小学语文-我不是最弱小的教学设计学情分析教材分析课后反思

《我不是最弱小的》教学设计一、导入同学们，请看这个字（课件出示“弱”字），它读什么？你怎么理解它的意思？（生答）然后出示弱字的解释。师：同学们，你们现在是二年级的学生了，但在爸爸妈妈的眼中，你们还是弱小的，但是你们承认自己是弱小的吗？生答（不承认），下面我们就来学习第七课（7、我不是最弱小的）请同学们齐读课题（生读）再读一遍，读出你的自信来。（生再读）首先请同学们把课文读一遍，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。（生读课文）二、学习字词刚才同学们读的都非常认真，咱们来看生字（出示带拼音的生字），找两个同学认读，然后齐读。（随时纠正错误读音）。生字宝宝很调皮，它们单独跑出来和我们打招呼了，你们还认识它吗？（出示去掉拼音的生字），指名读，齐读。我们来做个识字游戏，出示气球识字游戏，开火车认读。三、分析课文掌握了生字再读课文就更容易了，请同学们再把课文读一遍，边读边想，课文讲了一件什么事？（生读课文）谁来说说课文讲了一件什么事？（生说）师评价过渡：故事发生在一个夏天的周末，萨沙一家人去森林里去玩，森林里的景色很美，请同学们赶紧再读1、2自然段，划出描写森林美景的句子来。（生读并划出来）谁来读出自己划出的句子？生答。课件出示这些句子，让我们边读边想象这些美景，指名读。评价：你读得太美了，仿佛真得把我们带到了那片美丽的森林里。可是天公不作美，接下来发生了什么？谁来读一下第三自然段。指名读。天空下起了大雨，只有一件雨衣，给了谁？（生答萨沙）为什么给他？生答：因为他在妈妈和托利亚的眼中是弱小的。师：妈妈和托利亚这是在保护弱小啊。是啊，在倾盆大雨中，妈妈把雨衣给了托利亚，托利亚又让给了萨沙，一件雨衣，就这样传递着浓浓的亲情和爱心，让我们带着这份感动再来读一下这句话。（出示传递雨衣的话）雨衣让给了萨沙，但是萨沙却感到很疑惑不解，妈妈又是怎么回答他的？请同学们看学习提示，（学习提示：读4—9自然段，找出萨沙说的话，并体会萨沙的心理活动）生读课文。谁来说一下自己找出的萨沙的话？指名读，并补充。请同学们看屏幕，出示萨沙和妈妈的前两次对话，指导第一句读出萨沙的疑惑不解的语气，指导读出第二句萨沙的不服气、不甘心和不承认的语气。师：是啊，萨沙不承认自己是最弱小的，他是怎么做的？请读出萨沙是怎么做的。生读。师：萨沙把雨衣轻轻地遮在蔷薇花上，他这是在用自己的实际行动证明自己不是最弱小的。做完这些后，他接着问了妈妈第三个问题，谁来读？指名读。他这是带着自信的语气来问妈妈的。让我们也带着妈妈的骄傲读出妈妈的回答吧，齐读妈妈的话。萨沙真了不起，他只是一个5岁的孩子啊，可他却拥有了一双善于发现弱小的眼睛，拥有了一颗勇敢保护弱小的心灵，他再也不是爸爸妈妈眼中最弱小的了，他变成了一个小男子汉！让我们竖起大拇指再来读出妈妈的骄傲吧。读妈妈的第三个回答。板书在题目弱小二字的底下。下面我们分角色朗读，老师先来扮演妈妈，谁来扮演萨沙和读旁白？指名读。下面我们小组内分角色读，等会儿看那个小组给全班展示。生小组合作读。两个小组展示读。他们读得很好，把萨沙和妈妈的心理活动都读出来了。同学们，在我们的周围，也有许多弱小的人和事，有很多困难的人，他们都需要我们的帮助，所以我们要伸出援助之手去帮助他们，不甘弱小，保护弱小，做生活的强者。出示问题：说说生活中你保护弱小的事。生自由说。出示保护弱小的图片，帮助地震中失去家园和学校的孩子们献爱心的图片。出示齐读内容：让我们挺起胸，昂起头，一起自豪的说：“我不是最弱小的”。出示课下作业。《我不是最弱小的》学情分析

本课的课题是萨沙带着自信、坚强和自豪想说的一句话，也是作者激励每一个孩子挺起腰板自豪地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以保护最弱小的，因为我可以帮助需要帮助的人和物。

乐于助人是小学生日常行为规范中重要的一条，在生活中，我们不断地教育学生关心他人、帮助他人，但如何关心帮助人却没有固定的模式。《我不是最弱小的》效果分析本课是一篇很有教育意义的课文，通过萨沙一家人在雨中雨衣的传递描写，突出了爱心的传递，所以我在教学中也注重了对学生爱心的教育与唤醒，让学生说出了自己做过的保护弱小的事情和自己献爱心的经历，帮助他们重新认识了爱心的真正意义。文中萨沙的做法也是每个学生能做到的，因为小学生也有一股不服输的精神，通过让学生多次读萨沙的话和妈妈的回答，激起了学生积极保护弱小的自信心。《我不是最弱小的》教材分析这是一篇记叙文，情节简单，讲的是五岁的萨莎在暴雨中保护弱小的野蔷薇花的故事。告诉学生，我们要学会保护比自己更弱小的人，做个勇敢的小学生。本课的重点是疑问句和感叹句的朗读，要让学生通过读，理解每句话的意思，从而理解本文的中心。《我不是最弱小的》评测练习一、看拼音写词语。ruòxiǎozhōumòxiàtiānyīnɡɡāi________________________________fēnfānɡtuōqǐfǔmōlìyìlínɡshēnɡ________________________________________二、照样子，给下列字加上偏旁在组词。卜——（扑）（扑去）莫——（）（）禾——（）（）令——（）（）方——（）（）亥——（）（）三、按课文内容填空。1、森林里的景色是那么（），空气是那么（）。2、要是你（），那你就是最弱小的。3、托利亚不是最弱小的，因为他能（）。4、萨沙不是最弱小的，因为他能（）。5、我也不是最弱小的，因为我能（）。《我不是最弱小的》课后反思课文讲的是国外的一个故事：一个四口之家（爸爸，妈妈，哥哥托利亚，弟弟萨沙）来到森林中的一片空地玩，突然一场大雨袭来，妈妈和托利亚都把雨衣给了五岁的萨沙，妈妈还告诉萨沙：如果你谁也保护不了，那你就是最弱小的。可萨沙不这样认为，他以自己的行动（保护比自己更弱小的蔷薇花）证明自己不是最弱小的。一、以读为主“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，本课教学时，我让学生学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。二、想象体验想象是创造的翅膀，我让学生对比两处写野蔷薇，让学生通过看图，想象，实践来理解其中词语的意思，从而感受到蔷薇从美丽动人到可怜无助的变化。学生在读书时的联想，转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”。三、联系生活当学生读了描写野蔷薇的句子，我让学生假想，假如你就在这朵弱小的野蔷薇的旁边，你会怎么做？让学生亲身感受，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。我还让学生说说什么又是最弱小，你又会怎么做呢？《我不是最弱小的