小学语文-寓言两则教学设计学情分析教材分析课后反思

《寓言两则》学情分析该班学生总人数40人,三年级，写作起步阶段，阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。本班学生虽然已经养成课前对生字词进行查字典、预习的习惯，也有关注“黄泡泡”的意识，但他们的“关注”还是太表面化，课中引导学生再次关注“黄泡泡”，了解解词有多种方法，不仅学到知识，为将来的学习打好基础，也再次强化了关注导学系统的意识，以培养学生良好的阅读习惯。关于寓言，孩子们基本都读过，接触过，有几个同学能给大家讲一则寓言故事，但是都不太了解寓言的表达特点，尤其怎样通过阅读寓言故事，体会出它蕴含的道理。所以我根据学生的学情，把目标定位在怎样去读寓言，怎样引导生去读懂寓言上。交给学生方法就显得非常重要:一要做细课堂,每个环节甚至每个问题都要体现学生学的过程，学生怎样能学的好，学的快。二要做足课外积累。初步学会了方法，就要去运用。激发学生阅读寓言故事的兴趣，去找一找，读一读课外的寓言故事书。三要让学生走进生活积累。联系生活实际谈谈感受，多读多背。《寓言两则》评测练习一、读拼音写词语wángyángbǔlàokūlongjiēfangquàngào（）（）（）（）pánchanhòuhuìyùyándiāozǒunányuánběizhé（）（）（）（）（）二、变换句子说法，使意思不变。1.羊已经丢了，还修养圈干什么呢？________________________________________________________2.马跑得越快，离楚国不就越远了吗？________________________________________________________三、给加点字选择正确的解释。亡：①逃跑②丢失③死去的④死亡⑤灭亡1.《亡羊补牢》这则寓言很有教育意义。（）2.这场大火伤亡惨重。（）牢：①监狱②养牲口的圈③坚固、经久1.《亡羊补牢》这则寓言很有教育意义。（）2.尽管洪水汹涌而至，但牢固的大坝经受住了考验。（）四、根据课文内容，回答问题。1.“亡羊补牢”告诉我们2.“南辕北辙”告诉我们五、你还收集到哪些寓言故事？让你明白了什么道理？《寓言两则》教材分析这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。安排这篇课文的意图主要是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。这两则寓言，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，学习读懂寓言的方法，这是学习本课的重点和难点。《寓言两则》教学设计教学目标：1．认识本课5个生字，利用多种识字方法识记“窟、窿、叼、劝、缠”。2．读懂《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，理解寓言蕴含的道理。3．运用学习第一则寓言的方法，自学第二则寓言《南辕北辙》。4．体会读懂寓言的方法。教学重点：1．引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。2．体会读懂寓言的方法。教学难点：体会读懂寓言的方法，并且运用学习第一则寓言《亡羊补牢》的方法，自学第二则寓言《南辕北辙》。教学准备：1.学生课前查字典2.教师准备有关的多媒体课件。教学过程：一、导入课题：同学们，你们一定读过不少寓言故事吧？你都读过哪些寓言故事？是啊，你们读了这么多的寓言故事，每个寓言故事都让你懂得了一些道理，这就是读寓言的好处啊！今天我们再来读“两则”寓言，看看你又懂了什么道理。理解两则就是两篇。先来学习第一则“亡羊补牢”，板书课题。【设计意图】：告诉学生寓言的特点，引入本课寓言的学习，也激发了学生的学习兴趣。二、借助查字典，初步理解题目中“亡”和“牢”的意思。学生先自己说说通过查字典，查出的“亡”和“牢”的几种解释，然后自己选择在“亡羊补牢”这个题目中，“亡”和“牢”应该是哪个意思。