小学语文-小学语文二年级下册23课《三个儿子》教学设计学情分析教材分析课后反思

《三个儿子》教学设计教学目标：1、会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。2、分角色朗读课文，读准人物说话的语气。3、理解课文内容，懂得子女应该孝顺父母的道理。教学重难点：

通过朗读体会课文情感，读准人物说话时的语气，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得孝敬父母的道理。教学过程：一、巧设悬念,导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）

1、出示图片，你看到几个儿子？（板书课题）

2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”

3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？

过渡：让我们一起走进这个小故事，去找一找答案吧！二、初读课文，认读生字（在认读生字的基础上整体把握故事内容）1、出示读书要求：现在请同学们听课文朗读，规范读音，并标出自然段。边听边思考：在三个妈妈眼中，他们的儿子是怎样的？请你用横线画出来。2、多种形式检查读书和预习情况（1）带拼音齐读（2）去掉拼音指名读（3）男女生合作读词语（4）小游戏3、过渡：通过刚才的学习，老师发现同学们对这些字词掌握的不错。现在让我们回到刚才那个问题上来吧。老爷爷说他只看见一个儿子，可是书里的妈妈们不同意了，妈妈们是怎么说的?三、细读文本，升华情感1、自由读2-6自然段，找一找答案吧！（1）一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（指名读出自豪感来）师评：有这样的儿子，太自豪了！他长大一定是个既聪明又有力气的大力士。

(2)又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（指名读出自豪感来）师评：这么棒的儿子，谁也比不过他，怎能让妈妈不为他感到骄傲呢？。

师：我真为这几位妈妈的儿子感到骄傲，带着自豪和骄傲，我们一起夸夸这两个儿子吧！(齐读)。（读出自豪和骄傲感来）

师：咦?两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀?（3）另一个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”师：大家猜一猜第三个妈妈为什么这样说？预设：生1：也许她认为自己的孩子没什么长处吧。

师：那她一定很伤心！

出示：另一个妈妈(伤心地)说：

谁来伤心地读读。（指名读）

生2：我想这个妈妈一定是不想太炫耀自己的孩子吧。

师：我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常谦虚

出示：另一个妈妈(谦虚地)说：

师：谁来谦虚的读读?(指名读)

师：真是谦虚、朴实的妈妈！孩子们，有句话叫作骄傲使人…

(全班齐答：骄傲使人落后，谦虚使人进步)

师：是的，我们每个人都喜欢听表扬的话，但是呀，可千万不能骄傲啊！

2、读读演演，体会"孝敬"美德

师：时间不知不觉就过去了，三个妈妈也打完了水，准备走回家去。她们仨走走停停，走走停停(师重读)这是为什么呀?

预设生：因为水桶太重了。

师：课文的哪些词语或句子告诉了我们?预设生：读第8自然段水直晃荡走走停停胳膊都痛了腰也酸了

师：读着这段话，你好像看到了怎样的画面?预设生：水很重，妈妈们提着水桶累得腰酸胳膊痛。我们仿佛看到：（1）一个妈妈擦去额头的汗水,说:“__________________。”（２）一个妈妈敲敲直不起来的背,说:“___________________。”（３）另一个妈妈捏捏发酸的手臂,说:“___________________。”生：齐答：真累呀！

师：是呀，水可真重呀！妈妈们胳膊痛了、腰也酸了。这里有一桶水，谁来演一演妈妈，体会一下妈妈的辛苦。(指名一生表演三个儿子的妈妈)

师引：一桶水可真重呀，我们一齐来--(齐读第8自然段)

3、师：面对沉甸甸的水桶,三个孩子是怎么做的呢?请大家默读课文9-11自然段，用波浪线画出三个儿子的做法。

师：三个儿子看见了，他们是怎样做的呢?

根据学生回答，随机出示：

随机指导：(第一个儿子)一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！真是好看！(第二个儿子)一个孩子唱着歌，歌声真好听！歌声真动听！(第三个儿子)另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。这就是课文中的三个儿子，谁来介绍介绍?用上“一个……一个……另一个……”（指名）你能用上这样的词语说句话吗？一个（只）……一个（只）……另一个（只）……我们一起演一演当时的情景吧！请其他同学为场景配音。首先上场的是妈妈队，跟在妈妈们后面出场的是老爷爷，最后请出三位儿子。感谢同学们的表演。

4、师质疑：同学们，你们看到了几个孩子?可老爷爷为什么说他只看见了一个儿子，那你认为他看见的应该是哪个儿子呢?为什么?(板书：一个儿子)

预设：生1：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。

生2：只有第三个儿子最懂事。

生3：老爷爷眼中的儿子是第三个儿子，因为只有第三个儿子是孝敬父母的。

师：好一个孝顺的儿子。

生4：因为第三个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。

师：如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么?

