情绪角“+”助推大班幼儿情绪管理的实施策略研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选情绪角“X+3”助推大班幼儿情绪管理的实施策略研究摘要：随着现代社会的进步与发展，幼儿的社会性需要的增多导致其情绪反应的社会性动因也在不断增加，因此培养幼儿良好的情绪情感，对于其身心的健康和谐发展尤为重要。在研究中，大班幼儿现主要面临来自家、校、社三方面的挑战，情绪表现由外露逐渐内隐，并在家庭中缺乏正确的情绪管理方法。因此笔者通过“情绪角X+3”为载体依托的形式，利用幼儿感兴趣的区角游戏活动，投放漂流瓶、快乐分享板、静心屋、许愿树、邮件箱等区块，满足幼儿个性化需求，为幼儿的情绪宣泄创设平台。 关键词：大班幼儿，情绪管理，心理健康，情绪宣泄，疏导

引言：《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，促进幼儿身心健康发展是幼儿阶段的首要任务【1】。大班幼儿随着年龄的增长，其情绪情感也在逐步社会化，表现得更加深刻与丰富。但该阶段的幼儿对个人情绪宣泄的认识水平和调节能力不高，不能科学地宣泄自身情绪，若处理不当则会造成精神创伤【2】。因此本文主要通过搭建幼儿喜爱的平台，为其情绪的合理宣泄提供出口，促进幼儿的心理健康发展。文中的案例均来自日常生活的实践，通过幼儿的反馈进行不断改进与创新，探索幼儿情绪情感管理的正确引导方式，为幼儿的心理健康发展提供有效途径。一、概念界定1.情绪角“X+3”在本文中是指幼儿根据情绪选择不同的心情贴，表示不同的情绪状态，让他人快速地了解幼儿的情绪，并以绘画的表征形式进行情绪记录，投放于漂瓶中。在清晰了解幼儿情绪状态的情况下，教师可指导幼儿在情绪角的众多区块中，有针对性地选择适合自己情绪宣泄的方式，达到分享、调节与管理情绪的目的。X指设置多种的区块帮助幼儿疏导不同的情绪，+3指幼儿、教师与家长三方共同努力，高度关注幼儿情绪情感的变化，形成教育合力。通过家园共育培养幼儿的情绪管理能力，共促幼儿的心理健康发展。12022年安徽省中小学教育教学论文评选2.儿童情绪管理儿童情绪管理是指儿童在对自己及他人的情绪进行自主识别和体察后，通过成人的引导和帮助，采取适宜、科学的方式表达情绪，有目的地调整至积极健康的状态，最终达到身心统一、内外和谐的心理平衡状态。3.儿童情绪管理能力 儿童情绪管理能力指儿童能够辨别、理解自己与他人的情绪，并在此基础上进行调节、控制和适当表达情绪，促成自己良好的情绪管理行为的能力【3】。二、研究思路在本次研究中，主要从实施途径、区角构建与实践成效三个方面入手。首先，从幼儿的情绪表达入手，通过心情贴及漂流瓶的形式让幼儿感知并表达自己的情绪。在实施中发现幼儿除积极情绪外，也有伤心、愤怒、忧郁、委屈等多种消极情绪，亟需教师的引导与疏解。在此基础上笔者进行了情绪角“X+3”的区角设置（如图1所示）。图1在实施过程中对幼儿的积极情绪与消极情绪予以关注，设置不同的区块来帮助幼儿22022年安徽省中小学教育教学论文评选进行情绪的宣泄。对于实践过程中遇到的问题，教师不断地发挥创意与想象，进行持续地修正与创造，积极探索具有新意、科学的疏解方法，从而满足幼儿不同层级的情绪需求。通过幼儿、教师与家长三方面的合作，幼儿的情绪得到了合理、科学的发泄口，这有利于幼儿的心理健康发展。三、研究过程（一）准备阶段1.经验准备 (1)幼儿——感知情绪，经验铺垫

幼儿作为一个个体，生活在幼儿园这个大家庭中。集体活动是幼儿的主要活动形式之一，也是促进幼儿学习与发展最有效的途径之一。在幼儿的教学活动中，中班阶段已开展过主题活动《表情变变变》，活动中以绘本形式让幼儿认识喜、怒、哀、乐、惊、恐、委屈等不同的情绪，幼儿在故事中明确情绪变化的前因后果，将自己的感性认知与理性学习相结合，更好地理解与管理情绪，提高情绪管理能力。 (2)教师——储备知识，科学引导

教师积极践行终身学习的发展理念，进行自主学习，积累情绪情感的知识。在了解幼儿情绪变化的原因后，教师可查阅相关书籍，结合理论知识，从情绪的产生原因、类型及解决方法等方面出发，形成自身的知识体系，同时与实际案例相结合，在实践中根据幼儿身心发展特点进行科学引导。 (3)家长——家园共育，渗透生活

