小学语文-成长的足迹教学设计学情分析教材分析课后反思

综合性学习《成长的足迹》课标分析“语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的，正如“语文课标”所建议的那样“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与时间活动的紧密结合。”综合性学习《成长的足迹》学情分析根据六年级的教学情况来看，班中绝大部分同学都上课发言不太积极，个别同学表现的还特别出色，但是也有个别同学的表达能力和交际能力不尽人意。学生纪律较好，但是不善于发言，即使会也喜欢默默地坐着。学生的口语表达能力急需锻炼，大多数孩子还缺乏积极表现的勇气。需要极大的鼓励才敢于举手表现。从他们的课堂上看，他们的注意力较集中，有的学生倾听能力欠佳，很容易分心，对于老师的问题会不知如何回答，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。他们需要鼓励，需要时时提醒。而大多数孩子还是能比较认真的倾听别人发言，能进行口语交际。因为每天都在进行阅读与说话训练，所以孩子对阅读的掌握，写点东西还比较可以，除了个别以外，说话练习还需要花时间锻炼，是一个逐步提高的过程。我们班的习作能力这个学期虽然有了一定的进步，但是口头表达上仍需锻炼，言行举止比较羞涩，不能大大方方的表现。班级整体水平分析：学生整体学习习惯较好，大部分学生态度端正。孩子们表现欲不强，需要锻炼，不善举手，没有把握的就不好意思说出来。对于基础知识，同学们普遍掌握的较扎实，对于发表自己的意见与口头表达的能力就有点差了。普遍学习较积极较主动，就是不善表现，哪怕是会也不能大胆的表达出来。在这个班里留守学生较多，他们的交流能力很欠缺，有许多最基础的说话表达能力都不行，具体而清楚的说出什么就不用说了。学习习惯倒是较好，上课听讲大部分较专心，表达能力就是欠缺，老师有时候就专门辅导。在老师和同学的帮助下，虽然有些进步，但是口语表达能力还有待提高，倾听交流的能力也需要极大的提高。综合性学习《成长的足迹》评测练习学习目标：学会本课生字，理解、积累词语，背诵自己喜欢的部分。2、有感情地朗读，学习本文选材典型、主题深刻的写作特点。3、学习本文倒叙的叙事方法，采用总分总结构，前后照应。4、教育学生热爱祖国、勤奋学习。【课前预习案】方法指导：利用工具书，自主学习完成。一、读熟课文：自学并摘录生字词；正确、流利、有感情地朗读课文。二、完成习题：课文详写了哪几件事？你从中读出了什么？三、我的问题【课堂探究案】方法指导：1、小组合作，探究交流。2、质疑释疑，大胆发言。3、读悟结合。谈论话题：启蒙老师的哪些教诲令我难忘？提问小组参考问题预习课文详写了哪几件事？找出中心句。启蒙老师使我受到了哪些启蒙教育？表达了作者什么感情？1段在文中起什么作用？课文哪几段提到了“种子”？这是什么写法？它指什么？“开花结果”又是什么意思？1段，为什么老师的话还在我耳边回响？找出描写教室的句子，你从中读出了什么？2-5段，“我”永生难忘的集会是在什么情况下进行的？“后果”是什么？你明白了什么6段，老师因哪几件事批评“我”？为什么表扬的话“我”已经淡忘，批评及至惩戒却至今未忘？7段，“强项”加引号起什么作用？8段“从这种宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有说明的某些道理。”什么宽？什么严？你从哪里看出来的？老师们没有说明的是什么道理？启蒙老师是怎样的人？有怎样的教学态度？你从中哪里读出来的？10段，为什么“我也走上了我的启蒙老师走过的路，成了一名教师”？【探究过程】一、学生导入，明确目标二、小组合作，交流感悟三、展示提升，探究问题谈论话题：启蒙老师的哪些教诲令我难忘？【课后检测案】一、写出下列词的反义词。狭窄（）晦暗（）依稀（）美好（）暂时（）规矩（）二、根据课文内容填空。我时常怀着深深的（）之情，思念着我的（）老师们。是他们，在我（）的心灵里播下（）的种子，教导我：要爱（），要（），要做一个（）、（）的人三、能力提升（一）课文主要写了哪几件事？画出每件事中写“我”心理活动的句子。（二）文章的叙述方法是什么？（三）给课文的最后一个句子换个说法。（不能改变句子原意）综合性学习《成长的足迹》教材分析“难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，\o"教师"教师可以根据这些建议，引导学生开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，可以激起对六年小学生活的回忆，激发对老师、同学和学校的感情，同时在写讲演稿、给母校老师写信、临别赠言等方面得到借鉴和启发。开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以再提供一些。在五六年级，学生已开展过三次这种任务驱动、活动贯穿始终的综合性学习，也具备了一些综合性学习的基础。\o"教学"教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。综合性学习要以学生自己的活动为主。“成长足迹”板块可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。