小学语文-我会拼图教学设计学情分析教材分析课后反思

《我会拼图》课标分析口语交际课注重师与生、生与生的双边互动，关注学生口语表达能力的培养。本课教学应在观察、拼图、口语交际等几方面的训练，观察要有顺序，拼图要有方法，口语表达完整，学会与人交流。同时利用多媒体等教学手段在教、学、练、说中创设各种情境，让学生展开想象的翅膀，开启创新思维，立足于学生的终身学习、生活和发展，培养学生的实践能力和创新精神。《我会拼图》学情分析我执教的班级一（2）班,整个班级显得非常活跃，学生好动，坐不住，但是他们却十分聪明，有主动性。虽然他们动手能力并不强，表达也不太规范，但他们喜欢剪剪、贴贴，想象很丰富，而且表现欲强，这就是让他们“说”的源动力，让他们认识到“玩”中能学到知识、获得交际的能力，懂得与别人合作，尝试成功的喜悦。《我会拼图》评测练习说话练习：我拼的是（）。我先贴()做();再贴（）做();然后拿()做（）；最后().《我会拼图》教材分析口语交际《我会拼图》是第一册语文第四单元的教学内容，要求学生动手剪一些圆形和半圆，并能用所剪的图形拼出自己喜欢的动植物或其它的东西，然后向同学们讲清楚所拼的图形。本课教学活动的设计紧密结合一年级学生的生活实际，突出动手、动脑、动口、与人合作；注重过程，关注学生的主体。最大限度地调动学生各种感官的配合，综合培养他们创新、合作、审美的能力。《我会拼图》教学设计【教学目标】1.能用不同的圆或半圆的纸片拼出不同的图形；通过拼图培养学生的创造想象力和动手能力。2.能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，学习评价别人的作品。

3.通过口语交际活动，加深同学之间的友谊，体会到人与人之间要互相帮助，具有团结协作的精神和健康的审美情趣。【教学思路】“口语交际”是由原来“听话说话”发展而来的。纵观小学一年级口语交际的内容，不外乎有以下几种训练方式：游戏式、表演式、补充式、动手式、展评式、采访式。我上的口语交际《我会拼图》是小学一年级语文园地四安排的一次口语训练活动。我采取的是动手式训练方法。训练过程安排为：拼图──说图──赏图三步.【学习重难点】重点：激发学生口语交际的兴趣，愿意把自己拼的图告诉大家，并能说出自己拼成了什么，是怎样拼成的。难点：学生能清楚地说出自己所拼的图画，并能对别人的图画进行评价和交流。【学具教具准备】

