第七讲第二语言教学法主要流派

第七讲第二语言教学法主要流派第1页，共36页，2023年，2月20日，星期三第二语言教学法是属于第二语言教学学科的一个重要研究领域，它研究第二语言教学的普遍规律，形成关于第二语言教学的指导思想、理论原则、方式方法，以及教学的内容、步骤、过程等的理论体系。第二语言教学在不同的时代、不同的地区，在当时的语言学、心理学、教育学理论的影响下，产生了一个又一个教学法体系，并发展成为一些有影响的流派。各个流派之间既互相继承、吸收，又互相对立、排斥，在近年来又呈现出日益鲜明的综合化的趋势。下面我们介绍一些比较有代表性和影响的教学法流派，通过对这些教学流派的了解、加深对汉语作为第二语言教学学科的认识。第2页，共36页，2023年，2月20日，星期三教学法主要流派语法－翻译法直接法听说法视听法自觉实践法功能法认知法第3页，共36页，2023年，2月20日，星期三1、语法——翻译法（传统法）①时间：18世纪末②代表人物：[德]奥伦多夫③语言学理论基础：机械语言学或历史比较语言学，认为所有语言起源于同一语言。④心理学理论基础：官能心理学官能心理学：认为心理的各种官能可分别加以训练例如：记忆、思考、概括……第4页，共36页，2023年，2月20日，星期三⑤主要特点：A．以语法为纲，教授系统的语法知识B．课堂教学使用学生的母语，教学法以翻译为主C．注重书面语的教学，轻视口语D．教授所谓的“规范”语言，重视使用所谓经典的“名著”“原著”第5页，共36页，2023年，2月20日，星期三⑥成就：A．强调母语教学的理论B．强调发展学生的智力，学生语法知识扎实C．由于注重书面语教学，学生的阅读水平和能力比较高D．对教师本身的口语要求不高，该教学法使用方便⑦缺点：A．忽视言语交际技能，尤其是听说能力的培养B．过分依赖学生的母语和翻译的手段，无法培养用目的语思维的习惯和能力C．过分强调语法的重要性，教学内容枯燥乏味或深奥难懂第6页，共36页，2023年，2月20日，星期三2、直接法（改革法、自然法）针对“语法——翻译法”的不足，“直接”：用目的语教授目的语又称“自然法”，主张仿照幼儿学习母语的自然过程来设计第二语言教学过程①时间：19世纪后半叶西欧②代表人物：[德]贝立兹[法]古安[英]帕莫·艾盖尔特③心理学基础：联想主义心理学强调语言与客体的直接连接第7页，共36页，2023年，2月20日，星期三④特点：A．在语言和外界事物或经验之间建立起直接的联系，在教学过程中不使用学生的母语B．以口语为基础（与语法——翻译法针锋相对）C．句本位，以句子为基本的教学单位D．以模仿为主E．用归纳法教授语法规则。先操练，后归纳第8页，共36页，2023年，2月20日，星期三⑤优点：A．打破语法——翻译法一统天下的局面B．利用直观手段（实物、图片等）进行教学，有利于调动学生积极性C．注重口语教学，有利于培养学生的言语能力D．不使用学生母语，有利于培养学生用目的语思维的能力⑥缺点：A．把幼儿习得母语和成人学习第二语言混为一谈是不对的B．完全摒弃学生母语，忽视其积极意义，有时反而影响学生对目的语的理解C．过分强调模仿、重复，不符合成年人需要适当给出规则的学习方式D．对读写能力的培养不够重视第9页，共36页，2023年，2月20日，星期三3、听说法（结构法、句型法）

时间：20世纪四、五十年代二战时美国训练士兵所用方法②代表人物：[美]布隆菲尔德弗里斯拉多③语言学基础：结构主义语言学强调先搞清语言的结构④心理学基础：行为主义心理学刺激——反应——强化第10页，共36页，2023年，2月20日，星期三⑤特点：A．听说领先，读写跟上B．反复实践，养成习惯C．以句型为中心进行训练D．排斥或限制使用母语E．大量使用现代化教学技术手段如：录音、语音实验室、视听设备等F．注重语言结构的对比，找出学习的难点，确定学习的重点G．有错必纠第11页，共36页，2023年，2月20日，星期三⑥优点：A．以句型作为第二语言教学的中心，并建立了一套培养语言习惯的练习体系B．充分利用对比分析的方法，找出教学的难点和重点C．不完全摒弃学生母语克服了直接法的某些片面性D．广泛利用各种现代化教学技术手段⑦缺点：A．轻视读、写能力的培养B．