浅析“双减”背景下有效提高初中数学教学质量的实施策略

浅析“双减”背景下有效提高初中数学教学质量的实施策略摘要随着“双减”政策的落地,为学生减负迫在眉睫。长期以来,多数学生困于压力较大的学习氛围中,学生德智体美劳全面发展从未实现,而大量的作业和培训更是将学生推向另一个极端。本文着眼于初中数学课堂,从当前初中数学课堂面临的问题入手,剖析其成因,并给出具体的措施,旨在推动教学质量的提升,推动数学教学的长足发展。对此,本文探究了“双减”政策下初中数学高质量教学的策略,以供借鉴。关键词“双减”政策新课程理念高质量教学实施策略随着“双减”优惠政策的落地实施,促进了素质教育改革发展的创新,但同时对初中数学的课堂教学提出了更高的要求,初中生数学教育必须结合新课程标准改革措施,保持与时俱进,不断更新素质教育理念和教学方法,不断提高课堂教学质量,并根据学生实际情况,针对初中数学教学状况、及教学方法加以深入分析,结合“双减”改革措施,进一步探讨了提升初中生数学能力的具体实施对策。一.初中数学教学现状(一)初中数学教学特点1.初中数学教学内容的特点初中数学知识内容相对于小学来说,有着很大的逻辑性和系统性。初中数学知识点主要包括:数与代数、图形与几何、统计与概率。表面上各个知识板块是相互独立的,但其实每一块知识都具有相互的内在联系,前面学习的知识是后面章节学习的基础。是一个完整的数学知识体系。具有高度抽象性、逻辑严密性和广泛实用性等特点。2.初中数学教学对象的特点数学教学对象的特点,决定着教师制定的教学模式。初中阶段的学生,相比于小学学生,兴趣广泛,思维活跃，具有更好的抽象思维能力、逻辑思维能力。但同时这个阶段的学生,正处在青春期和叛逆期,处于青少年成长的关键阶段,情绪波动大,很容易受到外界的影响,易对正常学习造成不好的影响。因此,在数学教学过程中,必须抓住教学对象的身心特点,制定适应初中学生身心成长特点的教学模式。3.初中数学教学目标的特点初中数学教学目标具有创新精神和实践能力的特点。初中数学课程,立足于训练孩子的抽象思维意识和对逻辑的理解能力,培养他们运用数学知识处理实际生活中的问题的能力与技巧。所以,在教育教学活动中,不但要孩子懂得数学知识,而且还要使他们感受数学知识和生活实际的联系,让他们用发展眼光看世界，用数学思维想问题。(二)初中数学教学现状一方面,由于中国市场经济的蓬勃发展,以及我国政府对中学教学工作的高度重视,先进的教学设备也在初中教育过程中开始广泛应用,全国大部分中学都进行了教学设备的全面更新,为提升教学质量打下了物质基础。但是也存在一些设备得不到有效利用的情况。另一方面,近些年来。国家加大了对教育人才的培养力度,使教师的教学能力和教学质量得到很大的提升。1.教师教学现状。近几年来,由于新课程改革以及“双减”政策的落地实施,对教师的教学能力提出了更高的要求。但是现阶段的数学教学,依然侧重于对学科知识的传授。在教学过程中,过于关注学生的成绩和排名,而缺乏对学生学习过程的关注,忽略了学生独立练习能力与独立思维能力的训练,使学生不能自主发现问题、独立解决问题，也使得学生缺乏主动学习的积极性，从而对教学计划的实施产生一定的影响。此外,我们发现很多教师对于新课程改革之后的教育理念还没有真正的贯彻落实,忽视了学生的综合能力培养和全面发展。2.学生学习现状。目前,大多数初中学生没有主动学习的意识和能力,都只是为了应付考试的被动学习,只有极少数学生是因为对数学具有浓厚的兴趣而主动学习。因此,造成初中数学学习效率不高的情况普遍存在。初中学生正处于成长过程中的叛逆期,导致很多学生对老师的教学存在抵触,甚至会故意对教师的教学过程制造困难。(二)“双减”政策对数学教学的影响1.“双减”政策对初中数学教学的消极影响双减政策的落地实施,给初中数学教学带来了明显的冲击,短时间内很多老师难以适应。在传统的数学教学中,数学知识点的巩固需要靠大量的刷题。而“双减”政策的核心正是要求教师可以全面贯彻提质减量的相关理念,从而减轻学生作业压力,这对于初中数学老师的教学提出了新的挑战。既要落实“双减”政策,又不能影响教学效果,这就要求老师必须要不断探索新的课堂教学模式,通过各种有效的方法不断提高学生课堂学习的效果。目前较多初中数学教师在这方面还没有取得行之有效的办法。2.“双减”政策对初中数学教学的积极影响在“双减”政策的落地实施,也对从根本上提高初中数学的教学质量起到推动性的作用。在以往的数学教学中,教师们的作业设计过于注重作业数量,利用题海战术,锻炼学生对知识点的熟练度,而忽视了学生做题的方法和效率。