小学语文-蚂蚁和蝈蝈教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析目标的制定根据新课标在教学这篇童话故事时，我将引导学生完成以下教学目标：知识与能力能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。学会并掌握本课7个生字，认识6个生字和1个偏旁。理解由生字组成的词语。情感、态度与价值观让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，教育学生从小热爱劳动。过程与方法让学生围绕课题提出问题，培养学生的质疑精神。通过表演激励的手段，增强孩子的识字信心。在理解课文内容时，设置了两次比较，通过指导学生观察图画，进行句式训练，对蚂蚁、蝈蝈的行为和结局进行对比，帮助学生理解课文内容，禅悟道理。情感、态度与价值观让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，教育学生从小热爱劳动。教学重点学会本课的生字，并正确、美观的书写。指导学生理解语言文字。有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点指导学生用“有的……有的……”说话。新课标提出，语文教学的三维目标是：知识与能力；过程与方法；情感、态度与价值观。而后者更容易在教学中被忽视。《蚂蚁和蝈蝈》这一课让学生体验到只有辛勤劳动才能换来幸福生活的道理，教学中细读课文时，要引导学生抓住关键词，理解文字意思，用因为……所以……句式贯穿全文，即练习了说话，又理解了课文。在此基础上，出示插图组织学生赏读全文，对于蚂蚁和蝈蝈的不同表现和结果，指导学生感情朗读及背诵。课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本课通过创设情境、图文结合、朗读品悟，去理解任务的形象，去评价任务的优劣。同时，新标准强调低年级的阅读，主要是培养写生的阅读兴趣。从这一点出发，激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、分角色背诵。学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。教材分析本文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。全文共3个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食。第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，躲在大树下自由自在地乘凉。第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。本文篇幅较短，却富有教育意义。课文配有插图，有助于学生观察想象，理解课文内容。学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。一、教情分析：针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯，我们要求学生把自己读到的好词、好句摘抄下来，并利用早读时间互相交流、反馈。在口语交际教学中，我们尽力为学生创设交际的情境，情境设计贴近学生的生活，容易触动学生的情感体验，引导学生进入情境，进行体验，展开想象，自由表达。二、学情分析：通过一学期的学习，大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真倾听、认真书写的习惯、认真审题、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。在教学中有以下几个成功之处：抓基础知识。由于平时训练扎实，学生对拼音，字词掌握牢固.2、注重积累。在平时的教育教学中有目的的培养学生的积累习惯，例如，每上一节课都要求学生提前把课文读熟而且要背会。每天要求学生读15分钟的课外书，学生在读与背中不但记住了要学的生字而且又能多识一些字为阅读写作打好基础。3、注重说话写话。在平时的上课中，注重孩子把话说完整。四、存在的问题：学生的阅读能力有待提高。语文学科具有工具性与人文性相统一的课程特点，不论从语文学科的工具性还是人文性上看，培养能感悟、会理解、有思想、善交流的人是语文学科的主要任务，而语文学科这一重要任务得以完成的好坏的标志之一就是语文阅读能力的高低。极个别学生由于地方方言的影响，不能区分前后鼻音及其正确运用。今后改进的措施：1、在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。2、在识字教学中，注重区分形近字、形声字，减少错别字的出现。3、加强学生的知识积累，并培养学生灵活运用知识的能力。4、继续学习拼音，正确运用拼音。区分前后鼻音教学目标：知识与能力能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。学会并掌握本课7个生字，认识6个生字和1个偏旁。理解由生字组成的词语。过程与方法让学生围绕课题提出问题，培养学生的质疑精神。通过表演激励的手段，增强孩子的识字信心。在理解课文内容时，设置了两次比较，通过指导学生观察图画，进行句式训练，对蚂蚁、蝈蝈的行为和结局进行对比，帮助学生理解课文内容，禅悟道理。情感、态度与价值观让学生懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，教育学生从小热爱劳动。教学重点学会本课的生字，并正确、美观的书写。指导学生理解语言文字。有感情的朗读课文，背诵课文。教学难点指导学生用“有的……有的……”说话。教学准备课件教学过程导入上节课我们学习了词语，熟读了课文，还认识了两位朋友，请大家一起喊喊他们的名字复习生词：过度：要想知道它们之间发生了一件什么故事，先来读读这些词语。出示词语课间。指名读、齐读。朗读课文、感受课文1、过度：词语我们都读好了，老师想知道蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一件什么事呢？请同学们把书翻到20课自由朗读课文，（出示读书要求）自由读、指名读。就让我们带着读书要求自由的读读课文吧！学生汇报：哪一自然段是写蚂蚁的？哪一自然段是写蝈蝈的？哪一段是写蚂蚁和蝈蝈的？这个故事发生在哪两个季节？（指名汇报）理解课文、指导朗读1你们都经历过夏天，夏天怎么?（热）出示第一句话指导读出夏天的热。指名读，评价这么热的天蚂蚁们在干什么呢？自由读第一自然段，指名回答。找（出示课件）生看图，蚂蚁们为什么会满头大汗？指名答，师：是啊！天这么热的天蚂蚁们个头那么小，粮食有那么重，能不累的满头大汗吗（板书：满头大汗）练习说话：蚂蚁们除了背、拉还有哪些搬粮食的方法吗？（出示：一群蚂蚁在搬粮食，它们有的---有的-----个个----）指名练习说话。（设计意图：根据课文内容，练习句式，锻炼孩子的说话能力。）蚂蚁们在火辣辣的太阳底下热火朝天的搬着粮食，你觉得这是一群怎样的蚂蚁（出示：一群-----的蚂蚁）。指导感情朗读：谁能读出蚂蚁的勤劳（自由读、指名读、指导后再指名读）学习第二自然段几只蝈蝈看见蚂蚁在火辣辣的太阳底下搬着粮食，它们是怎么做的？自由读书边读边思考，指名答。（设计意图：让学生发挥想象，练习说话）师：蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，不知享受，它们是怎样享受的？指名答。师：蚂蚁们努力的搬粮食，蝈蝈却在嘲笑它们，还躲在大树下想干什么就干什么，这就叫~~板书：自由自在指导感情朗读：读出蝈蝈自在的样子。自由读、指名读等用不同的形式读读到这儿你认为这是一群——的蝈蝈（指名答）四、学习第三自然段过渡：虽然蝈蝈在小蚂蚁，可蚂蚁们依旧搬着粮食，日子过得真快（出示配音图片）你们听到了什么？（指名答）冬天到了，谁能读出冬天的冷？（用不同形式读）这么冷的天蚂蚁和蝈蝈是怎样过冬的？（自由读相关句子）蚂蚁是怎么过冬的？指名答，师板书：躺着过冬。哪蝈蝈呢？指名答，师板书：又冷又饿。联系上下文，练习说话：蚂蚁为什么会躺着过冬？蝈蝈为什么会又冷又饿？（出示对比图）用上因为-----所以-----练习说话。（设计意图：在理解课文的基础上，进行概括全文，练习孩子的语言组织能力。）指导感情朗读师：那谁能读出蚂蚁过冬的舒服来？和蝈蝈又冷又饿神气不起来的样子（自由读、指名读、指导读、指名读、齐读）背诵课文过渡：故事讲到这儿就结束了，让我们再次读一读整篇课文吧（自由读）你们想不想把这勤劳的蚂蚁和懒惰的蝈蝈记在脑海中？出示课文有关图片，学生根据图片试着自由背诵。指名背第一自然段、指名背第二自然段从夏天到冬天，蚂蚁和蝈蝈都有着不同的表现和生活，让我们试着背诵一下第三自然段吧（自由背等不同的形式背诵）背诵全文（自由背、分角色背等其他的方式背诵）总结全文同学们，无论在生活还是学习中，我们都应该向蚂蚁学习，只有辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。作业第二年的夏天，蚂蚁们又在搬粮食，几只蝈蝈看到了，会怎么样？（设计意图：训练孩子的想象能力和说话能力。）评测练习1指导学生用“有的、、、、、、、、、有的、、、、、、、”说话，是本文的教学难点。在教学过程中，我先让学生根据课文提示，想象蚂蚁还有哪些搬运方法？用以上句式练习说话，同时进行拓展练习，出示句式“下课了，同学们有的、、、、、、、、，有的、、、、、、、、、、”进行说话练习。让他们自由讨论，各抒己见。2在总结全文时，我让他们用“因为、、、、、、、、、、所以、、、、、、、、、”进行概括全文训练。这样，不仅锻炼了孩子们的说话能力，还提高了他们的语言概括能力，收到了很好的效果。3在背诵课文时，我让孩子采用多种形式进行背诵，看课文图片想象，一段一段背，整体背，男女生分角色背等，同学们兴趣十足，激发了孩子们学习语言的积极性。效果分析本课重点介绍了蚂蚁和蝈蝈的不同表现和生活，目的是让孩子懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。本课的教学难点是对句式“有的---------，有的-------------”的运用。学生的语言要来源于学生的生活，在训练句子“----------，----------有的----------，有的------------”有课本知识，引入贴近孩子学习的有趣生活。让他们进行讨论交流，组织自己的语言，从而达到积累语言的目的。还有就是课文解读之后，让他们用句式“因为---------，所以-------------”，让学生明白自己理解了什么，学到了什么，又懂得了什么。从而让他们的知识再回到到他们的生活当中去，达到学以致用的目的。《蚂蚁和蝈蝈》教学反思

