小学语文-放飞蜻蜓教学设计学情分析教材分析课后反思

《放飞蜻蜓》学情分析从小培养孩子读书不仅可以提高自身的修养，拓宽孩子的视野，增加课外知识。通过阅读是培养能力，小学的阅读能力与未来的学业成功密切相关，小培养读书能力是非常重要的，是孩子各科学习的关键。父母必须为孩子创造读书的好时机帮助他养成这种好习惯。三、四年级的语文学习要更加注重阅读和思维的训练。语文教育中要重视字词句段文等语言文字训练。语文学习就是听.说.读.写。在语文的学习中训练孩子听的能力要让孩子听故事或磁带等（软件中的成语故事）。听和说是重要的交流能力，也是学习语文的重要前提。说，就是向别人清晰地表达自己的观点，这就要求孩子说话流利或讲普通话标准（语文特别辅导录音）。阅读，让学生有感情的朗读，抓住文章的主题，理解文章中某个句子的意义。写，习作的关键是从写段落向写作文过渡，段的训练仍然是练习的重要内容。小学低年级的孩子已经开始练习写话，要求孩子们在写话和写段的基础上写文。经过以往的学习与训练，三年级的学生已经具有初步的朗读能力和感知课文的能力，能够在老师的引领下初步掌握预习的方法，但是复述课文及体会作者运用关键词句表情达意的能力还有待于提高。对于文章的表达特色，他们把握得还不够准确，运用起来也有一定的难度。针对这样的学情，我们确立了以下训练重点：一是按照故事情节发展的顺序，借助小标题来概括课文主要内容，进而抓住关键词句复述课文；二是在品读人物对话，学习语言描写的基础上，能够运用对比的写法来讲述一个生动完整的故事。依托教材提供的范文，引领学生品读、积累并运用语言，培养学生的语文能力，提升学生的语文素养。《放飞蜻蜓》效果分析在教学过程中，我创设了一些精彩的情境，在情境中引领学生突破教学难点。例如学习“七嘴八舌”“慈爱”这些词语时，师生进行了角色转换，很巧妙地让学生实现了意会。在教学过程中，还使用了多种教学手段，这些教学手段都很好地为学生的学习服务。比如指导认知蜻蜓的尾巴时，我出示了媒体图片，指导学生观察蜻蜓的尾巴是“一节节的”。另外，老师相机出示了文字幕，对学生进行语言训练：蜻蜓用尾巴在河里....蜻蜓用尾巴掌握方向.蜻蜓的尾巴是一节节的，又细又长.......长出来的。我能够顺理成章的化解了教学难点，梳理了教学教学环节。在指导学生理解蜻蜓的眼睛时，也同样出示了媒体图片，指导学生观看蜻蜓的眼睛是由成千上万个类似蜂窝状的眼睛组织，这时李老师相机给学生一个专业的术语：复眼。由此理解了蜻蜓眼睛的“大”、“很复杂”。正是由于蜻蜓的这些特点，蜻蜓才能看清“四面八方”的虫子。这样的教学很有趣，而且高效。这些教学手段，处处着眼教材的重点、难点。在处理教材上拿捏的非常到位。同时在设计教学过程时，时时为学生着想，从三年级小学生的年龄特征着眼，精心设计，实现了课标所要求的学习过程中以学生主体的教学观念。本节课学生能够按照故事发展的顺序概括课文主要内容，能够清楚条理地介绍有关蜻蜓的科学知识。并.抓住关键词句品读人物对话，通过孩子们对待蜻蜓态度的对比，懂得保护蜻蜓的重要性，感受到老一辈教育家陶行知先生对下一代的关怀爱护和谆谆教导。教学效果较好。《放飞蜻蜓》教材分析《放飞蜻蜓》是《义务教育课程标准实验教科书语文苏教版版》三年级下册第六组的一篇精读课文，本组教材以“伟人品质”为主题，一共选了四篇课文，《放飞蜻蜓》这篇课文排在本组课文的首位，引领着本单元课文的学习。这是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。课文层次清楚，语言简洁，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。

“捉蜻蜓”——“识蜻蜓”——“放飞蜻蜓”，这三部分环环紧扣，前后关联，形成一个完整的统一体。

本文教学，教师要引导学生反复阅读品味语言文字，通过角色朗读等形式，练习读好人物的对话，从而激起对蜻蜓极其他动物植物的有关知识的求知欲，并领略老一辈教育家的风范。根据《语文课程标准》和我对教材的理解，我设定的本课“三维目标”如下：1.抓住关键词句提炼小标题，按照故事发展的顺序概括课文主要内容，能够清楚条理地介绍有关蜻蜓的科学知识。2.抓住关键词句品读人物对话，通过孩子们对待蜻蜓态度的对比，懂得保护蜻蜓的重要性，感受老一辈教育家陶行知先生对下一代的关怀爱护和谆谆教导。<<放飞蜻蜓>>评测练习班级姓名一、写下面的字，看谁写得最美观。蜻蜓陶蚊构商蝇二、抄写词语。