【设计意图】：课中引导学生再次关注“黄泡泡”，了解解词有多种方法，不仅学到知识，为将来的学习打好基础，也再次强化了关注导学系统的意识，以培养学生良好的阅读习惯。三、自读课文，联系课文内容，进一步弄明白“亡”和“牢”的真正含义，以及题目意思。1．自读课文，把字音读准，把句子读通顺。2．接读课文，边读边想：这个故事讲了谁的事？从而通过联系课文内容，弄明白“亡”的意思是丢失，“牢”的意思是羊圈，进一步通过字理分析“牢”字。3．理解了每个字的意思，然后说一说“亡羊补牢”的意思，是丢了羊，修补羊圈。【设计意图】：让学生清楚一词多义，并且学会通过读课文，联系课文内容，自己选择在词语环境中认为正确的解释。四、精读课文，读懂故事。1．学生默读课文。你能不能找出羊为什么会丢？画出句子。并随文认识“窟窿”、“叼”三个字的音形义。2．老师找两个同学来读读街坊和养羊人的对话。并体会第一次丢羊后，街坊和养羊人的心理，以及说话的语气，练习对话。3．读懂养羊人又一次丢羊后的心理变化，以及故事的结果。【设计意图】：1.中年级要特别注重段落教学，这部分设计可以引导学生关注段落特点。2.课文没有太多重点词语可以反复研读，但留给读者很多想象的空间，因此学习这部分内容时我安排了分角色对话练习朗读，挖掘出文本想象的补白点，这不仅能促进学生对文本的深化理解，为准确理解寓意确定了基础，也为后面用自己的话讲故事做了铺垫。五、弄懂寓言蕴含的道理。1．同学们，亡羊补牢这个故事，你读完了。咱又不养羊，又不修补羊圈，你说，读了这个故事，你明白了点什么？亡羊是丢羊，你不丢羊。你这个亡羊指的是什么？犯了错补牢，那你又不补羊圈，你干嘛？改错。对呀，犯了错，赶快改。来得及来不及？一起再说一遍。这则寓言告诉我们的道理就是：犯了错赶快改，来得及。2．能联系学习、生活实际，谈一谈感想。你在生活中有没有干过亡羊补牢的事啊？学生谈。是啊这就叫亡羊补牢，未为晚矣。【设计意图】：在读懂故事内容的基础上，引导学生理解寓言蕴含的深刻的道理，并让学生学会联系生活实际去谈感受，引导学生明辨是非观念，知道自己这样做是不对的，改正才是正确的，让学生真正明白“亡羊补牢”就是告诉我们“犯了错，只要及时吸取教训，赶快改，就不晚。”六、总结学法，并自学下一篇《南辕北辙》。1．老师和学生一起总结学习寓言的方法，一共有三步：第一，读懂题目，通过查字典和联系课文内容，把每个字的意思都弄明白，连起来就是这个题目的意思，也是这个故事的意思。第二，把故事读明白，读通顺。第三，好好琢磨琢磨它告诉了我们什么道理。2．那我们就用这个办法自己来学学第二则寓言吧，叫什么？南辕北辙。你按照这个办法一步一步的学学吧。一会找同学起来汇报。学生汇报：（1）题目的意思。在学生汇报的基础上，老师出示辕和辙的图片进行讲解。辕就是车辕，代表车，辙是车印。题目的意思就是：车应该往南边走，却往北边去了，结果越走越远。（2）教师请同学试着把这个故事给大家讲讲。在讲之前，我们先来看一个字：缠，以及盘缠，借助偏旁和图片，教师向学生介绍盘缠就是路费。（3）这个故事让我们明白什么呢？那你说咱们生活中有没有这事啊？回家想想去。下次告诉我们，你办过南辕北辙的事吗?或者是你看见过谁办这种事吗？下次上课向大家来介绍介绍，下次上课我还请你们把两个寓言故事给大伙讲一讲，看看谁讲得最棒。这种寓言故事可多了，一本一本的，有中国的，有外国的，快去找。【设计意图】：设计整合的方式，也可以称其为群文阅读，一篇带一篇，教给学生学习寓言的方法，并自主学习新的一篇。由一篇的学习引向多篇的阅读，培养学生的阅读能力，教师整堂课的关注点在“学生怎么学”上，而非在教师怎样教上。七、布置课后作业：下节课咱们三件事，第一件事，跟大伙说说，你有没有干过南辕北辙的事？你有没有看见过别人干过南辕北辙的事，第二个任务，讲讲这俩寓言故事，第三件事，你有没有找到了这种寓言故事的书，介绍给大家。【设计意图】：给学生一个思考和提升的空间，作业设计扎实有效，能引发学生的思考和阅读兴趣。《寓言两则》效果分析寓言故事，是我国乃至世界历史文化中的一块瑰宝，学生们在课前都多多少少接触过不少寓言故事，寓言故事，短小精悍，却蕴含了一个深刻的道理。如何教会学生读懂寓言故事的方法，从而学着运用这样的方法，自己去读寓言故事，是我整节课贯穿的目标之一。