浙师大《发展教育心理学》期末选择题

第一章习题在发展心理学史上，首先将儿童心理发展研究在年龄上扩展到青少年的心理学是 。D皮亚杰 埃里克森C．詹姆斯 霍尔在发展心理学史上，首先将儿童心理发展研究在年龄上扩展到人生全程的心理学是 。B皮亚杰 埃里克森C．詹姆斯 霍尔主张把教育心理学作为一门独立学科进行研究强调教育教学在儿童发展中的主导作用提出儿童发展“内化说”的前苏联心理学家是 A维果茨基 布隆斯基C．鲁宾斯坦 聂恰耶夫6．我国出版的第一本教育心理学著作是1908年由 翻译的、日本小原又一的《教育实用心理学AA．房东岳 廖世承C．陈鹤琴 智贤解放后，出版了我国第一本《儿童心理学》的心理学家是 D房东岳 潘菽C．陈鹤琴 朱智贤下不属于发展与教育心理学研究主要任务的是 。A．描述儿童学习与发展的心理状态B．解释儿童学习与发展的机制和规律C．促进儿童的学习与发展D．对有心理疾病的儿童进行干预与治疗在发展与教育心理学研究中，通过对变量进行操纵与控制，以探讨变量之间的因果关的研究方法是 。B观察法 实验法C．访谈法 测验法教育行动研究的主体是 。A一线教师 教育管理人员C．教育专家 职研究人员下列不属于教育行动研究特点的。CA．在教育教学过程中研究 对教育教学中的问题进行研究C．对申报的课题进行研究 为解决教育教学中的问题而研第二章习题狭义的心理发展是指 。DA．种系进化过程中的心理发展 人类的心理发展C．民族心理发展 个体人生全程发哈洛的恒河猴隔离实验说明了 CA．遗传的决定作用 环境的决定作用C．早期经验对心理发展的影响 传与环境的交互作通常说“好哭的孩子有奶吃，这句话说明了 AA．遗传对环境的影响 环境对遗传的影响C．环境对心理发展的影响 传与环境的交互影鸟类印刻现象说明 。DA．个体发展存在阶段性 个体发展存在多样C．早期经验决定个体发展 个体发展存在关键一般认为儿童语言发展的关键期是 。CA．1-3岁 B．3-5岁C．1-5岁 D．4-5岁根据皮亚杰认知发展阶段理论，儿童开始具备守恒的阶段是 C感知运动阶段 前运算阶段C．具体运算阶段 形式运算阶段根据皮亚杰认知发展阶段理论，儿童开始具备“去自我中心”的阶段是 C感知运动阶段 前运算阶段C．具体运算阶段 形式运算阶段强调语言和交往对儿童高级心理机能发展的影响的心理学家是 。B皮亚杰 维果茨基C．埃里克森 尔伯格重视社会因素、人际关系对人格发展的影响的心理学家是 C皮亚杰 弗洛伊德C．埃里克森 尔伯格运用对偶故事法研究儿童道德发展的心理学家是 。A皮亚杰 维果茨基C．埃里克森 尔伯格埃里克森心理社会发展理论的核心是探讨个体的 。B本我的发展 自我的发展C．人际关系的发展 维的发展皮亚杰道德发展阶段理论所探讨的核心是儿A道德判断能力的发展 道德情感的发展C．道德意志的发展 德行为的发展第五章习题布鲁纳提倡 B接受学习C.观察学习

发现学习指导学习以下哪个内桑代克联结主义学习理论的学习律 CC.

练习率D.在巴甫洛夫的实验中，动物只对特定的强化刺激产生唾液分泌条件作用，而对其它近的刺激则产生抑制效应。这种现象称为 DC.

维持D.当一个受过处分的学生持续表现出良好行为时，校方就撤消了对他的处分，这种做法于 BC.

负强化D.探究学习是一种重要教学模式和学习方式，符合 。BC.

建构主义思想D.下列哪一不属于班杜拉的观察学习过程 CC.

动机过程D.动作再现过程心理学家桑代克“迷”实验，证明了学习是 C信息加工的过程C.建立刺激-反应联结的过程

B.认知同化的过程D.产生顿悟的过程用高频的活动作为低频活动的强化物，或者说用喜爱的活动去强化不喜爱的活动，是 AC.泛化原理

D.皮格马利翁原理经典性条件反射理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为 BC.

泛化D.观察者因看到榜样受强化而受到的强化叫做 CC.

正强化D.提出自我实现人格观的马斯洛是属于 AC.

D.认知学派儿童在学习了“胡萝卜”和“菠菜”这类概念后，再学习“蔬菜”这个概念，这种学习于 C并列学习 B.组合学习C.上位学习 D.下位学习下列哪种学习属于有意义的接受学习 。C科学家探索新材料C.中学生通过听课理解概念之间的关系D.儿童尝试错误走迷宫下列哪种学习属于独立的发现学习 A学生在实验室做实验小学生通过自编口诀背诵圆周率D.儿童尝试错误走迷宫在下列心理学家中，哪位强调强化的作用 DC.

皮亚杰D.强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性认为教学的最终目标是促进学生对科基本结构的掌握，持这种观点的心理学家是 AC.加涅

D.桑代克建立在有感染力的真实事件或真实问题基础上的教学称为 。B支架式教学C.

D.合作学习经典性条件反射理论的创始人是 DC.

