人教版-四年级下-第三单元-12 在天晴了的时候-“江南联赛”一等奖

《在天晴了的时候》教学设计第一课时   教学目标：  知识与技能目标：认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。能力、方法培养目标：通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。情感、态度、价值观目标：初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。教学重点：体会诗歌的韵味。教学难点：展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。教学过程：一、激趣导入1．纸船——寄母亲我从不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。这是冰心先生的一首小诗。让我们一起朗读欣赏。诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。2．知识链接：《繁星》:是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些”零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二是对大自然的崇拜和赞颂。将母爱、童真、自然融为一体。三是对人生的思考和感悟。冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。二、识字解词1．学生自读课文。（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2．检查自学情况。（1）出示第一行生字（课件出示）màntāo漫涛指名认读，相机正音，并用生字口头组词。课件出示生字组词。（2）开展读字游戏。开火车读，再读。小老师领读，齐读。（3）出示认读生字组词。（课件出示）màntāo永不漫灭波涛3．理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）【漫灭】磨灭，模糊不清。【回忆】看想过去的事或指回想；反省。【思潮】某一时期内在社会上流行的思想倾向；脑海里涌现的念头。【清响】清脆的响声。三、生字书写出示生字：繁漫灭藤萝膝涛躲指导写字：（1）师范写，重点指导“繁漫灭藤萝膝涛躲”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：“繁”书写指导：繁”上宽下窄，上半部分“每”字去勾，下半部分不是“系”，不要多写撇。组词、造句出示生字：“漫”书写指导：漫”左窄右宽，右半部分“日、四、又”都要写扁。组词、造句出示生字：“灭”：书写指导：灭”上宽下窄，火上加一横。组词、造句出示生字：“藤”：藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”，不是“腾”。组词、造句出示生字：“萝”书写指导：萝”上宽下窄，下面的“四、夕”要写的扁一些。组词、造句出示生字：“膝”书写指导：膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注意避让穿插，下面不是“水”。组词、造句出示生字：“涛”书写指导：涛”左窄右宽，右半部分的上面是三横一撇，不要多写捺，下面是一个“寸”字。组词、造句出示生字：“躲”书写指导：躲”左窄右宽，左半部分的“身”最后一笔撇要写短，右半部分的“几”字不要写勾。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。三、初读课文、整体感知1．朗读课文，体会诗歌的韵味。朗读要求：（1）放声朗读，读准字音,体会现代诗与古诗的不同。（2）找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。繁星（七一）这些事——是/永不漫灭的/回忆：月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。格式不一没有韵脚繁星（一三一）大海呵!哪一颗星/没有光？哪一朵花/没有香？哪一次/我的思潮里没有/你/波涛的清响？读出反问语句。格式不一韵脚:ang繁星（一五九）母亲呵!天上的/风雨/来了，鸟儿/躲到/它的巢里；心中的风雨/来了，我/只躲到/你的怀里。格式不一同字成韵2．通过读这三首短诗，我发现了现代诗的特点：不拘格式韵律相对自由3．冰心的作品充满了爱，读完短诗后，你能说说这三首诗让你感受到了怎样的爱吗？繁星（七一）：对母亲的爱繁星（一三一）：对大海的喜爱繁星（一五九）：对母亲的爱4．（1）繁星（七一）听老师来读这首短诗，你来想象：月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么？作者在和母亲一起数星星、在听母亲讲故事……（2）“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”，唤起了你怎样的感受？小时候每到夏夜，母亲就和我一起在小园中乘凉，望着天上一轮皎洁的明月，给我讲嫦娥奔月的故事，如水的月光倾洒在茂密的藤萝叶子上，我伏在母亲的膝上越听越入迷，慢慢睡着了。（3）让我们伴着音乐走进作者永不漫灭的回忆里，齐声读一读这首诗。（4）边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！繁星（七一）这些事——是（永不漫灭）的（回忆）：（月明）的（园中），（藤萝）的（叶下），（母亲）的（膝上）。5．（1）繁星（一五九）大家齐读这首诗，边读边想象：“天上的风雨”是怎样的景象？“心中的风雨”又会是什么事情？这两个“风雨”有什么不一样？“天上的风雨”指自然现象“心中的风雨”指心情：困难、挫折、痛苦……鸟儿和我都是依恋母亲的怀抱。（2）结合作者经历，补充资料，理解“心中风雨”的内涵，体会作者的情感。1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……（3）你能用自己的话来说一说这首小诗的意思吗？当天空下雨时，鸟儿就躲到巢里，躲避风雨。而当我心中的烦恼忧愁时，只得向母亲诉说，只有母亲才理解我！当我疲惫不堪，心中悲戚，风雨交加时，母亲永远是我们心灵的方向、温暖港湾。（4）让我们伴着音乐，带着对母亲的依恋之情，再来读一读这首诗。（5）边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！繁星（一五九）母亲啊!（天上的风雨）来了，（鸟儿）躲到它的（巢里）；（心中的风雨）来了，（我）只躲到你的（怀里）。6．（1）繁星（一三一）朗读这首诗，体会诗人表达的情感，和同学交流你的感受。繁星（一三一）表达了对大海的喜爱和赞美。（2）有感情地再读一读，思考这几句诗用了什么修辞手法？运用了“排比”和“反问”两个修辞手法。排比句必须是三个或三个以上结构相同、句意相近的句子构成。好处是句子读起来更流利，节奏感鲜明，感情更强烈，更有气势。反问句是用疑问的句式，表达肯定的观点。表面看来是疑问，但表达的是肯定的意思，答案就在问句之中。好处是语气更加强烈，更能引起人们的深思与反思。（3）读一读，写一写，用上拟人、反问的修辞手法仿写句子。哪一片天空没有云朵。哪一朵小溪没有浪花。哪一季我的世界没有自然的风声。（4）让我们海浪的伴奏下，齐声读一读这首诗，注意要读出对大海的喜爱与赞美之情哦！（5）边看图边填空，相信你一定能很快背诵这首诗！繁星（一三一）大海啊!哪（一颗星）没有（光）？哪（一朵花）没有（香）？哪（一次我的思潮里）没有（波涛的清响）7．课堂小结：第一首小诗描绘出了一幅清幽、明丽、自然的夏夜乘凉图，诗人用清新自然的文笔，蕴涵爱意的诗句表现了母爱是永恒不变的终生记忆这一主题，赞颂了无私的母爱。第二首诗格调清新自然，语言凝练含蓄。诗人运用排比和连续的反问，写自己幼年的记忆，抒发了对波澜壮阔的大海怀念和赞美之情。第三首小诗寥寥几句，用了拟人手法,赞扬了最崇高、最无私的母爱。她对母亲表示了由衷的感激之情。诗歌联系自然中的鸟和风雨，读来委婉柔和，更加生动，容易理解。课堂练习答案一、比一比，再组词。藤（瓜藤）膝（膝盖）涛（波涛）腾（欢腾）漆（漆黑）寿（寿命）二、加部首构成新字，再组词。曼—漫（漫过）（漫天）滕—藤（藤萝）（瓜藤）朵—躲（躲雨）（躲过）罗—萝（萝卜）（萝莉）寿—涛（波涛）（浪涛）火—灭（消灭）（灭火）布置作业：1．朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。2．继续预习课文。板书设计：繁星月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上风雨：狂风暴雨困