信息技术与小学美术的有效整合教学 论文

信息技术与小学美术的有效整合教学李文奇蚌埠市水游城学校2022年9月10日信息技术与小学美术的有效整合教学在教学中我充分运用生活中的经验和网络素材去帮助学生了解更多的美术知识。增强美术的趣味性，让学生觉得学习美术是一件非常有趣的事情。这就需要根据学生在课堂上的表现，学习绘画情况而及时调整教学方法，运用多种手段进行教学，让美术与实际紧密联系，让学生自主学习体验绘画形成的过程，能感受成功的喜悦。“信息技术”教学模式在近些年来受到了广大教师的青睐，它强调的是教师要根据课程教学需要，将各种合适的信息技术手段引入课堂，让教师更便捷地操作教学过程，辅助学生展开形象化的知识学习，让学生在视觉感官受到刺激的前提下，对课堂知识的本质和内涵进行有效的理解，甚至对不同知识之间的内在联系进行深刻掌握。如今教师将信息技术与小学美术教学相整合，充分体现了“信息技术”的教学趋势，教师需在这一趋势下推进信息化美术教学的健康开展。 一、美术课程标准对美术教学提出的要求

《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》强调教师在开展美术教学时，要充分体现素质教育的要求，突显美术学习活动的探索性、生活性与体验性，培养学生的综合美术素养。在这一教育背景下，教师应在美术教学中做到以下几个方面的突破：

首先，教师要让学生的美术学习方式朝着自主学习方式、合作学习方式等方向进行转变，让学生能够享受学习主体的待遇，主动从美术学习中获取自己所需的知识，提升个人的美术素养。其次，教师要对学习内容的组织方式与呈现方式进行创新改革，让学生学习更精简化、更具针对性的知识内容，从提升学生学习效率入手，保障美术教学的整体成效。最后，教师要对自身教学方法进行创新改革，谨遵美术课程标准提出的要求，让美术教学方法突显出先进性、现代化的特色。 二、小学美术与信息技术整合的发展趋势

在信息化教学环境下，小学美术教学发展趋势发生了变化，教师应注重运用各种信息技术为主的工具或多媒体材料，激发学生的美术学习兴趣，使其积极的情感体验过程中，自主发挥丰富的想象力，对美术作品进行多角度的鉴赏，增强自身的审美意识，形成一定的审美能力。同时，学生也可以在积极的学习体验下发挥自己的创造力，学会运用美术知识来创作美术作品，通过这一美术创作方式，实现自己创造美好生活的愿望，提高自己创造美好生活的实践能力。信息技术与小学美术教学的有机整合，已经为学生的想象力插上了一双翅膀，让他们自由遨游在美术世界中。同时，以信息技术为支撑的美术教学还能为学生的美术学习提供丰富的信息资源，让学生尽情地探索美术知识，学习美术知识。对于教师而言，利用信息技术来展开美术教学，可以开展交互性的美术教学活动，及时获得反馈信息，对学生的美术学习进行个性化的指导。因此，教师自主提升信息化教学能力，借助信息技术对美术教学进行优化，这一举措具有明显的教学价值。 三、小学美术与信息技术整合的教学策略

（一）结合美术教材要求，合理布置信息化学习任务

有的教材内容明显要求学生通过信息技术操作的方式来展开美术学习，教师在开展信息技术与美术课程的整合教学时，不能忽略这一教材要求，而是要准确解读教材要求，在课堂中设置信息技术操作教学环节，让学生自主使用信息技术来完成相应的美术学习任务。例如在人美版美术四年级上册“节奏的美感”这节课中，教材中给出了三个学习要求：（1）自主找出电脑中的不同“画图”工具；（2）自主说说这些“画图”工具的具体功能；（3）自主尝试通过Windows画图板这一工具来展开变形练习。教师可为学生提供充足的自主学习空间，让学生完成上述信息化学习任务。教材中还给出了使用信息技术绘画“树”的具体步骤，教师可鼓励学生找出这一教材内容中提及的“画图”工具，如多边形工具；然后学生可利用“画图”工具的复制、粘贴、翻转、压缩、缩小、扭曲等功能，绘画出以“树”为主题的具有节奏美感的美术作品。学生在完成这一学习任务时，可以锻炼自己的信息技术操作能力，也可掌握这节课的重要知识点和美术绘画技能。 （二）根据视觉艺术特点，利用信息技术创设生动情境