全面贯彻提质减量的相关理念，就需要老师不断调整课堂教学模式和作业设计的合理性,侧重于对作业难易程度和内容的设计,从而关注学生的知识掌握情况和结题方法。在此基础上,学生们对于学习的积极性也就会主动增强,而不仅是为做作业而做作业,学生们有了更多的时间对数学知识进行自主思考和自由探索。从而从根本上改善学生学习初中数学的效果。二.实现高质量初中数学教学的现实困境(一)教师教学受到传统教育理念的禁锢。在当前初中数学教育进程中,由于传统应试教育的课程思想已经根深蒂固,许多教师早已形成的固有教学模式也很难在短时间内转变,从而未能有效贯彻与执行新课标改革的思想,初中学生在学习过程中会很难养成正确掌握数学的逻辑思维与分析问题的技能,达不到好的课堂教学效果的情况。传统教育思想对老师课堂行为的负面影响主要体现在如下方面:1.过分关注老师的“教”而忽略学生的“学”。在中国传统的课堂评估中,对课堂评判标准更侧重于关注教师的“教”,亦即课堂目标是否清晰,内容是否全面,教学方式是否合理,但这样以教论教的评判准则导致教师忽视了对学生学习状况的分析。教师在教的过程,学生未必在学,即使在学,也很可能学的很被动,甚至是无效的学习。2.传统教学定位于对知识的传授,忽视了学生的全面和谐发展。传统教学过程中关注学生对知识目标的能否完成,现代教师更重视学生对知识与基本技能的掌握程度,而忽视对学生的综合能力训练,导致学生综合能力的缺失。(二)初中数学教学存在低效教学问题。现阶段,全国初中数学课堂教学的有效性并不太高。例如课堂教学模式陈旧,初中数学课程内容多，教师为了完成既定的教学目标和教学内容,多数时候都是“老师讲，学生听”，这样的课堂教学，没有我学生提供时间进行独立思考，从而导致学生缺乏独立思维的能力,也无法激发他们对学习数学知识的热情,这在很大的影响了初中数学课堂教学效果。1.个别教师把学生认知结构的发展作为教学的唯一目标。注重强调基础知识和基本技能,注重学生分数,强调学生排名,注重学生的眼前发展,忽略学生在学习中的情感体验等其他教学目标的长期培养。2.在目前初中数学教师的教学过程中,教师的整体素养较好,但还存在一些不足之处,如:课堂情境设计流于形式,课堂学习气氛沉闷,尤其是还存在老师辱骂学生、侮辱学生、体罚学生的现象。3.学生的自主学习没有取得应有的效果。新课改和“双减”政策都要求教师培养学生的自主学习能力、缓解学生作业压力,而不是让教师在教学过程中对学生放任不管。另外，不少教师对于缓解学生压力的理解十分片面,认为缓解学生压力只是减少作业布置的数量甚至不布置作业,很多学生在没有老师指导的情况下,根本没有主动学习的意识,从而使“提质减量”的理念本末倒置。三.实现高质量初中数学教学的策略(一)课堂教学准备策略教学准备,俗称“备课”,是要求老师根据课程目标要求,分析教材内容和知识情况,制订具有实用性的教学计划。课堂教学能否顺利实施,很大程度上取决于教师的教学准备是否充足。心理学家奥苏尔指出,"影响学习的唯一重要的因素,就是让学生知道了要学什么"因此,要从一下几个方面做好教学准备:1.对学生的学习状态进行分析:在教学准备中,应该注重学生学习态度对教学目标的影响,教师既要分析学生已经掌握的学科知识,又要了解学生头脑中存在哪些对接受新知识有影响的旧知识,这样才能有的放矢的进行启发引导。同时教师必须掌握学生的学习风格,所制定的方法也要和学生的学习习惯与学习能力相匹配。2.对课堂教学的系统化设计。在分析学生学习状态和对教材准确理解和把握的前提下,教师应对课堂教学内容作出合理的规划和设计，突出重点和难点，从而使教材知识的逻辑结构、学生认知的心理结构与课堂教学结构相互统一。3.对新课程理念的融合。针对传统备课中存在的忽视学生能力培养、忽视学生生活运用学科知识等问题，新课程理念指导下的教学准备工作需要做到以下几个方面:一方面,在备课时,教师要有计划、有目的的将平时搜集积累的生活素材融入教学设计中,要力争做到让学生的学习贴近生活。另一方面,备课要体现尊重差异性的理念，教师在备课过程宗始终要有学生的个体差异意识，要设计分层教学教案，优先考虑学生的差异性发展，实现全体同学的共同提高，实现最佳教育教学效果。(二)提升课堂教学有效性的策略随着新课程改革的不断推进和深入,初中数学课堂教学发生了许多积极的改变,但依然存在学习内容难度失衡、学生自主学习积极性欠佳、教师个别化指导不足等问题,同时,不同年级、学科以及城乡间教学有效性差异显著,针对这些问题,应当从以下几个方面优化教学策略：1.体现以学生为中心的教育思想，实现高效课堂。新课程改革开展至今,大部分老师的教育思想出现了变化,但在具体课堂教学中,还有一部分老师对新课程理念不适应,例如情感、态度与价值观的融合。