生：我想对第三个儿子说，你可真了不起。我要向你学习。

生：我也想对第三个儿子说真是个孝顺的孩子。

生：我想对第一个儿子说，你真不懂事呀。只顾自己翻跟头快活。

生：…

四、本课小结，升华主题1、师小结：听了同学们的话老师总算明白了，原来老爷爷只看见一个孝顺父母的孩子。(板书：孝顺父母)其实，不管是聪明有力的孩子，还是唱歌好听的儿子，都要做到孝顺父母，只有这样，才是爸爸妈妈心中的好儿子，才是别人眼中的好儿子。2、孝敬父母就是提一桶水这么简单。举例说一说孝顺父母就是一桶水这么简单，但并不是每个人都能做到。在中国古代有一个叫黄香的孩子，他将孝敬父母的美德传扬千古。（播放视频）3、小结：《三字经》也记载了这个小故事：香九龄，能温席。孝与亲，所当执。有人称赞他：天下无双，江夏黄香。我们也应该向他学习，向第三个儿子学习，做个孝顺父母的好孩子。作业布置：1.学了这篇课文，你一定有很多想法，把它写进你的日记里吧。2.倡议：从现在起，每天至少为父母做一件事。板书设计：《三个儿子》学情分析这篇课文是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。通过观察发现，二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。同时，他们对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。角色的模拟可以引导学生自由地朗读，自由地想象，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花，课堂上就会不断完善自我，提高自我。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计指明中心，分角色朗读课文这一环节，让学生之间一个扮演妈妈，一个扮演老爷爷，帮助孩子“尝试”各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。《三个儿子》效果分析这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。这节课，孩子们仿佛溶入到这个有趣的故事之中，在老师的引导下明白了无论古今中外，孝道都是永恒的美德。老师的语言生动、形象符合儿童的特点，主要采用了生动、直观进行教学，与孩子们亲切交谈，学生倍感亲切，拉近了老师与学生、学生与文本的距离，让课堂处处充满乐趣，孩子们在演中学、在乐中学，学得轻松、学得愉快。读中体会、读中积累是我们新课标的重要理念。老师牢牢把握着以读为原则，让学生在读中学文、读中悟理，放手让学生读，引导学生美读，先让学生带着问题自读自悟，以合作读、分组读、分角色读等多种形式，重点指导学生读好文中三个妈妈的不同语气，在赛读中能抓住重点、突破难点，帮助学生把课文读准、读通、读懂。解放学生，是我们目前教育改革主旋律，设法让学生动手画、动脑想、动口说。例如：老师先让学生想一想、议一议。三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，三个儿子是怎样的表现，让学生自己去找、去画，找出答案讨论汇报：一个孩子翻跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈沉甸甸的水桶，提着走了。然后老师质疑：明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？让学生们讨论得出答案：因为第三个儿子帮妈妈干活，孝敬母亲，所以老爷爷说只看见一个儿子。在这里让学生自己去解决问题，真正做到打破小课堂。最后老师还引导学生：你会用“一个（只）……，一个（只）……，另一个（只）……。”说一段话吗？大家纷纷举手发言。在这里，我们可以感受到孩子们的语言是多么丰富有趣，而孩子们的深情交流和进一步扩大阅读量和知识面，培养了学生收服信息和处理信息的兴趣。学生是学习发展的唯一。老师采纳了自主、合作的形式，放手让学生自己读书、自己发现、合作交流，充分体现了学生的主体性地位。《三个儿子》教学反思阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出："要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。"因此，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。

1、阅读教学个性化。《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”角色的模拟可以引导学生自由地朗读，自由地想象，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会冒出创造的火花，课堂上就会不断完善自我，提高自我。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计指明中心，分角色朗读课文这一环节，让学生之间一个扮演妈妈，一个扮演老爷爷，帮助孩子“尝试”各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。2、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观——尊重差异，张扬个性，多元解读。但在实际教学中，我们许多老师往往“走过了头”，把尊重等同于“放纵”，把张扬等同于“随心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”。学生的理解与文本的价值取向相去甚远，而老师没有主观意见，没有核心理解，学生说什么都对，都给予肯定，从绝对的“书本中心”完全走向了绝对的“学生中心”。因此，我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：你认为文中老爷爷看到的应该是哪个儿子，为什么？难道其他两个儿子就不优秀了吗？这两个问题的设计，帮助学生们理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“尊重文本正确价值取向”的辨证关系。最后，为了联系实际生活，激发学生孝顺父母的心愿，我布置课后作业让学生为妈妈做一件力所能及的事情，为课文的学习提供生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，学生可以完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感态度和价值观的提升，为课文的学习提供生活的保证。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。《三个儿子》教材分析《三个儿子》讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，前两个儿子只知道展示自己的特长，只有第三个儿子接过妈妈手中沉甸甸的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，就是儿女应该以实际行动为父母分担生活重担，要在生活中做个孝敬父母的好孩子。《三个儿子》评测练习

1、一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

一个（只）___________________________________。一个（只）____________________。一个（只）______________________。2、阅读课文9—11自然段，完成练习。三个妈妈被什么迷住了？你觉得那个孩子最好？为什么？3、照样子，写句子。

我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

既……又……一个孩子翻着跟头，像个车轮在转，真好看！

……像……4、写感想

读了《三个儿子》这篇文章，你想到了什么？《三个儿子》课标分析《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”角色的模拟可以引导学生自由地朗读，自由地想象，自由地表达。学生有了自由，就有了灵性，就会