桑代克D.班杜拉提出的两种强化为 DC.奥苏泊尔认为动机至少应该包括 。C学习内驱力、工作内驱力和生活内驱力认知内驱力、自我提高内驱力和成就内驱力

B.替代性强化和间接强化D.替代性强化和自我强化C.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力D.认知内驱力、成就内驱力和附属内驱力人本主义学习理论重视 BC.

D.图式在学习中的作用（ 。CC.

D.目标内驱力第六章习题学生对学习结果归因为“能力，它是 AA.内部、不可控、稳定的因素 B.外部、不可控、不稳定的因素C.内部、不可控、不稳定的因素 D.外部、不可控、稳定的因2学生对学习结果归因为“运气，它是 。BA.内部、不可控、稳定的因素 B.外部、不可控、不稳定的因素C.内部、不可控、不稳定的因素 D.外部、不可控、稳定的因3学生对学习结果归因为“老师评分不公平，它是 。BA.内部、不可控、稳定的因素 B.外部、不可控、不稳定的因素C.内部、不可控、不稳定的因素 D.外部、不可控、稳定的因素“学生不喜欢学习是因为其先前的学习行为没有受到强化或是因为受到了惩罚所致一观点最能体现的是。BA.成就动机理论B.行为主义理论C.归因理论D.自我效能感理论“学生学习动机低下是因为（她）不相信自己能胜任学习这一任务，这一观点最能现的是 。D成就动机理论 B.行为主义理论C.需要层次理论 D.自我效能感理论“有些孩子认为只要我不努力学习那么考不好也并不能说明我很笨这一现象最合用下列哪种理论进行解释 。A自我价值感理论 B.行为主义理论C.归因理论 D.自我效能感理论7.根据耶可多德森定律，下列哪个表述正确 学习动机越强学习效果越好学习动机越强学习效果越差中等强度的动机最有利于学习学习动机和学习效果总体上呈倒U型关系，且受任务难度影响8.有些小学生在课堂上会积极举手回答问题，目的就是希望获得老师的一面小红旗。这种学习动机是A.内部动机C.内化动机。BB.D.外部动机近景动机9.最早提出归因理论的人是。AA.海德B.罗特C.韦纳D.麦克莱兰德对学生自我效能感影响最大的因素是A.个人的成功或失败的经验B.。A他人成功或失败的经验C.个体的身心状态D.个人的知识水平根据自我价值感理论，有些学生不愿意努力学习是因为 。D习得了无助感 B.回避失败以维持自我价值C.害怕困难 D.自我效能感低根据马斯洛的需要层次理论，学生的求知欲属于 C低层次的需要 B.基本需要C.成长的需要 D.自我实现的需要第七章习题根据获得知识方式的不同，知识分为 。C外部知识和内部知识 感性知识和理性知识C.直接知识和间接知识 陈述性知识与程序性知识知道“三角形任意两边长之和大于第三边，属于 AC.程序性知识

条件性知识反映事物的本质特征与内在联系的知识称B感性知识C.

理性知识下面不属于心智技能的一项是 CC.绘画技能

计算技能下列对心智技能的特点概括正确的是 。AC.观念性、内潜性、展开性

观念性、外显性、简缩性下列哪一项不属于组织策略 。D表格C.

摘录D.过度学习利用网络关系图可以图解各种观点是如何相互联系的，该认知策略属于 AC.复述策略

认识策略工作记忆中为了保持信息，运用内部言语在脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力持在学习材料上的方法是 AC.组织策略

调节策略利用二十四节气歌熟记各个季节，可显著提高记忆效果，这种策略。BC.组织策略

计划策略根据完成动作技能时参与的肌肉群性质的不同动作技能可分为 B工具性动作技能和非工具性动作技能精细动作技能和粗大动作技能C.封闭性动作技能和开放性动作技能 徒手性动作技能和器械性动作技能将知识分为陈述性知识和程序性知识的心理学家是 。C皮亚杰安德森12．下列代表概念的词是。DB.加涅D.奥苏泊尔A.天安门B.故宫C.北京D.首都13．表征程序性知识的最小单位是。CA.产生式B.图式C.命题D.命题网络14．下列属于元认知的实例是。DB.学生在学习中能举一反三C.学生能利用复述策略进行记忆D.学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面对于复杂的知识来说，有效的精细加工策略是 BC.复述

做笔记D.编码和组织在学完一篇逻辑严密的课文以后勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和忆。这种学习方法属于 。BC.复述策略

组织策略学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用是 B认知策略C.精细加工策略

B.元认知策略D.复述策略充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了 。B组织策略C.

复述策略学习者采用在主题句下面划线的方法帮助学习，这种学习策略属于 D组织策略C.

复述策略语词表达意义的最小单元是 CC.命题

图式D.命题网络第八章习题按照迁移的效果，学习迁移可以分类为 A正迁移与负迁移 顺向迁移与逆向迁移C．近迁移与远迁移 路迁移与高路迁移下面的四个成语或俗语中属于典型的迁移现象的是 A．举一反三 循序渐进C．启发诱导 物以类聚前摄抑制属于 B顺向正迁移 顺向负迁移C．逆向正迁移 向负迁移小学生学习汉语拼音对后来学习英语字母的影响是 。B顺向正迁移 顺向负迁移C．逆向正迁移 向负迁移运用数学中学到的公式或原理解物理题目，这种迁移是 。A高路迁移 低路迁移C．态度迁移 方法的迁移相同要素说的提出者是 B官能心理学家 桑代克C．贾德 苛勒认为两种学习之间存在相同要素只是迁移产生的条件，迁移的关键在于学习者能够概出两者的共同原理，持这种观点的心理学家是 。C官能心理学家 桑代克C．贾德 苛勒