小学英语合作学习的探索与尝试 论文

小学英语合作学习的探索与尝试摘要：小组合作学习是以合作互动学习小组为基本组织形式的教学活动，它以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语进行交往实践的机会，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。笔者认为，小组活动的形式能使每位学生都积极参与课堂活动，获得足够的英语语言实践的机会，使学生的主动性和主体性在小组内得到最大程度的发挥。关键词：小学英语教学小组合作学习

随着社会的进步，英语作为一门世界语言越来越受到人们的广泛重视。在我国，小学开设英语课程正是当今社会科技迅猛发展和经济活动全球化对基础教育提出的新要求，也是落实“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”战略思想的重要举措。 一、引言

英语教学的最终目的在于运用英语进行社会交流，这就意味着学习并非是封闭的纯个体行为，而应在群体合作、交流的氛围中进行。小组合作学习是以合作互动小组活动为基本组织形式的教学活动，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学方法。它以团体学习作为评价标准，共同达成教学目标。小组合作学习能够激发学生自主学习，主动探索的热情，使学生得到实践能力多方面素质的发展。在《全日制义务教育普通高级中学课堂标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的基本理念和课堂实施建议中,小组合作学习已经成为了一个重要的概念。《标准》提出的小学英语课程的任务是这样阐述的：激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。小组合作学习和小学英语教学已经被紧密的联系起来。许多的小学教育工作者都为小组合作学习在具体的实践中进行着探索,以期找出符合学生实际的有中国特色的小组合作学习。在这些年的教学实践中，笔者就小组合作学习英语进行了一些探索。二．小组合作学习的具体实施

孩子所接受的社交活动的质量和数量会极大的影响他本身成长发展的速度。因此，在划分合作学习小组时，应从儿童身心发展的需要出发，尽可能科学合理地进行组合，尤其要注意：各小组的成员在学习成绩、性别、性格等方面具有差异性和代表性。1.同桌为一个合作小组——用于对话操练，互相检查练习。课本中Let’slearn和Let’stalk部分的句型，操练时可采用此方法。请同桌同学相互间练习，可以一个问，一个答，在对话中掌握句型由于同桌两人距离近，经常一起练习，就形成了一种十分可贵的默契，十分有利于新内容的学习。检查作业的时候，同桌也可作为一个单位进行。互相检查练习可以唤起学生的责任感，促使他们集中注意力；并且同学之间潜意识的竞争心，也促使他们非常仔细地检查彼此的作业，从而在不知不觉中复习巩固了知识。2.前后四人为一个操练小组——用于巩固单词，角色扮演，互帮互助。首先，从四人中选出学习比较好的同学担任小组长，因为小组长是整个小组的中心，对小组的团结和能否顺利进行英语口语练习起着举足轻重的作用。在练习会话时，组长根据小组成员自的兴趣分派角色，进行会话操练。如果时间允许，还可以变换角色。有时，我组织学生进行小组间表演竞赛。学生的学习热情很高，同一个组的学生会互相帮助，互相学习，提高能力的同时，培养了学生团结友爱、助人为乐的品德。在巩固单词和一些指令性的句子时，小组内的活动也挺多的。比如：听听做做（一人当“小老师”，用英语说指令,其他三人根据指令做相应的动作）；猜一猜；听听写写等等。待小组活动成熟后，教师可以放开手让学生自己想办法来完成学习任务。有时候，我让每个小组用自已设计的方式巩固新词，然后进行小组比赛，评出优胜的小组，并给与奖励。3全班分为四个大组——用于分组竞赛或单元、期末复习活动课中，以及检查组员英语学习情况。例如：在复习单词时进行大组朗读比赛师出示单词卡片，每个组的学生依次朗读单词，每人读一个，整个组的学生全部读对，可得满分，以10分为例。读错一个词扣一分，直到扣完为止。每过几天，根据每组的总分予以适当的评价。得分最高的大组，每个成员可得到一份小奖品；得分低的组，则帮助他们找出问题所在。一些学生为了能获胜，会主动利用课余时间复习知识；一些学习优良的学生会主动帮助那些不会朗读的学生。三.丰富小组合作学习的内容，提高学生学习主动性现代外语课堂教学要求以学生为主体，贯彻积极学习的精神，培养学生通过思考归纳出语法规则进而举一反三，创造性地运用语言。维持有效的课堂学生小组合作活动的应是活动内容、方式的吸引力和高质量，而不是靠规定学生的行为。1.开展小组演示，把语言形式与实际意义结合起来。课本中安排了很多交际性的活动，如：信息交流、猜谜、扮演角色、做游戏等活动。运用小组演示法，设置情景，让组员按角色扮演书中的人物。在小组共同讨论作出完整的演示方案后，教师可以挑选几个小组让他们在课堂上表演。通过这些活动，把语言形式与实际意义结合起来，有利于激发学生思维，开阔学生思路，活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，提高学生的语言交际运用能力。2.开展小组探索与创造，变被动学习为创造性的主动学习。小组探索与创造在课堂上的体现是，小组成员对共同学习中发现的问题，利用教师所提供的感性材料，通过分析、比较和概括等一系列积极的思维活动，总结出语法规则以达到举一反三创造性地运用语言，实现认识上的飞跃。在课堂教学环节中引入探索和创造，可以促进学生学会思考和归纳，独立追求问题的答案。小组共同探索和创造有利于集思广益和发展求异思维。四选择合适时机，使小组合作更有效。小组合作学习的目的不只是为了营造生动活泼的课堂气氛，更重要的是让学生在合作互动学习活动中，主动参与，积极进取，提高学生的英语运用能力。因此，教师在设计小组合作学习活动时，可以把学习重点和难点作为内容。此外还要选择合适的时机，让学生的合作学习真正有实效。何时组织合作学习，是一个很值得研究的问题。教师必须根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机。当课堂上出现下列情形时，教师组织合作活动有利于学生的学习：1、巩固单词时。可组织学生进行小游戏、自编chant等活动。2、会话新授后的巩固练习时。可开展角色扮演、调查、情景对话等活动。3、在复习课中。可开展全班四大组朗读单词比赛、自编对话或短剧、讲故事等活动。学生在活动中的合作互动能促使全体学生积极参与，小组合作活动一定要注重质和量。学生在合作互动过程中能调控情感态度和学习策略，慢慢就能形成积极的学习态度，最后能逐渐提高语言运用能力。小组合作学习来到我国才仅仅20余年是起步阶段。同时,小学英语在我国也是刚刚展开。本文只是简单的进行了一些尝试研究。但仍有很多问题等待我们去解决。小组合作学习和小学英语教学的结合是一个较新的课题,这对于我们来说既是机遇又是挑战,如