教学本课，我注意了以下教学策略的实施：

1.创设情境，让每个同学都能踊跃参与其中，并能在参与中表现自我，提高自己。在设计教学环节时，我将“趣”放在首位，以趣为导、以趣促动：看着喷火的大太阳，孩子们把那句“夏天真热”读得淋漓尽致,生动有趣的环境布置将孩子成功地引领到情境中去，同时也为学生创设了一个说话的氛围。

2.抓住课文中“有的——有的——有的———，个个——。”这个句式，先让学生说说蚂蚁是怎样搬粮食的？再让学生根据插图想象：蚂蚁劳动时还会有哪些动作？这样学生既可以练习说话，又真切感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和艰难。在此基础上，让学生把这种感受通过朗读表现出来。

3.教学时对蝈蝈“笑蚂蚁是傻瓜”只是一笔带过，没有具体描述。于是，我指导学生看图上蝈蝈的神态和动作，想象蝈蝈可能会笑话蚂蚁什么？想想它们会说些什么？这样，教师启发学生观看插图和想象，充实了蝈蝈的话语和行动，有利于提高学生的语言表达能力和想象能力。

4.教学时我还将课文进行拓展。在带领学生理解课文含义后，我将书本归还于学生，抛出一个问题：“第二年夏天到了，蚂蚁又在搬粮食了，蝈蝈看到了、、、、、”由于教学时激发了学生自主学习的热情，所以对于这个问题我只做了适当了点拨，