从题目入手，通过查字典和联系课文内容，把每个字的意思弄懂，再连起来就是题目的意思，这一方法非常好用实用，孩子们接受的快，运用的好，在自学第二篇《南辕北辙》时，他们已经很好地在试着运用这一方法，去理解南辕北辙的意思，否则恐怕南辕北辙一词，理解起来是非常有难度的。精读课文内容，结合实际，为主人公的想法，做法，语言等，进行想象填白，这一训练，为学生尝试用自己的话讲寓言故事，打下了良好的基础。孩子们自己讲故事时，就会试着把之前想象的养羊人和街坊的表情，心理，动作等，加入到自己的语言表达中，绘声绘色。识字教学，充分利用了多媒体，充分发掘了教学资源进行教学，比如在理解“辕”和“辙”时，我借助图片，加上生动简洁的讲解，学生边听边看，直观形象地理解了“辕”和“辙”，弄明白了它们的位置及作用。又如，在解释“盘缠”一词时，出示古代一串铜钱的图片，然后利用肢体语言形象地解释了“盘缠”的来历，从学生们的反应看，学生们对这样的学习非常感兴趣。教师的教学方法的引导，铺陈，扎实有效，学生在实际运用时，就会非常受益。我的学习寓言故事的三步法，简单实用，好总结，学生们自然而然的在自学第二篇寓言故事时，学的快，学的好，同时为学生今后的寓言阅读学习提供了很好的方法，有助于培养提高学生的阅读能力。《寓言两则》课后反思一、本节课的亮点1．字词教学，采用随文识字，充分利用了多媒体，充分发掘了教学资源进行教学，比如在理解“牢”字时，在学生通过查字典和联系课文内容理解了牢字的含义之后，又利用字理溯源分析牢字的本意就是养牲畜的圈，直观形象，激发了学生的学习兴趣。在教“辕”和“辙”时，我充分利用插图，加上生动简洁的讲解，学生边听边看，直观形象地理解了“辕”和“辙”，弄明白了它们的位置及作用。又如，在解释“盘缠”一词时，出示古代一串铜钱的图片，然后利用肢体语言形象地解释了“盘缠”的来历，从学生们的反应看，学生们对这样的学习非常感兴趣。2.了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，在教学时我把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在教学的过程中要扎实进行，即使孩子不能理解的时候也不要慌，要一步步地引导孩子，让孩子去发现答案。例如：在理解题目的意思的时候，学生总是不能说出其意思，而是在讲述“亡羊补牢”这个成语故事。这时候我先引导学生通过查字典和联系课文内容理解每一个字的意义，在教给学生解释词的意思的时候，可以把词中每个字的意思进行整合，即可解释清楚这个成语意思，这也是故事的主要内容。在我慢慢的引导下学生终于知道了如何解释“亡羊补牢”这个成语的意思。在解释每个字的意思的时候，我慢慢的渗透一种学习方法，即：把字词的意思放在文本中去理解的方法。让学生在书中找到想要的答案。学会正确的阅读。3.我抓住了文中的一些重点词句。让学生自己探索，自己去理解。充分发挥了学生的主体作用。同时，发挥学生的想象，体会第一次丢羊后，街坊和养羊人的心理，练习朗读对话。第二次丢羊后，养羊人的心情和想法又是怎样的？在此过程中注意训练学生的表达能力，让学生用规范的语言正学表达。4．学习阅读寓言的方法，是本课的重难点。我设计了群文阅读，1+1的整合方式，一篇带一篇的自主学习方法，在引导学生按照一定的方法学习《亡羊补牢》的基础上，回顾并总结出学习寓言故事的三步法，即：第一步，读懂题目；第二步，把故事读通顺，读明白；第三步，好好琢磨告诉了我们一个什么道理。然后，鼓励学生尝试自己按照这三步法自学《南辕北辙》，从而实现了从扶到放的过程。相信，通过这一节课的训练，学生们以后在自己进行课外阅读时，遇到寓言故事，就知道该怎么读的快，读的好了。课后作业布置学生们去寻找寓言故事书，从一篇的学习引向多篇的学习，从一篇的阅读引向多篇的阅读，让学生深化阅读寓言的方法。5.在学生充分理解课文的基础上，悟出道理。并让学生联系实际生活谈感受，使学生真正受益。实现人文性与工具性的统一。二、存在的不足1.这节课对个别学生的关注还不够。2.教学过程中，尽量引导学生说出自己的感受与体会。三、重点解决的问