小学英语大单元主题整体教学策略分析 论文

小学英语大单元主题整体教学策略分析摘要：在教育事业的发展过程中，由于国际之间的交流日益密切，所以英语这种适用范围最广的语言的重要性也就不断提升，要求教育人员从小学开始对传统的英语教学模式进行改革，在保证教学质量的基础上加快教学效率。大单元整体教学作为新式教学手段的一种，就成为现阶段小学英语教学的主要方式之一，需要相关教育人员加强对大单元主体整体式教学的研究，科学合理地将其作用到小学英语教学中。本文就从小学英语教学入手，浅谈大单元主题整体教学策略。关键词：小学英语；大单元主题整体教学；难点；实施策略

现阶段社会的发展过程中，随着国际的交流日益密切，英语教学的重要性就不断提升，传统的英语教学手段就难以满足社会的发展需要，要求教育部门针对英语教学的模式进行改变。小学时期作为英语的起步阶段，就成为英语教学改进的关键阶段，要求教育人员将大单元主题整体教学带入到小学英语教学中，以推动英语教学的发展。然而实际的作业过程中，由于大单元主题整体英语教学策略具有很强的技术性，再加上小学教学受到学生年龄以及教师意识等方面的限制，大单元主题整体教学策略的推进就还受到一定的制约，就需要相关教育人员加强对该技术的研究，在解决其问题的基础上合理地将其作用到小学英语教学中，以实现教学水平的提升。一、大单元主题整体教学策略概述

大单元主题整体教学就是指在进行英语教学的过程中以一整个单元为教学对象进行整体教学的教学策略。该教学模式以内容为载体，以文本的内涵为主体进行语言教学，其中心是让学生在良好的、具有高动机的环境中进行语言学习，把语言放到有意义的主题中去学习，把语言教学和“内容”教学结合起来。通过该方式，教育人员就能够对学生的思维方式进行规范、帮助学生体验人生并且达成学习目标【1】。在英语教学中，就是指相关教育人员在实际的发展过程中以单元为内容对学生进行整体上的教学，可以在一定程度上推动英语教学事业的发展。二、现阶段小学英语教学中存在的问题

（一）教学方法较为陈旧随着社会的发展，社会对于人才的需求也就不断变化，并且逐渐影响到教育事业的人才培养，需要教育人员转变教育观念，实现学生的全面发展。但是实际的教学过程中，英语教学中部分教师依旧采用老办法进行相关的教育作业，在影响学生对语言进行理解的同时抑制了学生学习兴趣的提升，很大程度上影响英语教育事业的发展【2】。此外，新时代英语的教材也在不断地更新，教育人员运用传统的教学方式进行新教材的解读，往往会出现解释不通等问题，也会在很大程度上影响教育事业的发展。（二）缺乏对课程标准的把握

实际的小学教学环节，为了保证教学质量，教育人员需要针对教材进行详细的解读，然后结合教材的内容对学生进行教学标准的建设，这样才能够在实际的发展过程中保证教学质量。但是实际的教学环节，部分教育人员缺乏对课程标准的把握，一定程度上影响教育事业的发展。为此，作为一名小学英语教师，我们要学习教育部刚颁布的2022版《英语课程标准》，改进自己的教学理念。此外，教育人员虽然会在课堂上设置多样化的游戏性活动，但是也会忽视活动和课程的结合，很大程度上影响教学质量的提升。（三）学生方面的问题

小学英语教学中，由于学生的年龄较小，理解能力有限，所以教育人员在进行教学作业的过程中往往会受到年龄的限制，诸多方法不能适用，一定程度上制约教学水平的提升。再加上学生年龄较小，对于教学的重视程度不足部分学生没有秉持着严肃的学习态度，对于学习缺乏兴趣，也会在很大程度上制约教学水平的提升。学生是相对独立的个体，同时也有着特殊性，应该注重他们自身的不足，采取合理化手段加以干预，保证整体的实践成效符合预期。三、小学英语大单元主题整体教学策略

（一）结合单元主线进行教学作业

小学英语教学事业的发展过程中，要想推进大单元主题整体教学策略的关键就在于对单元的主线进行整合。而且现阶段的小学教材内容也是按照单元的形式进行划分，每一个单元有不同的内容，这就要求教师整体上对单元内容进行分析，整合出主题再对学生进行教学。首先，在阅读教学时，教育人员就需要通过讲故事的方式让学生进行感知。比如在人教版英语三年级上Unit4中的Weloveanimals我喜欢动物单元教学中，教师就需要通过讲故事的方式讲述动物的可爱之处，让学生领会课程内容。而且为了迎合单元主题整体教学，在进行故障讲述之前还需要引导学生对animals进行了解，然后明晰Ihaveaduck以及Ihavealook？等句式的构成，这样才能够保证教学水平；其次就是语法的教学，小学英语语法教学的目标是让学生在具体的语境中理解语法项目的意义和用法，并在实际运用中体会语法项目的表意功能。所以大单元整体教学策略下就需要教育人员将语法融入到整个单元内容中，让学生通过文章对其进行理解【3】；然后是复习环节，复习的关键是让学生进一步加深对教学内容的理解，教育人员就需要结合动物这一主题，让学生分别讲述自己喜欢的动物，在这一过程中，学生就能够行语言知识应用训练，提升学生对语法的理解。遵循单元主线开展教育工作，可以强化整体的教育成效，也能带动每位学生的参与积极性，使得小学英语教学质量有所提升。（二）)进行资源整合，激发学生的学习兴趣