1.学生准备：大小不同的圆和半圆若干张（各自装在信封里），A４纸一张，双面胶，小剪刀。

2.老师准备：拼好的小金鱼一张，ppt课件，双面胶。

【课时】一课时【教学过程】激趣导入：我们班的同学特别聪明能干，你看你们会画画，捏泥娃娃。今天，同学们要展示你们的另一项才华，那是什么呢？请同学们用骄傲的语气告诉别人“我会拼图”（课件出示）（我们一起走进口语交际：我会拼图）板书课题。展示例图，激发兴趣。平时，我们都喜欢小动物，看这是什么？（课件出示：大熊猫、兔子、小猪头）这些小动物身上有个小秘密，哪位同学发现了？请举手说。(生说)对，刚才这三只可爱的小动物是谁拼成的，手真巧呀。噢，原来是这位小朋友（课件出示）。老师相信我们班同学的小手一定比他还要巧，一定能拼出各种各样的图形。看到这些颜色不同的圆或半圆，你想拼什么？（我想拼------表扬大胆想象，不局限小动物的学生）。其实，用圆或半圆能拼成许许多多漂亮的图形，可以是动物、植物、也可以是人物、水果、玩具等。老师拼了几个，请看（课件出示）。三、合作探究，发挥想象，自主拼图。1、看了刚才的拼图，你们一定也想动手拼图吧。请拿出准备的材料，开始拼。如果和书上一样，老师就奖你一颗星星，如果和书上不同，老师就给你加一颗星星。要边拼边想，怎么拼的，一会和大家交流。2、学生拼图，老师巡视指导。四、创设情境，口语交际。1.激发兴趣，引导交流。同学们拼的又快又好，小兔和小猪憋不住了，快听，它们在说什么？（课件展示）听了小兔和小猪的对话，聪明伶俐的同学们能不能学着它们那样，说一说你的拼图过程。说说自己拼的是什么，又是怎么拼成的。（同位互说，老师巡视指导）强调要做个大方有礼貌的孩子。2.同学上台仿说。这两位同学说的真好，你们发现了吗？他们说时都用了一些表示顺序的词，谁来说一说那些词？（生说，师板书先----再----然后----最后----）。3.设置情景，师生互动。同学们说的这么棒，老师也想说一说老师的拼图是怎么完成的（出示小金鱼图）老师拼图，边拼边说拼图过程。强调：我拼的是什么，先----再----然后-----最后----。看这小金鱼漂亮吗，跟着老师再来回顾一下。（课件）4.分组交流。做游戏：每组选一名小记者进行采访。采访内容（课件出示）（1）你拼的是什么？怎么拼的？（2）你最喜欢谁的拼图，为什么？要求记者采访时要认真听，说的好，拼的好，代表小组上台。五、上台展示，交流评比。1、学生代表说，生评。2、展示作品。六、总结延伸。同学们真了不起呀。你们开动脑筋，用纸片拼成了可爱又美丽的图形。看来我们只要多思考，勤动手，什么都能做到。（课件出示：用拼图编故事）七、作业。1课下自由组合，利用几个同学的拼图编一个故事。2、当“小老师”向家人介绍拼图，分享拼图快乐。《我会拼图》效果分析上完这节课后，我的感想颇多，综合起来，有以下几点：一、激发学生进行口语交际的动机和兴趣，发挥学生的主体作用在整个教学过程中，我坚持以学生为主体的原则。拼图前,每位学生要准备一些圆片和半圆，由家长配合学生完成；课上有几分钟的拼图时间，小朋友们对于自己动手拼图特别感兴趣。说图过程中，我分两次予以引导。第一步，课件引路。模仿课件中的语言，同桌之间互相说说自己的图是怎么拼成的。另一次老师引导。老师拼图，说拼图完成过程。二、多向互动，促进学生口语交际能力的提高开放式口语交际是《小学语文课程标准》提出的一种新理念，主张结合学生的学习、生活实际来开展口语交际，既注重学习内容的开放，又注重探索学习活动时空的开放。也就是说，口语交际的内容不应是单一的教材上的内容，而更多的应是学生的生活材料。依据《课标》这一精神，我通过多向互动的方式将口语交际的内容向学生的生活实际拓展，学生练得很主动。１、师生互动。老师拼小金鱼。师生说拼图过程。２、生生互动。同桌互相介绍自己的图是怎么拼成的这一活动形式，既训练了口语交际能力，又训练了逻辑思维能力（学生得想到按顺序说），还体会到同学之间合作的重要性，初步懂得“三人行，必有我师”的道理。３、多生互动。学生分组进行小记者采访。事实证明，给了学生充分的自由后，他们的思维格外敏捷，同学之间配合得非常好。三、加强学习评价，激励学生积极进取

１、酌情采取模糊评价：在口语交际活动中，不断出现老师在备课时意想不到的情况，这需要老师有高度的灵活性，很多情况下不能单纯用“好”或“不好”来判断，这时最好采用模糊评价。２、强调激励性评价：评价的目的在于获取反馈信息和激励学生自主地进行口语交际，以推动学生的语言表达能力和思维能力的发展。所以，我们强调对学生的学习实施激励性评价。然而小孩子有爱挑别人毛病的特点，因此，我特别注意引导学生用赞许的目光看同学，为同学的精彩表达鼓掌，以保护他们的自尊心，提高其语言表达的勇气。四、努力方向自己的课堂应变能力及灵活性还不够。今后要进一步加强理论学习，多听名家上课，多向同行学习，不断提高业务水平。《我会拼图》课后反思《我会拼图》是第四单元的口语交际内容，虽然看起来简单，可要让学生达到既制作又交流的目标还真有些难度。这是一节非常不好上的课，因为它不好驾驭，拿捏得稍有偏颇，就会完全变成美术课。或者完全变成说话课。为了达成本次目标，我在设计时对教材进行反复研究，决定在本次课上根据学生的认知水平和综合能力，着力对学生进行仔细观察、大胆创作、善于倾听、乐于表达、互助合作的综合性训练。1、创设活动范围，激发交际兴趣。创设一定的活动范围是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。所以，教学中要依据教学内容，尽量从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，从而使学生产生情绪高昂的学习需求，学生在不知不觉中敞开心扉，打开话匣，只有这样学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际的要求。2、挖掘活动内容中的开放性因素，培养学生思维的创造性。由于学生能够自主积极地参加活动，活动中又为学生留出了自主探索的空间和时间，这就为学生创造思维的培养提供了前提条件。在此基础上，教师努力挖掘活动内容中的开放性因素，给学生创设了自主探索和创造的机会，让学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出要表达的语言，对于刚入学的学生来说，无疑是一次更深层次的锻炼。3、建构语境，学生自主合作探究。以“自主合作探究”为主要学习方式，引导学生努力调动生活与语言积累在多向互动“口语交际实践中无拘无束地反复练习，培养了基本的口语交际能力和基本正确的交际态度以及语言习惯。4、优化评价，增强交际动力a、运用激励性评价语言。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的思维才会活跃，而培养兴趣主要途径是“激励”教学中要善于发现闪光点，让学生体验