机械的句型操练枯燥乏味C．以教师为中心，忽视了学生的主观能动性和创造性D．偏重语言形式的训练，忽视内容和意义第12页，共36页，2023年，2月20日，星期三4、视听法①时间：20世纪50年代②代表人物：[法]古根汉[南斯拉夫]彼塔尔·吉布里纳③语言学基础：结构主义语言学④心理学基础：行为主义心理学；格式塔心理学第13页，共36页，2023年，2月20日，星期三⑤特点：A．口语是教学的基础听说先于读写B．强调视觉感知和听觉感知相结合C．语言和情景密切结合D．整体结构感知E．充分利用电化教学设备和直观手段第14页，共36页，2023年，2月20日，星期三⑥优点A.教学方法活泼，有利于调动学生学习的积极性B．重视在情景中教学，有利于培养学生的实际交际能力C．系统地循序渐进地安排词汇和语法项目并充分予以操练⑦缺点A．过分强调口语领先，忽视读、写能力的培养B．过分强调整体感知，忽视了对语言结构的分解和单项训练C．重视语言形式的模仿，忽视意义解释，实际运用不够第15页，共36页，2023年，2月20日，星期三5、自觉实践法自觉实践法有时也叫自觉积极法，“自觉”的含义是——以语言理论知识为指导，以理解为前提，从自觉到直觉;“实践”的含义是——通过大量言语实践活动形成外语实践能力，即实际运用语言进行交际的能力。第16页，共36页，2023年，2月20日，星期三①时间：前苏联60年代初②代表人物：别利亚耶夫（苏）③语言学基础：谢尔巴院士关于区分语言、言语、言语活动的学说。④心理学基础在草创阶段是别利亚耶夫关于外语和思维关系的外语教学心理学说，后来主要是前苏联心理学的言语活动理论。第17页，共36页，2023年，2月20日，星期三⑤基本原则A自觉性原则:主张在语言理论知识的指导下实践，不仅要理解语法规则；能做语法分析，更要理解语义和实际用法，从自觉到直觉。这是对自觉对比法合理内核的有条件继承。B实践性原则:强调言语实践活动是外语教学的主要途径，要求80%的时间用于言语实践，20%的时何用于语言知识讲解，并强调教学目的是培养用外语进行交际的实践能力。这条规则来源于直接法，是自觉实践法的首要原则。C交际性原则:这条原则是对实践性原则的发展，70年代以来已成为主导原则。言语活动从根本上说是一种交际活动，教学活动主要应是言语交际的实践，目标是培养学生交际能力。第18页，共36页，2023年，2月20日，星期三D情景性原则:这条原则是交际性原则是交际性原则在选择语料、编写教材、组织课堂教学方面的延伸。主张传授语言知识，进行交际实践都应置设在特定的情景、场合之中，最大限度地接近真实的交际情景。E综合教学原则:这一原则是对自觉对比法偏重语言各要素分项教学的矫正，对直接法句本位原则的继承。强调以句子为基本交际单位的综合教学，广义上还包括听说读写四项技能的综合教学。F考虑母语原则:既主张大量的外语实践，又考虑发挥母语的正迁移作用，限制使用但不排斥母语。这一原则是对自觉对比法依靠母语，直接法排斥母语两种极端倾向的矫正。第19页，共36页，2023年，2月20日，星期三⑥评价自觉实践法是一个科学的综合性教学体系，它继承了语法一翻译法和直接法的合理内核，克服了二者的片面和极端之处，而且积极吸取其它教学法流派的长处，注重用理论研究新成果丰富充实自己，从而使自身不断发展，走向成熟。第20页，共36页，2023年，2月20日，星期三6．认知法（认知——符号法）“现代的语法——翻译法”时间：20世纪60年代美国②代表人物：[美]卡鲁尔布鲁纳③语言学基础：转换生成语言学④心理学基础：认知心理学第21页，共36页，2023年，2月20日，星期三⑤特点：A．把培养语言能力放在教学目标的首位反对机械模仿B．以学生为中心重视开发学生的智力C．提倡演绎法先讲结构规则，再造句D．适当使用学生母语E．反对有错必纠，主张不影响交际的错误，不急于纠正F．强调有意义的学习和有意义的操练先理解（认）再操练（知）第22页，共36页，2023年，2月20日，星期三⑥优点：A．注重对学习者和学习过程的研究B．以学生为中心，强调发挥学习者的主观能动性C．主张听说读写全面发展D．主张“发现学习”，在理解语言知识和规则的基础上有意义的操练E．