浅析小学生的劳动教育 论文

浅析小学生的劳动教育摘要：人与动物的根本区别就是劳动，劳动让人类学会了制造工具，使人类摆脱了低等的动物性而作为人存在的根本条件。劳动是人类的天性，是人类成为地球万物之主宰的天然选择。反之，懒惰，或者说得好听一点“十指不沾阳春水”，都是人类退化的表现。关键词：劳动，劳动教育与智育，儿童成长一、劳动是创造世界和人类文明传承重要手段马克思曾说过：任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期也要灭亡。古往今来，社会的运转、生活的持续，都离不开劳动。环卫工人的劳动让我们的环境整洁美丽，建筑工人的劳动让我们安居乐业，农民伯伯的劳动让我们衣食无忧，教师的劳动让我们学会了丰富的文化知识，传承了人类的文明。劳动从来都是我们中华民族的传统美德，是推动人类社会进步的根本力量。幸福不会从而降，梦想不会自动成真。不热爱劳动，任何蓝图都不过是纸上谈兵；不努力学习，一切梦想都只能是一枕黄粱。作为新时代的小学生，我们应该教育他们明白：如今如此丰富的物质生活和优渥的生活环境，都是祖辈父辈们辛勤劳动得来的。所以，我们要以辛勤劳动为荣，以好逸恶劳为耻”。毕竟，人生的绚丽和精彩都是由劳动创造的，所有辛勤的劳动者都应当受到社会的尊重。任何贪图享受、好逸恶劳的思想和行为都是错误的、可耻的，都应当被唾弃的！高尔基也说过：我们这个世界上最美好的东西，都是由劳动，由人类的双手创造出来的。其实，我们人类生来就是一群劳动者，是劳动让我们创造了这个美丽的世界；是劳动让我们人类的生活充满了欢声笑语；是劳动让祖国的花朵更加茁壮成长。劳动不仅可以强壮孩子们的身体，更可以坚韧他们的内心。富兰克林这样说过:懒惰就像生锈一样，比操劳更能消耗身体。在农村呆过的人都有这样的经验，经常使用的镰刀总是闪闪发光的；而长期搁置不用的镰刀则总是锈迹斑斑的，当你再想使用时，它已经被腐蚀的不堪一用了。俗话说：懒惰是活人的坟墓，它没有牙齿，但却可以吞噬人的智慧。然而，在有些人的观念里却不以为然，尤其是在对待儿童的劳动教育上更是如此。他们看不得孩子吃一点苦，受一点累，捧在手里怕打了，含在嘴里怕化了；殊不知，儿童的智慧正是在他们的手指尖上创造出来的，当劳动进入到孩子们精神世界时，就会成为他们心爱的事，会让他们的注意力更专注。所以说，劳动从来都是智力发展的最强有力的推手。而那种对劳动的误解，摧毁了多少儿童的智慧啊！同样的道理，劳动是辛苦的，伤筋累身的，但是可以锻炼孩子们的身体和毅力，让他们面对困难时不是第一时间选择退缩，而是有了迎难而上的自信。在孩子们还在年幼时期，就在心中种下劳动创造世界的种子，并随着年龄的增长有更多实践的机会，让他们在实践获得成就感，会让他们爱上劳动。比如，我们学校开设的劳动实践课，每个班都有自己的菜地，孩子们亲手翻地、整理、播种，亲自管理，浇水、施肥、除虫、拔草，有的孩子娇嫩的手指磨出来泡，辛苦劳累自不必说，但没有一个叫苦叫累的，因为看着园中的菜苗一天天长大，孩子们心中喜悦那是任何东西都换不来的。所以，我们要让劳动最光荣的理念一代代传承下去。那么，我们相信，我们的地球家园将会变得更加美好。二、劳动会让孩子们更聪慧正是因为有了劳动，人类的大脑得到很大程度上的开发，特别是抽象思维发展让人类成为了最聪明的动物，人类才有了今天在地球上的地位。虽然人类没有皮毛御寒，但是，我们会缝制衣服；虽然人类没有锋利的爪牙，但是，我们会制造武器；虽然人类没有飞檐走壁、翱翔蓝天的翅膀，但是，我们会做攀岩绳、造飞机。所以说，是劳动成就了人类。改革开放以来，劳动者们努力工作，创造出巨大的社会财富，人民群众的物质文化生活有了就大大提高，很多家庭过上了富足的生活，孩子更是成为家中的宝贝疙瘩了，于是一大批小公主小皇帝应运而生了。