2023年-八年级语文说课稿-65

第页2023八年级语文说课稿好用的八年级语文说课稿范文集锦5篇

作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我收集整理的八年级语文说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

八年级语文说课稿篇1

我今日要说的是出自人教版九年义务教化课程标准试验教科书语文教材八年级上册第一单元第三篇课文?蜡烛?一课的教学设计及其分析。

一．教材及学生分析：

本单元的五篇文章都是以斗争为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让学生了解历史，相识正义斗争的威力和非正义斗争的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。西蒙诺夫的?蜡烛?是一篇战地通讯，学习这篇文章，学生可从中了解到反法西斯同盟的军民的战斗友情，以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚2〕文中“蜡烛〞的特别含义。

二．设计说明：

总体理念；

1〕以学生为主体，通过主动参加、合作沟通、同等对话提高学生的感悟语言的实力。

2〕做到三个结合：文本内容和学生的情感体验相结合、听说与读写相结合、方法指导和思维训练相结合。

设计思路：课前热身→情境导入→整体感知→人物赏析→质疑研讨→情感升华

三．教学流程：

〔一〕课前热身：

学生沟通

1〕通讯的相关学问；

2〕课前搜集到的对其次次世界大战的相关内容的了解。设计说明：两项沟通内容丰富了学生的学问储藏，同时也从文章背景、文体学问两个方面为下面内容的学习做了铺垫〕

〔二〕情境导入：

多媒体投示阴暗背景下的燃烧着的留泪的蜡烛，同时播放充溢悲凉气氛的音乐，师导入：往事如烟，岁月如梭，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。二战的炮声已经离我们远去，然而情感的东西能常驻人们心中。这枚燃烧的蜡烛将带我们穿越历史的时空，感受那战场上感人的一幕。〔设计说明：通过视听手段创设情景，为本课的学习作了情感铺垫，老师的语言导入激发学生探究的爱好。〕

〔三〕整体感知：学生快速默读课文，思索：

1．用简洁的语言概括文章内容〔留意表达记叙的六要素〕；

２．文中的哪个情节给你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗读出来．〔设计说明：遵循阅读规律，调动学生初次读文的探询心理，训练学生阅读记叙文的实力，筛选信息的实力，同时在题目设计上注意分层，让不同层次的学生都能参加课堂中来。〕

〔四〕人物赏析：

1．老妇人为红军战士都做那些事？学生：救济—安葬—悼念〔设计说明：这一环节在于让学生抓住文章的主要情节，从内容上理解老妇人的精神世界，同时对通讯的特点也有所了解〕

2．赏析文中对老妇人的动作描写的语句，进行朗读沟通。〔设计说明：这一环节为突破文章的重难点效劳，通过引导学生对重点词语的赏析到达感受人性美的目的；朗读的训练培育学生语感。总之，让学生在品读与赏析中提高对文本的理解，对人物形象的把握〕

3．训练拓展；出示老妇人的头像，让学生细致视察，描述人物的神态、动作进而揣摩人物心理，进行口头表达。〔设计说明：此环节仍是对人物的进一步分析，在教学手段和方法上注意分层，同时强化对写作的训练，实现从读到写的迁移〕

4．小结：老妇人的形象

〔五〕质疑研讨：你对文章中的哪些问题还有疑问？请提出来。〔设计说明：学生可能提出的有——文章最终两句话的含义；黑围巾在文章中屡次出现的作用；文章中“蜡烛〞的含义。学生假设没有，就由老师提出来。从而表达师生互动。估计在解决这三个疑难中学生会有困难，因此可依据实际状况进行探讨沟通，使学生在合作探究中学习，老师的指导那么应留意与学生生活体验相联系〕

〔六〕拓展升华：投示“铸剑为犁〞的雕塑。学生视察，理解雕塑的含义。进行小诗的创作。〔设计说明：此项设计在于开发课程资源，拓展学生视野，并且通过创作激发学生对和平生活的憧憬和对斗争的痛恨，从而使本课的情感、看法、价值观目标得到升华〕