利用学生母语第23页，共36页，2023年，2月20日，星期三⑦不足A．转换生成语法尚无法应用到外语教学的实践中B．完全排斥机械性训练C．作为一个独立的外语教学法体系还不够完善第24页，共36页，2023年，2月20日，星期三7．功能法（意念——功能法、交际法）①时间：20世纪70年代②代表人物：[英]威尔金斯亚历山大威多森[荷兰]范埃克【英国】韩礼德③语言学基础：社会语言学功能语言学④心理学基础：人本主义心理学意念：是功能作用的对象，是指从特定的交际需要和目标出发，规定所要表达的思想内容。第25页，共36页，2023年，2月20日，星期三⑤特点A．把第二语言／外语教学的目标设定为培养学生运用目的与进行交际的能力B．以功能（和意念）为纲功能是用语言做事，完成一定的交际任务并把语法视为实现功能的手段来让学生掌握C．教学过程交际化为学生创造接近真实交际的语言环境D．单项技能训练和综合性训练相结合E．强调表达内容不过分苛求形式对学生的错误要确定一个容忍度F．圆周式地安排语言材料，循序渐进地组织教学G．发展“专用语言”（旅游英语）教学针对不同的交际需要开展教学第26页，共36页，2023年，2月20日，星期三⑥优点A．培养学生使用语言进行交际的能力B．从学生的实际需要出发，确定学习目标C．教学过程交际化D．发展“专用语言”教学⑦缺点A．如何科学地设定功能、意念项目如何合理地安排B．如何把语言结构和功能结合起来C．对学生出现的错误采取容忍态度的“度”如何把握第27页，共36页，2023年，2月20日，星期三语言教学流派的根本分歧1、母语还是目的语教学2、重视语言能力还是语言交际能力3、对听说读写教学的分配比例4、对待偏误的态度。（有错必纠还是适当容忍）5、教学手段的运用和教学语境的设置。第28页，共36页，2023年，2月20日，星期三(偏误分析)对于学生外语表达中的错误，有两种不同的主张和做法：一种是主张“有错必纠”，一种主张对错误有一定的容忍度，不同意“有错必纠”。你同意那种看法，请说明理由。①同意“有错必纠”。认为：根据结构主义语言学和行为主义心理学的理论，语言是一种习惯，学习一种外语就是养成一种新的习惯。习惯通过反复的“刺激．反应”的过程而得到强化和巩固。习惯一旦得到巩固，就很难改变。跟其他技能学习一样，外语学习要及时得到反馈，及时纠正错误，不能让错误得到强化，以避免形成错误的习惯。第29页，共36页，2023年，2月20日，星期三②不要“有错必纠”。认为：外语学习者的外语交际能力，有一个从不完善到完善的过程。在外语学习中出现错误是不可避免的。对有效但有缺陷的错误是可以容忍的。对错误要有一定的容忍度，但不是什么错误都纠正。在纠正错误时，要注意以下几点：A，首先要分清失误和偏误。失误是偶然现象，学生可以自行纠正。偏误反映学习者语言能力的缺陷，有其系统性和规律性，需要教师帮助纠正。B对偏误也要分清轻重缓急，分清是全局性错误还是局部性错误，一般性错误还是严重性错误。C要注意纠正偏误的方式方法，要注意不要挫伤学习者的积极性，不影响学习者的交际，不要制造紧张心理。第30页，共36页，2023年，2月20日，星期三参考流派：1、交际法早期称为功能法。核心思想：语言学习者在表达意义和传递意义的过程中学习语言步骤：展示新语言材料；对每段对话进行口头练习：学习对话中出现的基本交际表达法及其相应的语言结构，帮助学习者发现并总结用于表达功能的结构规则；教师提供一定的交际情境，学生运用语言形式，培养实际生活的交际能力。第31页，共36页，2023年，2月20日，星期三2、任务教学法是交际法在上世纪80年代的新发展，是交际法的一种新形势。其以学生为中心，教师设计具体的、带有明确目标的活动，让学生用目的语通过协商、讨论，解决这一具体问题。所谓”任务”指有目标的语言交际活动。(2001年2月，中国教育部制定《中学英语课程标准》，规定尽量采用任务型教学法)两个来源：交际法的进一步发展，将以表达意义为目的的活动称为“任务”。第二语言习得研究的发展，除了足够的输入以外，语言习得还需要有输出的过程。关键是输入和输出的质量以及学习者在输入和输出过程中经历的认知过程。第32页，共36页，2023年，2月2