放飞飞行池塘慈爱抚摸结构构成调整入神展开四面八方成千上万又细又长____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、造句。商量______________________________________________________________________________________________________________七嘴八舌______________________________________________________________________________________________________________四、填空，读出句子的不同语气。1．他（）着她的头说：“你知道蜻蜓吃什么吗？”2．孩子们七嘴八舌地（）说：“吃草。”“吃树叶。”“吃泥土。”3．他用（）的口吻说：“把它放了，好不好？”4．孩子们（）说：“放了他，让它回家去！”五、朗读课文，回答：1陶行知为什么劝说翠贞他们放飞蜻蜓，他是为了保护蜻蜓，还是为了教育这些孩子们？______________________________________________________________________________________________________________2．讨论：在劝阻别人捕捉益虫益鸟的时候，你会采用什么方法？______________________________________________________________________________________________________________六、你见过的蜻蜓是什么样的？用几句话把它的样子写下来。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《放飞蜻蜓》课堂评议：高振利1、老师《放飞蜻蜓》这一课，教学过程以“读书”为主线，组织学生读书的机会很多，在读中识字，在读中识词，在读中了解蜻蜓的食物、尾巴、眼睛等特征，体现了阅读教学让学生读好书的课程要求。2、这节课李教学过程中亮点很多。老师创设了一些精彩的情境，在情境中引领学生突破教学难点。例如学习“七嘴八舌”“慈爱”这些词语时，师生进行了角色转换，很巧妙地让学生实现了意会。在教学过程中，老师使用了多种教学手段，这些教学手段都很好地为学生的学习服务。比如指导认知蜻蜓的尾巴时，老师出示了媒体图片，指导学生观察蜻蜓的尾巴是“一节节的”。另外，老师相机出示了文字幕，对学生进行语言训练：蜻蜓用尾巴在河里....蜻蜓用尾巴掌握方向.蜻蜓的尾巴是一节节的，又细又长.......长出来的。老师这种教学游刃有余的组织教学能力，顺理成章的化解了教学难点，梳理了教学教学环节，都能看出老师驾驭课堂教学的能力是很强的。老师在指导学生理解蜻蜓的眼睛时，也同样出示了媒体图片，指导学生观看蜻蜓的眼睛是由成千上万个类似蜂窝状的眼睛组织，这时李老师相机给学生一个专业的术语：复眼。由此理解了蜻蜓眼睛的“大”、“很复杂”。正是由于蜻蜓的这些特点，蜻蜓才能看清“四面八方”的虫子。这样的教学很有趣，而且高效。这些教学手段，体现了老师处处着眼教材的重点、难点。在处理教材上闫老师拿捏的非常到位。同时也可以看出老师在设计教学过程时，时时为学生着想，从三年级小学生的年龄特征着眼，精心设计，实现了课标所要求的学习过程中以学生主体的教学观念。3、老师在课堂教学中，思路很清晰，教师梳理课文内容时抓住了三个重要的词语。一个是“捉”、一个是“说”、一个是“放”。即体现的重点，而在设计上又非常简洁和精巧。4、在教学过程中，老师不仅时时关注学生的学习兴趣，而且把住契机为学生架设自主学习的途径，给学生读书的时间很多，还不失时机地迁移运用，增加了学生的语言积淀，拓宽了学生的思维空间，不难看出：作为一个语文老师，她的课堂分分妙妙都是在为提高学生的语文素养而努力着。5、老师在教学过程的实施中，始终站在课堂组织者的角色上，课堂中师生交流、生生对话、文本对话、目标都很到位。学生在老师的引领下，无论识字、阅读、交流、解疑，都亦步亦趋、扎扎实实。6、看老师的这节课，学生读的厚重、认的深刻、议的热烈、学的真实。以上是我听完这节课后的几点粗浅认识，说的不好，欢迎大家批评指正。谢谢大家。