老师结语：二战的枪炮声早已成为历史的回音，但在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，仍远远多于鞭炮声和礼炮声。２１世纪的今日，我们更加酷爱和平，让我们静默祈祷：和平永驻！

八年级语文说课稿篇2

教学目标：

1、接着训练学生对词、句质疑的实力。

2、通过质疑和朗读，引导学生体会课文中美丽、壮美的意境。

教学课时：一教时

教学过程：

一、揭题：

1、四季更替，大自然给予每个季节最有表现力的景物、颜色甚至气味，同学们，你们最喜爱哪个季节?为什么?

2、我们喜爱春天的明媚、秋天的收获、夏天的绚丽、冬天的纯洁，只要你去觉察，每个季节都有无限的漂亮。上海的冬天很少下雪，而在北方的冬天，雪是常常会欣赏到的，今日这节课，我们一起去领会北方雪后的美景，看看北方的冬天会带给我们什么信息。(板：13、林中之冬)

二、初步感知：

1、请大家翻开书，快速默读课文，边读边思索：林中之冬给你的感觉是怎样的?

(依旧充溢着勃勃朝气)

2、北方的冬天尽管大雪覆盖了大地，却依旧充溢着勃勃的朝气，那么请你们再看看作者给我们描写了那几幅画面来表现这勃勃朝气的?板：雪中足印

黑狗叼鱼

冰河奔流

冰排冲撞

母鹿分娩

3、这几幅画面都是那么的生气勃勃，那么给你印象最深的是哪幅画面呢?(母鹿分娩)

三、精读课文：

1、接下来我们重点自学关于描写母鹿分娩的课文。自学之前，先请大家回忆一下，本单元的学习重点是什么?(词、句的质疑)

2、质疑是一种重要的读书方法，我们要在不断的学习中提高自己对文章词句的质疑实力，请大家回忆一下，我们可以从哪几个方面对词、句质疑?表达的意思?

板：词、句表达的方式?

表达的效果?

3、下面我们就从这三个方面着手，还可以结合课文前面的自学提示，对母鹿分娩这局部课文中的词、句进行质疑。

4、学生探讨，老师巡察、指导。

5、沟通：

(1)、对于第6、第7节课文，你有什么问题?

(学生可能提的问题有：)a、为什么说母鹿分娩是壮美的?那些词说明白这一点?

b、作者写母鹿分娩的目的是什么?

c、为什么说在我的记忆中へ是恒久也不会淡去的一瞬?

d、鹿在母亲的身下倔强的蠕动说明白什么?

e、阳光就是生命是什么意思?

(2)、你们提的这些问题都很好，现在我们一个一个来解决。请大家先在文中找出描写母鹿落水后的情景的语句。(出示)

①

转着、跳着：遇到危急时焦躁、惊慌。

探出头：表现母鹿为了生存而作出了努力。

奋力地游：剧烈的求生欲望

最终：表现这种努力的艰难性

牵强爬上、跪着、站不起来：

已全力以赴了，母鹿在这场抗争中付出了巨大的消耗

小结：母鹿为了自己和后代的生存与饿恶劣的环境抗争，在生与死的搏斗中坚韧不息，正是这种精神使生命无穷无尽的持续着，所以へ是壮美的。

②作者写的目的是什么?

(表现母鹿坚韧的求生欲望，也更详细地表现了文章的中心生命力气的强盛)

板：生命力气的强盛

③为什么说在我的记忆中へ是恒久也不会淡去的一瞬?

(那一瞬牢牢印在脑海里，不会淡去，印象深刻)

④鹿在母亲的身下倔强的蠕动说明白什么?(小鹿的倔强，作者对生命的赞美)

⑤阳光就是生命是什么意思?(作者对小鹿的关切，对生命的关爱)

⑥一起有感情的朗读这两节课文。

(6)这几个画面的描写中你还喜爱哪幅画面?为什么?