美术作品一般是以视觉艺术的形式呈现出来的，教师在利用信息技术展开美术教学时，可将情境创设法引进来，通过创设多媒体情境的方式，向学生呈现直观形象的美术作品，让学生的视觉感官受到冲击，也让学生获得一定的视觉享受，使其在此基础上增强自己对美术作品的感知，帮助学生有效理解与掌握课堂中的美术知识。例如在人美版美术六年级上册“建筑艺术的美”这节课中，小学生在日常生活中能够接触到的建筑类型是有限的，教师可发挥信息技术的资源优势，将事先整合好的信息化教育资源呈现在学生眼前，让学生可以直观地看到不同艺术风格的建筑。教师可鼓励学生通过对比的方式，对这些建筑作品进行针对性的鉴赏。学生可自主谈述这些建筑的美各自体现在什么地方，它们具体是什么建筑风格，并且说一说自己最喜欢哪种风格的建筑。教师可组织学生展开合作学习，对上述几个问题展开合作探究与相互讨论，探讨建筑和环境之间存在什么样的关系，并且用自己的话语来阐述自己对建筑作品的鉴赏体会。比如学生可以从建筑造型、建筑色彩、建筑装饰风格、建筑装饰材料、建筑空间设计特征等等方面来展开评述。学生也可利用信息技术来搜索更多的建筑设计图和建筑成品图，对它们进行鉴赏与分析，这不仅可以拓宽学生的学习视野，还可丰富他们的学习素材，帮助学生更好地掌握美术知识，并提升自己的审美素养。 （三）依托信息技术手段，启发学生发挥想象与创造力

教师在启发学生展开丰富想象、激发学生创造性的发展潜力时，通常可以通过信息技术的辅助来达到这一教学目的。尤其是在美术学科教学中，学生的想象力与创造力都是影响其美术学习效果的重要因素，教师可根据教学需要，利用信息技术特有的优势，创设良好的美术教育氛围，让学生在受到感染的前提下发挥丰富的想象力与创造力，对美术作品进行审美鉴赏与创造性的解读。例如在人美版美术四年级上册“漫画欣赏”这节课中，教师可先向学生呈现几张漫画插图，让学生从漫画的表现手法、艺术特点、巧妙构思等不同的方面对其进行欣赏，然后启发学生的想象力：“这些漫画分别表现了什么内容？它们对你有什么启示？”有的漫画作品运用夸张或变形的表现手法来讽刺某种现象，有的漫画作品运用比喻的手法来歌颂某个人物或颂扬某件事，还有的漫画作品运用了滑稽的表现手法来娱乐他人。学生在信息化环境下对不同的漫画作品进行细心的鉴赏，可以根据自己的丰富想象力，对漫画作品进行有效的解读，发现漫画作品中独特的美。教师也可鼓励学生创造性地运用某种表现手法来绘画一幅漫画作品，使其在美术创作的过程中，可以提升自己的创新能力，创作出具有个性化特征的漫画作品，有利于促进学生美术素养与绘画创作技能的提升。教师在学生创作漫画作品之后，鼓励他们参与到美术作品的分享学习活动中来，比一比谁创作的漫画作品拥有更鲜明的漫画形象。教师还可让学生对这些漫画作品进行评价，找出漫画作品的优点与不足，在与他人交流美术创作经验的过程中，自主改进美术创作的不足，提高自己的美术创作能力。总之，美术本身就是一种视