大班幼儿相较于中班来说，其情绪的调节能力已有较大发展。随着其认知水平的提升，幼儿能较好地管理情绪，但其行动仍受情绪的支配和影响。幼儿园是其一日生活的主要场所，因此要积极发挥主导作用，引领家长加强家园间的合作。教师加强与家长的沟通交流，帮助家长掌握引导孩子情绪发泄与调节的有效方法。教师与家长积极关注孩子的情绪变化，同步幼儿在家中与幼儿园的情绪反馈信息，步调一致，默契配合，从而使教育更具稳定性、时效性、渗透性与可持续发展性【4】。2.物质准备 漂流瓶（如图2所示）:幼儿根据当时的情绪状态选择对应的心情贴（如图3所示），并以透明纯净的漂流瓶作为载体，幼儿将自己的心情故事用卡片记录后，投放于漂流瓶32022年安徽省中小学教育教学论文评选中，并贴上自己的心情贴。通过该方式，孩子可以将自己的积极情绪与他人分享，同时将消极情绪从身上卸下，放置于一边，做快乐的自己。 图2图3（二）实践阶段1.情绪角1.0（1）选择心情贴，记录故事，释放情绪

活动的展开主要有以下四个步骤： （2）实施中遇到的问题：

记录心情的形式过于单一，幼儿容易失去兴趣。快乐的情绪大家都愿意分享，但一些消极情绪幼儿排解的途径不够多元化，一日生活依旧会或多或少地受到消极情绪影响。由此可看出，大班幼儿的情绪管理意识在不断提高，好的心情愿意与他人分享，但对一些消极情绪的管理与调节还不是很到位，无法快速从不良状态中走出来。幼儿由于年龄特点与身心发展特点的差异性，这就要求老师创设多元化的区块，根据不同类型幼儿的需求，创设多种多样、丰富多彩的疏解方式，让幼儿能真正的将负面情绪的注意力42022年安徽省中小学教育教学论文评选转移到美好事物上来。 这天小航刚记录完，回到椅子上坐下来。小智来找他一起玩，小航趴在桌子上闷闷不乐道：“走开！别烦我！我难受着呢！”2.情绪角2.0 （1）快乐分享板：分享愉快的情绪体验

新增材料：将KT板布置于一面墙上，不占用公共操作区域，一旁准备各色的彩纸，幼儿可自选颜色，将自己快乐的事情记录后张贴于分享板上（如图4所示）。 图4

都说快乐的情绪会传染，幼儿将自己快乐的事情画下来后粘贴在情绪板上，当其他的幼儿感到不开心的时候，可以看一看，回想起自己类似的美好回忆，将自己的不良情绪进行内化。快乐分享板使个人的经验成为集体的经验，促进幼儿间的互帮互助和共同进步。 （2）静心屋：静思转化不良情绪

新增材料：通过静心屋的设置，为情绪内敛的小朋友提供安静舒适的小屋，内部放置了抱枕、绘本、音响、镜子、五子棋以及抽纸等物品。另外在小屋内悬挂了灯串，幼儿可根据心情状态进行灯串的开关以及亮度的调节，给予幼儿最大程度的人文关怀（如图5所示）。当幼儿出现难过、忧郁、低落以及生气等不良情绪时，可进入静心屋——和抱枕进行“爱的抱抱”；听着舒缓的音乐放松心情；阅读绘本、下棋转移注意力；生气时躺下休息会，稍作调节；看着镜子里的自己进行心态转换，调整仪态；甚至是想哭泣时也可以放声大哭。通过多样化和人文化的形式设置与环境创设，有效帮助幼儿进行情绪的疏导。52022年安徽省中小学教育教学论文评选图5 （3）出气包：找到出口，发泄不良情绪

新增材料：出气包，选用不同大小的尺寸。大的出气包选用卡通的图案，给幼儿形象直观的感受（如图6所示）。小的出气包则通过手部的捏、挤、压等动作，帮助幼儿释放压力（如图7所示）。图6图762022年安徽省中小学教育教学论文评选不同的幼儿有着不同的性格特点，对于性格外放的幼儿来说，当其有生气愤怒情绪时，情绪高涨不能够静下心来，包”的设置，帮助激愤中的幼儿将心中的不良情绪进行合理发泄。 （4）实施中遇到的问题：

