如何做好小学数学计算教学设计

第页如何做好小学数学计算教学设计如何做好小学数学计算教学〔制定〕?在小学数学课堂教学中，〔教师〕应努力创造合适每个同学的教育，要充分熟悉同学的庞大发展潜能和个性差异，努力培养同学积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感，今天，朴新我给大家介绍有效的数学教学方法。

数学教学方法

一、既要关注知识的形成过程，又要关注同学认知过程的组织形式

以往教学制定中，教师通常会依据知识的形成过程，由浅入深地制定假设干个提问，预想同学在这些提问的引导下一步一步找到最终的答案，形成数学概念和方法。如果在课堂上全班每一个同学都在专注地听、积极地思索，这些提问无疑是可以达到预想效果的，而现实的课堂中，一线教师最苦恼事情往往是总有部分同学并不能紧紧地跟随着教师的思路，当他们只想做自己的事情，或不当心走神的时候，那些符合认知规律的琐碎而严密的提问则不再发挥其应有的作用。

课堂不是一对一的辅导，是一位教师面对几十位同学的班级教学，因此在制定教学时我们必须同时合计，同学以什么样的组织形式开展学习，才干让每一个人参加进来。基于协作建模的小学数学教学制定关注了这一点，在制定的结构框架上分为了独立探究环节和协作建模环节，从而引导备课老师基于两种不同的组织形式制定相应的学习内容。

二、要给同学提供充足的自主探究时空

学习是一个不断摸索、研究、推敲的过程，教师作为这个教学过程的组织者、合和引导者，更应为同学的探究活动提供充分的时间和空间，使得同学可以充分地观察、推测、实验、模拟、推断和验证。

关于乘法分配率，我们更应该合计同学是如何理解这个数学运算的。他们是否真正经历了获得知识的过程?我制定了这样的片段：一是先由故事情境引出三个等式。二是观察这几道等式从左往右，你能发现什么规律?(小组讨论交流)三是同桌合作照样子再写一些算式来验证规律的合理性。四是概括出乘法分配律。这样，我们在数学教学中可以让同学用自己习惯擅长的思维方式去开放地去发现、去探究，从而让不同层次的同学经历一个自主探究的过程，促进了同学探究能力的提升，改善了同学独立学习的能力。

数学革新教学

一、转变教学重心，培养同学的独立学习能力

首先，教师要改正传统教法中的不够之处，在课堂中引入新的内容，吸引同学的兴致。教师可以依据同学的具体必须求，改变授课方式，通过这种方式吸引同学的兴趣，创建优良的课堂氛围。教师要在教法改善的过程中，适当给予同学一定的自由，让同学选择学习的方法。一定的自由，可以让同学获得充足的学习动力。在同学获得学习动力的同时，教师的压力也会有所减少，这样有助于课堂效率的提升。

其次，课堂互动环节也是一个值得利用的点，它是师生观点交流的主要方式，也是同学反馈教学问题，教师了解同学学习动态的手段之一。在对互动进行革新改变的时候，教师的提问应面对全体同学，促进同学的整体进步。这就要求教师在制定问题的时候，对同学的整体状况有一定的了解。同时，教师互动的过程中要注意方式，通过眼神及动作的激励，加强同学的信心，锻炼同学的个人能力。

二、合理选择教学方式，及时了解同学必须求

革新型的数学教学，是同学在教师的引导下，对教学知识进行自主学习和探究的过程。依据同学学习的特性，教师可以利用小组合作关系进行辅助教学。小组学习方式可以有效地弥补同学之间的差异，促进同学的共同进步。教师除了要依据同学的状况进行合理分组之外，也要在同学之间建立优良的〔沟通〕关系。确保同学之间的沟通关系，可以增加同学合作学习的效率，加强研究性学习的学习效果。

例如，在学习《一元一次方程》这一章节的过程中，小组合作方式可以帮助同学更有效地学习。首先，在同学进行自主学习的过程中，小组长可以对成员进行分工，分章节共同完成这一章的学习。在同学对知识有一定掌握的前提下，在小组进行交流和讨论。通过交流的方式，同学不仅可以对教材内容有初步的掌握，在讨论问题的同时也加深了对问题的理解。教师在建立同学之间沟通关系的同时，也要确保师生之间的优良交流。师生之间的交流，可以帮助教师尽快了解同学的学习必须求，同时也有助于反馈同学的学习状况，推动研究型学习的进程。由于传统理念的影响，同学对教师有一定的敬畏心理，所以教师要主动和同学交流，主动建立彼此的沟通。教师沟通的主要目的，是为了帮助同学解决困难。在此过程中，教师要注意保护同学的情绪，在面对困难时，同学的情绪各异。如何帮助同学解决困难，同时建立同学的自信心是教师和同学交流的主要目的。

小学数学教育

努力探寻同学的潜在能力

充分发挥同学的潜在能力是〔素养教育〕研究的重点。我们知道，同学是正在发展中的人，学习新知时所具有的能力就是同学的潜在能力。因此，在所有智力正常的同学中，没有潜能的同学是不存在的。课堂教学的关键就是要〔拓展〕同学的心理空间，激发同学学习的内驱力，发挥同学的潜在能力，促使同学积极主动思维，充分发挥其创造性和智力潜能。

数学学习过程是一个不断地探究和思索的过程。在数学教学中，是单纯地给同学现成的知识，还是为同学创设一定的问题情景，使同学有更多的机会去探究和思索，以便发挥其潜在能力，这是数学教学改革的核心问题，是要"应试教育'还是要素养教育的大问题。一般地说，数学教科书中的例题是学习的范例，同学要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是说，只要同学学会了书本上的例题就可以自然而然地解决与之相似的问题。要能举一反三，就还必须要同学有一个深入思索的过程，甚至要经过假设干次错误与不完善的思索，这样才干达到一定的熟练程度。这更必须要同学把书本上的知识内化为自己的知识。要达到这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为同学提供独立思索的机会，给同学留有充分的思索余地，让同学依据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法，不同同学的不同方法反映出同学对一个问题的熟悉水平。所以，教师在课堂教学中要特别注意为同学创造更多的思索机会，充分激发同学的内在动机，努力发展同学的潜在能力，使同学在熟悉所学的知识、理解所学知识的同时，智力水平也不断提升。

师生互动，更新教师观念

在综合施行活动中，居高临下的师道尊严受到冲击。综合施行活动毕竟是一个崭新的课题，它面向的不仅仅是同学，而是更广阔的生活世界，在纷杂的世界里，同学是同学，教师也是同学。而在某些方面，同学比老师更富有想象，革新能力更强。这就意味着老师要向同学学习，让师生关系真正走向平等。使老师对自己的教学认真反思，调整自己，以适应新的形势。

在综合施行活动中，老师作用的最大发挥，是为同学在自由空间的自由展