为了制作好“班级纪念册”，可以做以下几件事：（1）读“阅读材料”中的文章。（2）回忆和说说自己成长的故事，共同寻找班级“成长的足迹”。（3）搜集个人和集体“成长的足迹”，写写小学生活中难忘的人和事。最后制作成班级纪念册。“依依惜别”板块可以有选择地开展下面的活动：（1）为老师和同学写临别赠言。（2）为母校做点事，留作纪念。（3）举行一次毕业联欢会，在联欢会上回忆成长经历，表达惜别之情，互相赠言。1．通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。2．回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。3．用多种形式表达对老师和同学、对母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。（一）基本思路本次综合性学习与以往的综合性学习单元相比，学生自主活动的比重更大。在这次综合性学习中，教师既要引领学生回忆小学生活，学会表达情感，学会感恩，又要通过活动来培养学生的合作精神和组织、策划能力。大致可以采用这样的流程：1．浏览本组教材，讨论和制订活动计划。（1课时）主要包括：（1）阅读单元导语，联系实际，激发开展综合性学习的兴趣。（2）阅读“活动建议”，明确可以开展哪些活动。（3）浏览“阅读材料”，了解可以参考哪些材料。（4）根据“活动建议”和学校的实际情况，确定开展哪些活动。制订和交流活动计划。2．“成长足迹”板块，可以以制作“班级纪念册”为中心开展活动。（1）阅读《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和《忘不了的笑声》《\o"作文"作文上的红双圈》，感受作者对小学生活的深厚感情，学习作者是怎么表达这种情感的。（2）回忆小学生活，写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课或难忘的一次活动等。（3）和同学一起畅谈自己的成长故事，共同寻找班级“成长的足迹”，搜集材料。（1课时加课外时间）（4）同学合作，制作班级纪念册。（二）实施要点1．浏览本组教材，讨论和制定活动计划。计划要把时间、地点、参加人员、活动内容等列清楚。除了教材活动建议中提出的活动形式以外，还可以把本校和本班的一些特色活动也吸纳到计划中来，如，出一期“再见吧，母校”的黑板报，为学校图书馆修补、整理图书，开展“我为母校捐本书”活动。2．“成长足迹”板块。活动建议中提出了三方面的活动：认真读一读阅读材料；写难忘的人和事；畅谈成长故事，共同寻找班级“成长的足迹”，制作班级纪念册。教学中可以以“班级纪念册”为中心，把各项活动有序地穿插在一起。（1）认识制作“班级纪念册”的意义。六年的小学生活对每一个人来说都是难忘的。让每一个学生都把那些珍贵的回忆留住，那不仅是对过去日子的美好回忆，也将是对未来学习生活的激励。许多年后，当一个个同学长大成才，在不同的岗位上工作的时候，班级纪念册将永远连接着小学老师和同学的情谊。（2）讨论“班级纪念册”的内容和形式。讨论内容主要是确定栏目，如，“师恩难忘”“同学情深”“集体荣誉”“运动场上”“艺术天地”“美好祝愿”。班级纪念册是为了留下美好回忆，所以形式可以多样。可以是书刊式的纸制班级纪念册，也可以是网页式的多媒体班级纪念册。不管是哪一种形式的班级纪念册，都要充分发挥每一个学生的聪明才智，努力做到图文并茂，有的还可以用实物。教师要鼓励有创意地制作“班级纪念册”。作者写作的切入口──通过笑声写出一个个同学的特点，体会同学间浓浓的情谊，领悟到写同学可以有多种切入口，也可以有多种写法。（4）搜集和积累班级纪念册的内容。②畅谈自己的成长故事。成长的过程中，有鲜花，也有荆棘；有欢笑，也有眼泪。但无论酸甜苦辣，都将成为珍贵的回忆。可以在班里开展一次“我的成长故事”的主题班会，教师要做个良好的倾听者，同时引导学生认真倾听同学的发言。主题班会后把印象最深的事记下来。③共同寻找班级的“成长足迹”。这是材料搜集与整理的最后阶段。可以以小组为单位进行搜集，搜集的内容包括照片、奖状、实物等。搜集到的内容与每个学生提供的材料放在一起。接下来的工作就是分类整理了。根据材料确定纪念册的各个栏目名称，做好班级纪念册的策划，并把相应的任务分解到各个小组或每个学生。也可以先确定班级纪念册的栏目，再搜集相应的资料。（5）制作班级纪念册。纪念册的制作，关键在于计划要周密，分工要明确。谁负责封面设计，谁负责哪个主题，都要事先确定。老师要即时关注情况，督促、指导学生完成。班级纪念册完成后要展示，有条件的可以打印，发给每位同学和家长，送给曾经任教的老师。综合性学习《成长的足迹》教学设计时间2016年3月24日星期四微山县马坡中心小学学科语文册数六年下课题综合性学习成长的足迹课型综合性学习课时1执教教学三维目标1、充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，用心感受老师的辛勤耕耘，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。在浓浓的师恩中找寻成长的足迹，并以此为动力，继续前进。