通过在情绪角中多样化区块的设置，让幼儿多样的情绪得到了不同途径的疏解。幼儿的情绪是丰富且多变的，不同的幼儿有着不同的情绪处理方式，在内敛型和外向型的幼儿情绪得到疏解后，其对于同伴间的矛盾还有着许多美好期许。雪儿有天在和小晨发生矛盾后，虽然在情绪角中情绪得到了疏解，但事后就听她说“我希望下次小晨能听我的意见，和我玩个新游戏。”对此教师以愿望为引领，在区角中将设置“许愿树”的区块。大班年龄段的幼儿在成长过程中往往会遇到一些疑惑，之前的区块活动虽帮助幼儿情绪得到了发泄和缓解，但对一些幼儿的情感疑惑却没有得到有效回应，因此将设置“邮件箱”区块进行解答。每个孩子随着年龄的增长，渐渐有了自己的小秘密不愿与他人说，孩子们敏感的心思总是容易被大人忽略。这天记录完，筱筱就和旁边的小宇说，“你别看我的画，谁都别想看！”针对幼儿隐私意识的觉醒，通过设置“时光筒”来保护幼儿的隐私。3.情绪角3.0 （1）许愿树：寄予情绪美好的愿景

新增材料：许愿树（如图8所示），通过将自己的美好愿望记录在福袋中，悬挂于许愿树上，帮孩子获得解决事情的新方法，培养幼儿积极乐观的人生态度。当幼儿之间出现情感情绪的冲突，也许在当下可以通过多元化的区块疏导情绪，但由于幼儿之间的交际仍在继续，对同伴之间的交往仍然存在着许多的美好期许，因此许愿树便寄托着幼儿的美好憧憬。72022年安徽省中小学教育教学论文评选 图8图9

（2）邮件箱：解答疑惑，助推情绪问题的解决

新增材料：邮件箱（如图9所示），幼儿以写邮件的形式，将自己在成长过程中遇到的难题或疑惑进行记录，投递于邮件箱中。这些“信件”将由同伴或教师进行作答。幼儿将心事进行诉说，释放心理压力，通过倾听他人的解答和安慰，理清自己的思路，在过程中逐步找到自己想要的答案，减少迷茫的时间，使情绪得到改善。 （3）时光筒：保护隐私，掩藏自己的“小秘密”

新增材料：时光筒(如图10所示)，其设置主要以“树洞”为原型。在幼儿之间设置好规则，时光筒中的心情故事谁都不能打开，同伴间相互监督。幼儿之间以“时光筒”为信任载体，在保护幼儿个人隐私的基础上，尊重幼儿的自主权利。82022年安徽省中小学教育教学论文评选图10四、实践成效 1.同伴交往更和谐

通过多元化内容的情绪角设置，幼儿的情绪得到合理表达、疏解与调节，拥有了健康的心理状态以及正确处理不良情绪的方法【5】。幼儿通过情绪角能维持良好的情绪状态，同伴交际间的矛盾逐渐减少，促进交往更加和谐。 2.师幼关系更紧密

情绪角为教师了解幼儿的情绪状态提供了新窗口，可以及时关注到幼儿面对不同事物与情景中的所思所感。针对幼儿的情绪情感问题，教师进行适时的支持与引导，紧密师生间的联系，起到师生间交流的纽带作用。 3.亲子关系更融洽

情绪角为家长了解幼儿内心情绪提供了良好的平台，弥补了家长对幼儿情绪了解的匮乏与信息的延迟。家长能够及时了解孩子的情绪情感变化，渐渐懂得如何关注与接纳幼儿的情绪，掌握了帮助幼儿进行识别、发泄、调节、管理情绪的方法。 4.家校合作更高效

在解决幼儿情绪的过程中，家长与幼儿园、教师之间的联系更加密切，互动更加高频，双方之间加强了认识和了解，以幼儿为培养目标，家园联手朝着更加良性的方向发展。5.情绪管理更科学

幼儿在情绪角的实践中，逐渐掌握了不同情绪的疏导与调节的多种方法，在园的一92022年安徽省中小学教育教学论文评选日生活中情绪逐步稳定化，并且能够将科学的缓解压力、情绪管理的方法应用于家庭与社会交往之中。五、总结幼儿的身心发展受其年龄特征以及环境因素的影响，在成长过程中逐步呈现出其内隐性与复杂性【6】。幼儿期是情绪情感发展、建立亲密关系的关键时期，对幼儿的性格的养成有着重要的影响。通过情绪角的设置与开展，可以帮该时期的幼儿更好地认识并识别不同的情绪。在此基础上，幼儿体验不同的情绪排解方式，掌握科学合理的情绪管理方法，培养情绪管理能力。对此笔者呼吁，社会各界在注重幼儿的身体发展、技能学习、道德品质等方面培养的同时，更应关注幼儿的心理变化，感受其情绪变动，引导幼儿科学管理自身的情绪，保持内心世界的平和，成为身心和谐发展的全面的人。参考文献[1]3-6岁儿童学习与发展指南解读[