他们在家里衣来伸手饭来不一定张口，更有甚者，有追着孩子喂饭的，用物质奖励的办法哄孩子吃饭的。然而这样宠溺下孩子根本理解不了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的内涵，甚至冷漠自私，认为一切都应该以他为中心，稍有不如意就会无法接受，心理脆弱的很。等到孩子上了小学，不让孩子参加班级的值日劳动，凡事亲力亲为，把老师的告诫当耳旁风，甚至还有家长跟老师争辩：他家孩子的手是用来弹钢琴的，怎么能拿扫把这种脏东西呢？父母的无原则干预，让孩子从小就失去了劳动的机会和能力。然而，结果是什么？这样培养的孩子脆弱、任性、自私、冷漠、无知、目光短浅，并没有那些家长们所期望的高级、贵气。前苏联教育家苏赫姆林斯基认为：劳动在智力发展中起着特别重要的作用，儿童的智力都反映他们的手指尖上了。这就是说，劳动对儿童的智力发展作用重大。因为，在劳动时，需要全身心的配合，人的大脑始终处于兴奋的状态，双手和五感密切配合，相互促进，双手越来越灵活，大脑的感知也会越来越敏锐。三、劳动教育让孩子身心更健康地成长 劳动教育是学生“德、智、体、美、劳”整体发展的重要因素之一，是学生素质教育中不可或缺的组成部分。良好的道德品质的培养离不开劳动教育。对学生开展劳动教育，是少年儿童养成道德品质的重要组成部分。实施劳动教育，能使学生树立劳动创造一切的观点，懂得劳动光荣、懂得自己的幸福靠劳动创造，热爱劳动和劳动人民，能促进学生良好品德的形成。我校近年来面向全体少先队员进行的“雏鹰争章”活动，其中一个最重要的项目就是“劳动章”，从培养学生的学习习惯入手，教育学生热爱劳动工具、珍惜劳动成果，使每个学生都积极参加义务劳动，如捡垃圾，打扫教室、校园卫生，种植花树，绿化校园等。在家里也能做力所能及的家务劳动如刷碗，晾衣服，浇花；并能做到自己的事自己做，不让大人操心，如整理床铺和书桌书包、洗自己的小袜子、小毛巾等。他们在这些劳动中，收获了集体荣誉感，和自身价值得到实现的自豪感。同时劳动也磨砺了他们的意志，也使他们养成了勤俭节约、吃苦耐劳的美好品德。看到孩子们这些变化，家长们也非常高兴，有的甚至为孩子们的懂事而泪流满面。有些老师也反映，过去，班级里的卫生是吩咐一下做一下，或者轮到谁，谁才做，生怕自己吃亏了；现在不是了，班级里的卫生大家都抢着干，生怕自己做少了。由此可见，劳动教育，对小学生美德的培养至关重要。小学生的身体也正处于成长阶段，适当地参加各种体力劳动，可以使身体的各部分都能得到锻炼，强身健体。提高身体的免疫力和抵抗力，从而达到少生病或不生病的目的。在开展劳动教育中，那些体质较弱、性格内向的学生通过力所能及的劳动和体育锻炼，他们身体逐渐强壮起来，同时也开发了他们的智力，在文化课学习方面也有了巨大的进步。事实胜于雄辩，劳动教育不仅不会耽误孩子们的文化课学习，反而会促进文化课的学习。要做好小学生的劳动教育，必须注意发挥学校、社会、家庭的整体作用，家校合作，让孩子们养成良好的习惯，了解学生参加各种劳动的情况，保证劳动教育的连续性和经常性。当然劳动教育的作用非常巨大，但是作为学校，也不能片面地强调劳动教育，忽视了文化知识的学习。因此，学校要做到劳动教育与劳动实践相结合，从课本到实践，从实践再到课本，这样才能培养出品德高尚的有文化的劳动者。苏赫姆林斯基反复强调：一定要让孩子在劳动中感到幸福，但是这种幸福不是简单而浅薄的“有趣”，而是来自每一个儿童个人智慧的尊严和创造性的成就感，并展示他的独一无二的个性——要给从事劳动的人以幸福。人，毕竟是社会性的动物，幸福感来自于集体的认同感；对于孩子们