方法实践课《19放飞蜻蜓》（第5课时）一、教学目标1.抓住关键词句提炼小标题，按照故事发展的顺序概括课文主要内容，能够清楚条理地介绍有关蜻蜓的科学知识。2.抓住关键词句品读人物对话，通过孩子们对待蜻蜓态度的对比，懂得保护蜻蜓的重要性，感受老一辈教育家陶行知先生对下一代的关怀爱护和谆谆教导。二、教学重点、难点重点：抓住关键词句提炼小标题，按照故事发展的顺序概括课文主要内容，能够清楚条理地介绍有关蜻蜓的科学知识。难点：抓住描写人物动作、神态的关键词句，品读人物对话，懂得保护蜻蜓的重要性，体会陶行知先生的精神。三、教学准备学生：查阅有关蜻蜓的资料，全面了解蜻蜓。教师：多媒体课件。四、教学课时：1课时五、教学过程环节一、认识——自主阅读，整体把握（一）提炼小标题，整体感知文本1．同学们，这节课，我们来学习本单元的第三篇课文，一起来读课题：19.放飞蜻蜓。2．回顾一下学习前两课时，我们是运用怎样的方法来概括课文主要内容的？（提炼小标题，按照事情发展的顺序进行概括）3．运用同样的方法，我们来概括一下这篇课文的主要内容。课件提示（）蜻蜓→（）蜻蜓→（）蜻蜓（1）通过阅读让学生填上恰当的词，弄清文脉，理清层次：根据板书给课文分段。学生谈看法，教师引导概括每段的内容。内容预设：第一段（1）写陶行知看到一群孩子捉蜻蜓。【捉蜻蜓】第二段（2—10）写陶行知循循善诱地引导孩子们认识蜻蜓是人类的好朋友，并耐心细致地启发孩子们了解蜻蜓身体各部分的结构、特点及作用。【谈蜻蜓】第三段（11）写在陶行知的开导下，孩子们放飞了蜻蜓。【放蜻蜓】（2）根据提炼的小标题，按照故事发展的顺序概括课文主要内容。（陶行知见一群孩子捉蜻蜓，就耐心地和孩子们谈蜻蜓，引导他们认识蜻蜓是人类的好朋友，最后放飞蜻蜓）环节二、实践——重点突破，语意兼得（二）品读对话，了解蜻蜓1.课文以对话的形式，向我们介绍了有关蜻蜓的知识。从陶行知和小朋友的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？请同学们默读课文2—10自然段，画出有关的句子。2.交流展示：预设一：他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么妈？”翠贞想了一下，回答道：“吃虫子。”“吃露水。”一个男孩说。孩子们七嘴八舌地抢着说：“吃草。”“吃树叶。”“吃泥土。”陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”（1）说说你了解到的有关蜻蜓的知识。（蜻蜓是我们的好朋友，它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓）（2）联系上下文，谈对“七嘴八舌”一词的理解。——在字典中，这个词语是什么意思？（人多嘴杂，议论纷纷，说什么的都有）——结合语境，老师演陶先生，学生演那几个孩子，说说自己的理解。（你一言，他一语，争着说，抢着说，这就是七嘴八舌）（3）交流补充资料：课前同学们查阅了资料，你知道蜻蜓除了喜欢吃文中的这些害虫，还喜欢吃什么害虫，它一天能吃多少害虫呢？指名交流，师出示资料：蜻蜓是昆虫世界最出色的“除害飞行家”。蜻蜓对人类来说是一种益虫，其成虫和稚虫均为捕食性。各种小形飞虫都是蜻蜓的美味佳肴，蚊、蝇、叶蝉、小形蛾子、蝴蝶、虻类等来者不拒，据说，一只马大头蜻蜒一天内能吃近1000个小飞虫。一只蜻蜒能在l小时内吃掉40只苍蝇或840只蚊子。一只蜻蜓幼虫一年能吃3000多只蚊子的幼虫。——读了这段话，你对蜻蜓又有了哪些认识？（蜻蜓能吃这么多的害虫，是我们的好朋友，我们要保护它）——带着理解，指名分角色读这组对话。（引导学生抓住“想了一下、七嘴八舌、抢着说”等词语，读出人物各自不同的语气）预设二：陶先生又问：“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？”“蜻蜓用尾巴在河里点水。”“尾巴是掌握飞行方向的。” 陶行知将蜻蜓小心地翻过去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。”接着他又指指蜻蜓的头部对孩子们说：“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”（1）指名分角色读对话，说说你从中了解到的有关蜻蜓的知识。（2）结合图片，抓住关键词，了解蜻蜓尾巴的特点及作用。——课件出示蜻蜓图片，观察尾巴有什么特点？想想有什么作用？（引导学生抓住“一节节、又细又长、保持平衡、调整方向”等词语说说）——你知道飞机为什么能在空中平稳地飞行吗？生自由谈后，师小结：人类受到蜻蜓尾巴的启发，给飞机安装上了保持平衡的尾翼，飞机才能在空中平稳地飞行。