2、通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神。

3、通过引导学生分类筛选评语、给相片加小标题、个性化作文，培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。

4、承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。

重点充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，用心感受老师的辛勤耕耘，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。在浓浓的师恩中找寻成长的足迹，并以此为动力，继续前进。

教法引导，谈话法难点通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示，使学生体验探究的成就感，培养其自主、合作、探究的精神学法交流汇报关键并在活动中进一步提高听说读写的能力。教具

课件程序教师活动学生活动设计意图时间一、回忆激qing，导入课题

二、师恩难忘，活动载情

1、评语感悟1、评语感悟3、美文铭记

三、评价梳理，加工提升

四、总结激励

看到同学们今天的精彩呈现，我感受到了你们浓浓的感恩之情。这正是：（板书：感悟忆情铭记）但是，今天更让姜老师欣喜的是，你们能够自主合作探究性地开展实践活动，使自己的语文能力和其他综合能力都得到提高！老师相信在下个板块——“依依惜别”的活动中，你们一定会完成得更加出色！1、师（展示照片深情叙述）：同学们，六年的小学生活多像一幅五彩斑斓的画卷啊！课堂上，我们专心听讲，认真学习，就像棵棵幼苗尽情地吮吸着知识的甘泉；活动中，我们积极参与，争先恐后，就像是雏鹰展开了理想的翅膀；体育节上，我参与，我快乐，强身健体，勇往直前，捧回了一张张满载汗水与收获的奖状；艺术节上，我们施展才华，纵情歌唱，在嘹亮的歌声中我们健康成长。2、师：同学们，看了这些照片，你想到了什么？（生自主交流）3、师：亲爱的同学们，不久我们就要离开这美丽的校园，在六年的小学生活中，我们已经从牙牙学语的孩童成长为了青春亮靓丽的少男少女。今天，让我们继续回顾难忘的小学生活，记录下我们成长的足迹吧！（板书：我的成长足迹）4师：同学们，这段时间为了制作好我们的成长记录册，大家都在积极地活动开了。前两节课，我们就“同学情深”“集体荣誉”两个栏目进行了交流讨论，这两天大家又进行“师恩难忘”材料的搜集活动。今天我们就一起商量商量怎样把这个栏目制作得更好，让我们继续踏着成长的足迹，去感受浓浓的师恩吧！正像同学们在作文里所说，其实不止姜老师，我们所有的老师都是在平凡的工作中给予我们关心、开导、督促，激起我们心灵的震撼、感激、反思，让我们在成长的道路上健康成长！让我们铭记这浓浓的师恩吧！①教师梳理小结各组的活动成效

