日，星期三2.发现学习“我认为，发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为。正确地说，包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”

也就是说，发现学习并不限于发现人类尚未发现的事物，而是指学生通过自己独立阅读书籍和文献资料，独立地思考而获得对于学习者来说是新知识的过程。第14页，共49页，2023年，2月20日，星期三引导学生进行发现学习时应注意的问题（1）动机的激发

（3）保护学生的直觉思维（4）避免机械发现

（2）注意新旧知识的相容性

第15页，共49页，2023年，2月20日，星期三四、奥苏伯尔的有意义学习理论

假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学习的唯一最重要因素就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学！第16页，共49页，2023年，2月20日，星期三（一）有意义学习

1、有意义学习的实质有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。

第17页，共49页，2023年，2月20日，星期三2、有意义学习的条件（1）外部条件（2）内部条件学习者的心向学习材料本身必须合乎非人为的和实质性的标准学习者的知识结构学习者的主动联系第18页，共49页，2023年，2月20日，星期三4、有意义学习类型表征学习概念学习命题学习

第19页，共49页，2023年，2月20日，星期三（二）在教学中的应用——先行组织者所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习任务关联起来。第20页，共49页，2023年，2月20日，星期三近年来研究者发展了这一概念，提出先行组织者一般在材料之前呈现，但也可以放在学习材料之后；既可以在抽象、概括水平上高于学习材料，也可以低于学习材料。第21页，共49页，2023年，2月20日，星期三1运用青少年心理学的相关理论论述早期教育的重要性。2论述短时记忆及举例说明其在教育教学中的运用。第22页，共49页，2023年，2月20日，星期三五、信息加工学习理论瞬时记忆短时记忆长时记忆注意知觉复述组织化提取精加工信息加工模型第23页，共49页，2023年，2月20日，星期三（一）注意注意是指心理活动对一定对象的指向与集中。注意不是独立的心理过程。它总是和心理过程联系着，比如：“注意看”，“注意听”。第24页，共49页，2023年，2月20日，星期三无意注意事先没有预定的目的，也不需要付出意志努力的注意，又称不随意注意。有意注意事先有预定的目的，需要付出意志努力的注意，又称随意注意。第25页，共49页，2023年，2月20日，星期三引起无意注意的原因刺激物的特点强度、差异性、新颖性个体的主观状态需要兴趣、精神和机体状态第26页，共49页，2023年，2月20日，星期三引起有意注意的原因对活动任务的认识对活动的兴趣性格和意志品质第27页，共49页，2023年，2月20日，星期三注意原理在课堂教学中的应用增加学习的趣味性教学内容：符合学生兴趣、联系学生生活实际教学方法：新颖、变化、多样第28页，共49页，2023年，2月20日，星期三情绪的感染：言语、非言语告之明确的目标通过语言直接强调提高或降低音调板书重要内容第29页，共49页，2023年，2月20日，星期三（二）短时记忆（工作记忆）信息保持时间信息的容量第30页，共49页，2023年，2月20日，星期三短时记忆的容量7±2（比特）第31页，共49页，2023年，2月20日，星期三短时记忆的容量7±2（组块）第32页，共49页，2023年，2月20日，星期三短时记忆原理在课堂中的应用分解内容，一次不要讲太多，防止信息超载。以适当的速度呈现信息，确保学生理解所呈现的信息，防止信息超载。将一些分散的、较少的知识单元组合成一些较大的、有意义的信息单元再呈现给学生。第33页，共49页，2023年，2月20日，星期三不要让学生同时从事太多活动，防止信息超载。通过大量练习，使一些基本技能，如阅读、计算等达到自动化。提问以后要适当停顿第34页，共49页，2023年，2月20日，星期三（三）促进信息从短时记忆到长时记忆的加工：复述、精加工、组织复述为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。包括机械复述和有意义复述第35页，共49页，2023年，2月20日，星期三精加工个体有意识地将新信息和长时记忆中的已有信息相联系，利用已有信息赋予新信息以更多的意义。第36页，共49页，2023年，2月20日，星期三人为联想策略（主要用于本身意义性不强的学习材料）形象联想法通过人为联想使无意义的难记的学习材料和头脑中的鲜明生动的形象结合起来。

关键词法将新学习的材料与相似的声音线索词，通过视觉表象联系起来。第37页，共49页，2023年，2月20日，星期三谐音联想法将材料所述的内容用谐音表示出来，而谐音符号所表示的内容是原有经验所熟悉的。首字联词法利用学习材料每个词、句的第一个字或字母形成一个缩写词或者是一个句子。第38页，共49页，2023年，2月20日，星期三内在联系策略（主要用于本身意义性较强的学习材料）摘录与勾划写概要做笔记释义（用自己的语言阐述、举例子说明、用操作或表演说明）第39页，共49页，2023年，2月20日，星期三组织通过将几个独立的信息单位组织成一个新的信息群或新的组块来使任务简单化。

第40页，共49页，2023年，2月20日，星期三●群集策略●利用概念图●利用表●利用层级图第41页，共49页，2023年，2月20日，星期三叠箱实验第42页，共49页，2023年，2月20日，星期三位置学习1S1S2C黑帘黑帘F2F1第43页，共49页，2023年，2月20日，星期三位置学习2第44页，共49页，2023年，2月20日，星期三潜伏学习第45页，共49页，2023年，2月20日，星期三第46页，共49页，2023年，2月20日，星期三概念图第47页，共49页，2023年，2月20日，星期三美国移民类型比较表表

来源

意大利中国来美原因

小农场不能养家、人口的增长、土地贫瘠，设备落后、可去工作的工厂很少、沉重的赋税、美国富裕的故事