——读好描写尾巴的句子。学生自由练读，指名分角色读。（3）用同样的方法，了解蜻蜓眼睛的特点及作用。——出示蜻蜓眼睛放大图片，你看到了什么？（结合文中的关键词“眼睛很大、结构复杂、成千上万”等词语说一说蜻蜓眼睛的结构特点）——这样的眼睛有什么作用呢？（看清四面八方的虫子）小结：蜻蜓的眼睛真神奇。“神”在它可以看清四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可达几万个。多么独特的一双眼睛啊！正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。——带着这些理解，感情朗读描写蜻蜓眼睛的句子。（三）抓住关键词句，介绍蜻蜓1.结合课文内容，你能向我们介绍一下有关蜻蜓的知识吗？（引导学生按照“吃什么→尾巴的特点、作用→眼睛的特点、作用”的顺序，抓住文中的关键词句，有条理地介绍）2.自由练说后，指名介绍。（四）再读品味，感悟人物形象过渡：课文读到这儿，陶行知先生给你留下了怎样的印象？请大家默读课文2—11段，划出相关的句子，圈出描写动作、神态的词语，并在旁边写写自己的感受。（1）学生自读，圈画关键词句，写出体会，教师巡视、个别指导。（2）小组内交流自己的感受。（3）全班展示交流：预设：他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。陶行知将蜻蜓小心地翻过去……陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”说着，把蜻蜓还给翠贞。（4）生结合关键词语谈谈自己的体会。预设：从“慈爱、抚摸、拉着”体会到陶行知先生的和蔼可亲。从“取过、高高举起、小心地”体会到陶行知爱护蜻蜓。从“商量的口吻”和“还给翠贞”，感受到陶行知先生对孩子的尊重和爱护。教师引导：——把下面的两个句子对比着读一读，哪一句更好？好在哪里？①你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？②蜻蜓是我们的好朋友。（第一句更好，是反问句，通过反问征求孩子们的意见，让孩子们自己感悟蜻蜓是我们的好朋友，更体现了陶先生的和蔼可亲，对孩子的循循善诱。）（5）小结：通过抓关键词句，我们体会到陶行知先生的和蔼可亲，循循善诱。就带着这些理解，我们再来读一读这些句子。环节三、总结——积累拓展，读写训练（五）通过态度对比，总结写法同学们，我们来回顾一下课文，第1段写到孩子们捉蜻蜓，最后一段则这样写道：翠贞用征询的目光看着小伙伴们，大家异口同声地说：“放了它，放了它，让它回家去！”1．读读这句话，说说孩子们对待蜻蜓的态度发生了怎样的变化？（孩子们由捉蜻蜓，到自愿放飞蜻蜓）2．结合这句话中的关键词谈谈自己的体会。（引导学生抓住关键词“异口同声”和人物的语言，感受孩子们已经认识到蜻蜓是我们的好朋友，要保护蜻蜓）3．带着这种理解，再来读读这句话。4.想一想，孩子们对待蜻蜓的态度为什么会有这样的变化？学生自由发表见解。小结：正是因为陶先生通过摆事实、举例子、讲道理的方法，让孩子们了解了事实和真相，说得他们心服口服，所以才会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞。以后我们如果遇到这样的现象，只要像陶行知爷爷这样说出自己的观点和充分的理由，就可以劝阻别人的不文明行为，让他们接受我们正确的观点了。（六）布置作业1.课后搜集描写蜻蜓的诗句。2.你还知道哪些动物专吃害虫，是人类的好朋友？选择一种动物，通过搜集资料了解它的特点和本领。板书设计：19．放飞蜻蜓捉＼食物保护谈—蜻蜓尾巴有益∕眼睛动物放《放飞蜻蜓》课程标准分析闫芳一、课程标准分析语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。“学习语言文字运用”的首次提出，揭示了语文教学的本质是言语能力建构，而非语文知识传授。◆言语能力不可能是讲会、听会的；◆语文教学再也不能“纠缠”于内容、“缠绵”于理解、“沉迷”于意义了；◆要依据语言表达规律和学生语言学习规律，构建一个基于“学习语言文字运用”的教学体系，让学生在丰富多彩的语言运用中，发展言语能力，提高语文素养。学习语文的第一步工夫，应该下在对具体语言材料的积累、品味、感悟上，在对语言材料整体把握的基础上，再根据学生的需要和可能(学生具备对语言文字运用现象抽象提升的条件，不过多增加学习成本)，帮助学生体会