（从小组合作的策略、表现主题的角度、收集资料的渠道、加工资料的方法等方面）②讨论：如何完善本栏目的加工制作。a编写目录。b修改文本，文本排版，美工修饰。c个性创意设计。

①交流活动计划，介绍活动过程

组长1：大家好！我们是TL小组（teacher'slove），因为阅读材料中的《作文上的红双圈》给了我们很大的触动，我们就想：是啊，在我们成长的道路上，老师用他们的心血为我们写了多少的评语呀！于是我们就进行了一次评语大搜索。大家看，我们小组就是按这份活动计划行动的（出示活动计划，并简要介绍）

评语小组活动计划调查搜集途径调查内容人员分工《小学生发展性评价成长记录册》期末评语

同学保留的作业作业批语（家庭作业上激励的话）；作文批语

同学珍藏的礼物老师所赠送的礼物、奖品上的话

课堂、同学老师课堂教学和平时对学生的口头评价

②展示评语，讲述师恩

预设：

组长1：我们小组搜集到的评语挺多的，为了方便和同学们交流，我们用数码相机把它们都拍下来了，那就请我们组的同学进行汇报吧！（生展示材料）（师板书：评语）

③寻求帮助，分类筛选。

预设：

组长1：我们打算把这些评语都放进纪念册里，你们觉得怎么样呢？

生2：内容太多了，版面不够。

生3：先进行分类筛选再放进去会合理些。

师：“分类筛选”确实是个好主意！大家再分组商量商量，帮TL小组出出主意，看看怎样分类筛选！

生1：可以按年级来分；生2：可以按赞扬、批评、鼓励、建议不同的角度来分；生3：还可以按学习、生活等角度来分……生4：要挑选出最有代表性的评语，体现在我们成长的道路上老师给予的关心。①照片触情，勾起回忆（小组成员一边展示照片，一边分工简要解说）

预设：组长2：老师，我们也来说说。和老师一起度过了六年的时光，如今即将分别，我们想用照片来留住和老师在一起的美好瞬间，让我们一起进行一次回忆之旅吧！（板书：照片）师：你们叫什么组？组长2：我们是“闪亮一刻”照片组。下面有请我们组的XXX来汇报。（生汇报）

师：在同学们的叙述中真让我们回忆起了很多往事，我想你们把这些珍贵的照片放到纪念册的时候，除了把说明的部分写得简练、清楚外，还应该给照片起个小标题，这样就更突出照片的主题了，你们觉得呢？②生生互动，创意命名：给照片加小标题。预设：

师：大家讨论讨论吧！

汇报各组拟的小标题，全班评议。

（评议要点：是否简练，是否符合照片内容，是否令人感受到成长的足迹里老师的付出）组长2：谢谢大家。现在我们知道了原来加小标题还有这么多学问呀！我们手里还有一些照片，等着课下我邀请大家一起命名吧，使我们的成长记录册更加充实，完善！

③教师小结

师：这些凝练的小标题使一张张照片成为我们成长的岁月里永远也抹不去的记忆，传递着师生间的心语。（板书：传心语）不仅给照片加小标题要讲究，作文的标题也得讲究，一个准确、简洁、有文采的标题，对整篇文章能起到画龙点睛的作用！3、美文铭记