小学的英语教学还会受到学生年龄的限制，小学生的年龄较小，就很难针对其进行教学，所以教师就需要进行资源整合，在方便学生理解的同时激发学生的学习兴趣。实际的课堂教学过程中教师应根据教学目标创造性的整合文本，使教材资源更好地服务于课堂教学。比如学习“Whatisyourfavoriteseason？”时，可以将单元内容划分出大板块，在其中穿插相应的知识点。如第一板块设置出关于季节的问题，作为相应的导入对象，由此强化整体的教学质量。如第二板块可以重视英文的引导作用，为学生创设英语学习环境，使他们逐步掌握重点生词、短语和句型，学会用“What'syourfavoriteseason？”进行提问，并学会season、spring、summer、autumn、winter组成句子。通过科学化的资源整合，使得学生的学习兴趣得以激发，在项目的对话练习中锻炼实际技能，保证更好的完成学习任务。教师也要定时总结和补充，以相应的手段升华本单元主题，确保学生们更好的理解内容主旨【4】。为保证学生的学习兴趣得以激发，教师应依照学生身心特征加以分析，还要落实好教学程序的构建，在配音、表演等多种形式下优化学生学习成果。（三）实现多种教学方法的结合

实际的发展过程中，由于小学英语教学中大单元主题整体教学策略具有一定的难度，所以实际的教学过程中就需要相关人员将多种教学方法进行整合，这样才能够在实际的发展过程中实现教学模式的落实。首先，教育人员需要进行单元的整合，为学生提炼出单元的主要内容，方便学生进行理解，然后在单元整合的基础上深入参与到探索活动中，帮助学生掌握基础的英语知识。比如在三年级下册第二单元的Myfamily以及第四单元的Doyoulikepears？教学中，教育人员就需要为学生营造家庭的生活情境，然后通过互相问答的方式让学生对彼此的爱好进行了解，在学习英语的基础上加深学生之间的联系【5】。然后将Who'sthatman?Heismyfather.以及Doyoulikepears？等语法进行锻炼，让学生对基本的语法进行掌握，以实现教学水平的提升。一节课的教学中，要根据教学内容设计不同类型的教学活动，让课堂内容丰富起来，同时也大大提高了课堂效果。（四）完善单元教学评价，提升教学效果

在小学英语教学中完善评价体系同样十分重要，主体单元整体教学的教学方式，改变了原有的单一教学模式。教师在教学过程中会使用多样化的教学方式，因此在展开评价时，也要从多个方面对学生的学习情况进行考查。比如在完成单元教学时，教师就可以从学生的知识掌握、小组活动的参与度以及口语发言次数等多个角度，为学生进行全方位的评价，而不是仅仅依托于分数，对学生的学习效果进行考评。同时教师在进行教学评价时可以增加学生之间相互评价的部分，体现了以学生为主体的教学思想。在完成单元教学时，还可以采取学生匿名评价的方式，对班级内的学生进行主观的评价。这样可以帮助学生从多个方面了解自己的学习情况，同时也可以从观察其他学生学习状态中不断自我反省，这样学生才会有进步和提升的空间。教师需要设计的是能检验教学目标是否落实，通过学生学习表现反映学习成效的评价活动。在本单元的教学中，教师设计了学生自评表(见下图），引导学生主动地对自己的学习表现做出评价，以利于更好地调整学习策略，为今后的英语学习打下更好的基础（孙慧琦，2021）。学生自评表评价内容1.我能听、说、读、写动物单词。2.我能在情境中运用句型What’sthis|that?It’s...询问并回答。3.能够按照正确的语音、语调、意群朗读对话，理解内容。4.我要爱护小动物，不让动物受到伤害。5.我能在探究活动中主动寻求帮助。结语

在现阶段教育事业的发展过程中，出于国际交流的需要，英语教学的重要性就不断提升，面对社会的强烈需求，传统的英语教学手段就难以满足需要，要求教育人员将大单元主题整体教学策略带入到小学英语教学中。然而小学英语教学本身就面临学生年龄以及教师水平的限制，再加上大单元主题整体教学模式具有很强的技术性，该战略在小学英语教学中的推进就还存在一些制约，一定程度上影响教育事业的发展。在此背景下，就需要教育人员通过结合主线、资源整合以及方法结合等手段实现策略的推进，并且推进英语教学水平的提升。参考文献

[1]刘彤.浅谈大单元整合教学在英语课堂中的应用——以译林版牛津小学英语中节日话题为例[J].校园英语，2020(07):86-87.[2]赵连凤.基于核心素养的小学英语大单元主题整体教学思考分析[J].校园英语，2021(52):240-241.[3]李婷.基于