观念是行动的先导,拥有先进的教育理念和正确的教育思想是确保教学有效实施的基础和前提。所以,提高老师对有效课堂的认识是增强初中数学课堂实效性的根本条件与基础。改善当前初中数学课堂有效性的现状,教师需要深入理解高效教学的内涵和特征。有效教学以提高学生综合能力培养为关键,运用多种教学方式,结合学生身心特点,促进学生有意义的学习,从而有效实现预期的教学目标,实现学生个性全面和谐发展。实现高效课堂,老师就应该敬畏学生、关爱学生,重视学生。同时,老师也要转换角色,从课堂支配者、管理人员转换为学生学习的引导者,甚至合作伙伴,确立老师主导,学生主体的角色定位，营造融洽、平等的课堂学习气氛。通过实施积极主动的学习、探究式学习等各种学习方法调动学生的学习兴趣与激情,逐步养成学生独立学习意识与能力,从而增加对其课堂学习的主动性和支持力。促进学生整体水平的提高,教师不但要重视学生掌握课堂有效内容数量的多寡,而且要重视知识运用课堂实践中的教学效果。2.优化课堂教学，加强学生认知过程与结果的统一。当代认知心理学研究表明，认知过程是影响认知结果的主要因素。而在以往的教学中，是以结果为中心的教学，忽视了学生学习知识的过程和方法。课堂教学如果只教给学生“是什么”，他们不一定明白错在了哪些地方以及为何出现错误,更不知道如何改正。所以,老师应该帮助孩子找到出现错误的原因,引导学生反思自己的做题方法,掌握有效的学习方法。而现阶段的初级中学中,大多数学生不能及时且有效获取教师的意见反馈。造成很多学生只知道“是什么”，知道“为什么”。所以,教师应主动创造条件,及时发现学生的现状,并积极研究与解决,及时合理改变教学方法,以便实现优化课堂教学的目的。3.加强教学反思,不断提升教学水平。美籍学者波斯纳曾给出教育的发展公式:"经历+反省=发展"。新课程改革不但需要老师必须具备深厚的课堂理论素养,坚实的教学专业知识与能力,而且还必须具有反思意识,能够善于反思课堂教学活动中存在的各类问题与情况,进而通过持续改进教学模式充实自身的教学水准。所以,我们教师有必要建立反省能力和思维习惯,主动的反思自身的教育经验,提高自身的教育能力,提高学生学习满意度。(1)积极反思,争做有效教师。教师的反思内容一般包括以下几个方面:第一，反思教育理念,不同的教育理念会产生不同的教学效果,而且对教师自身的学习和专业发展有着重要的影响,随着双减政策的推行,出现一系列新的理念,教师不仅要学习这些新理念,更要将之付诸于教学实践。在自己的课堂教学中加以应用。第二,反省课堂教学情况,及时发下教学过程中出现的问题，积极寻求解决问题的办法,逐步完善自身的教学过程。如通过分析学生在课堂上的表现,分析学生的对知识的掌握程度、征求同事的评价、自我评价等方式评价自己的教学行为。进而作为改进日后教学过程的参考。第三,反省自身的学习和思维方法,老师反省自身的思维和学习方法是自主创新、自主完善的过程,不仅可以帮助老师对自己的教学水平有明确的认知，同时可以掌握自身学科知识储备的情况，从而促进教师不断加强自我知识储备和教学修养。(2)加强课例研究,促进教师专业发展。反思是一种持续的、自我探索的行为,是一种与自我、与他人的深入沟通,教师要想成为一个优秀的教师,就必须学会在课后反思自己的教学。课例研究作为一种行之有效的教学教研方式,重在探讨与教学实践有关的问题,关注教师的真实发展。课例研讨给老师创造了互相评论的机会,老师有了把别人与自己的课堂设计,教育活动等加以对比的机会,能够在不断地反省中认识自身的不足之处,寻找存在的差距。继而进行强化的理论学习,改善教学方法,提升教学的能力和水平。(三)有效作业设计实施策略作业的设计与执行,要严格按照国家“双减”政策的贯彻与执行以及新课程改革的理念要求,坚持以生为本，优化作业设计与布局,提升作业品质,提高作业批改。1.优化作业设计与布局,以提升作业品质。老师们作为学校作业的重点设计师和布置者,要进一步优化学校作业教学内容,突出作业设计的合理性、典型性,真正贯彻并落实教育“双减”的政策,有效缓解学校作业压力,促进学校的全面发展。要针对教育过程的具体内容,精心设计学校作业的范围,确保作业设计的针对性,做到举一反三的作业效果。所以,作业设置一定要内容清楚,而作业的选取又应当按照课程的教学任务,内容及学生实际,紧扣教学要求,突破课程重难点。2.不断改进作业批改,以增强作业批改与评估的实效性。作业批阅与修改是课堂教学中的重要环节,是老师检验课堂教学、揭示课堂问题、完善教学模式的关键方法。要合理采取各种批改作业手段,根据