①小组三言两语汇报本活动小组的名称、收集材料的途径，作文类型（记叙文、书信、诗歌）等，并表达对提供材料的同学的谢意。

②欣赏习作。（寻找成长的足迹，感念师恩）

预设：组长3：我们也汇报。

师：你们组是——组长3：我们是“铅笔留痕”作文组。前些天您布置本次语文综合性学习活动后，我们在全班开展了作文征集活动，收集了同学们不同体裁的精彩习作，现在我对提供材料的同学表示感谢！同学们能从各自的成长过程中，选取独到的事例，再现老师对的鼓励、教育和关爱，表达了对老师的感激之情。请大家与我们一起再来感受浓浓的师恩！（板书：美文）

Ａ深情诵读习作《一起走过的日子》。

Ｂ片段赏析（2个）。C诗朗诵：《难忘师恩》

③引导评议。

（是否表现出老师的特点，是否表达了作者的情感，选材是否得当）

④师：那么要制作班级纪念册，应该是每一个同学都有机会展示的，我们如何选择出自己最想拿出来展示的作文呢？生交流：主题明确；事例独到；不同体裁。学生制作班级纪念册互相交流师生评议学生展示并评议完善班级纪念册1以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，教材引路，巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通，使学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师情。

2、以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。3、重视有效的小组评价和教师的激励评价、情境评价，保护学生的主动性、创造性，帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。

4、阶段性的回顾和过程性指导相结合，指导学生积累成功的经验，不断深入和充实探究的内容，为确保下阶段活动质量奠定基础。

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板书设计

成长的足迹说个人成长记录个人成长完善成长纪念册课后

反思

我班根据教材上的活动建议和班级实际情况,开展了综合实践活动,同学们共同制作了两本“班级纪念册”，纪念册里融“集体荣誉”“同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目,在“集体荣誉”栏目里，学生搜集了六年来班级的奖状和同学参加各种赛事获得的荣誉；“同学情深”栏目里有“最难忘的一件事”，用习作形式记录自己的成长历程,有六年来同学们的合影，并加上了标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写下了心里话，记录下同学之间的深厚情谊；“师恩难忘”栏目里不仅有六年来老师对同学们的口头评语、书面评语等，而且有老师和同学们的合影，表达了对老师深深的感激之情。“我爱我家”这个栏目，孩子们更是别出心裁，通过搜寻学校几年来每个角落的点滴变化，利用拍照做展板的形式来记录见证他们成长足迹的母校，表达对母校深深的爱。综合性学习《成长的足迹》效果分析一通过读“阅读材料”中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。能在教师的帮助下，与同学一起组织策划联欢活动。继续让学生掌握收集资料的方法，并逐步养成收集资料的好习惯。讨论和制订活动计划。共同制作“班级纪念册”。教学中要充分体现综合性学习自主、合作、探究、开放的特征，抓好策划、活动、交流、评价等几个环节，使这次综合性学习取得更好的效果，真正成为学生难忘的回忆。用多种形式表达对母校、老师和同学依依不舍的感情，并立下美好的志向。回顾个人和集体的成长经历，懂得成长需要自己的努力，也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。用多种形式表达对母校、老师和同学依依不舍的感情，并立下美好的志向。单元教学难点会写临别赠言、简单的倡议书、建议书和演讲稿。⑴以生活为本，启发学生从自己的经历中选取作文材料，开拓思路，使学生体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的文章。认识制作“班级纪念册”的意义，讨论“班级纪念册”的内容和形式，学习制作“班级纪念册”。如，“师恩难忘”“同学情深”“个性特点”“集体荣誉”“运动场上”“艺术天地”“美好祝愿（离别赠言）”“依依惜别”。班级纪念册是为了留下美好回忆，所以形式可以多样。可以是书刊式的纸制班级纪念