八年级语文说课稿篇3

我今日所说课的篇目是?背影?，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。

一、新大纲对初中语文阅读教学的要求

新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：

〔一〕训练学生阅读一般的现代文，能领悟词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解根本的写法，具有肯定的语言感受实力。

〔二〕使学生能用一般话正确、流畅地朗读课文，背诵根本课文中的一些精彩片段。

〔三〕初步学习各种阅读方法。

〔四〕养成良好的阅读习惯。在“实力训练〞的“阅读训练〞项中特殊强调了“整体感知课文的大致内容〞“从课文中找出感受最深的句子或段落〞“欣赏课文中美丽精辟的语句〞“用一般话正确地流畅地有感情地朗读课文〞“用圈点批注的方法精读课文〞等等。

二、课文特点及在教材中的地位

?背影?是朱自清早期散文的代表作，作品采纳记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特别的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，明显出于以下几种考虑：

1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。因为新教材的第一册的编辑思想是依据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课?这不是一颗流星?是写祖孙关系，其次课?羚羊木雕?是表现同辈的挚友关系，此课反映父子关系，而第四课?漫步?表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生相识和反映家庭成员之间的美妙的情感。

2、训练学生整体上学习与运用语文的实力，编者将此文的训练重点之肯定为“中心与段落的关系〞，意在训练学生理解作者如何依据中心去支配段落的实力。

3、新教材留意到了第一册的特别的地位，一方面留意到与小学的连接，另一方面注意第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最根底的语文实力的形成与良好语文习惯的培育。这三方面的要求是表达在每一篇课文的教学当中的。

三、学生状况分析

我班乃至我校的学生语文根底差，特殊表达在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。?背影?这篇文章反映的终归是成年人尤而且是一个学问分子的情感，因而较为深厚，其中最大的特点“淡淡的忧愁〞是很难让这些刚上初一的学生真正的领悟。依据我校学生的实际状况，对这样一些内容进行大胆的舍弃，在课堂上不做要求。

四、教学目标与教学重点

依据以上对教材和学生状况的分析，我将此课的教学目标确立为

1、训练用一般话正确朗读的实力学习圈点批注的读书方法

2、理解关键语句的含义

3、体会中心与段落层次的关系

4、通过学习课文引导学生视察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难

教学重点是目标2、3

课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点

五、教学方法与教学手段的运用

“教材无非是一个例子〞〔叶圣陶语〕，但教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的困难性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言〞“荃〞更为重要。

“整体阅读，以语言训练为主〞是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此根底之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最终对“中心与段落的关系〞进行领悟与分析。在教学中充分调动学生的主动性，采纳圈点批注、朗读、探讨、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

为增大课堂教学的容量和提高效率，采纳投影，播放录音等媒体。

六、学法的指导和学习习惯的培育

对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得异样的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课非常注意以下四点

1、用一般话正确地朗读

2、学习运用圈点批注的方法

3、对根本语料的积累

4、依据间接阅历学习感受生活

七、教学过程设计

本课教学时数拟为二个课时

第一课时

第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。详细为以下几个环节：

〔一〕导入，激发情感，创设气氛

提问：

1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？

2、而在我们今日所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的?背影?中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？

〔第一问的设计表达语文与学生生活的联系，让学生由生活中的详细形象动身；其次问旨在激起学生的阅读须要，同时，也表达了对预习的要求〕

〔二〕朗读训练

1、听录音朗读〔选一段节奏舒缓情调感伤的音乐〕

要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来

2、正音练习〔幻灯出示，见附一〕

老师对这些词领读两遍

3、朗读

1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读

〔朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去变更，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，假设此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人开展某种实力具有关键期，朗读实力开展的关键期就在小学和初中阶段。依据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采纳英语学习中学单词的方法，老师进行领读。〕

〔三〕圈点批注与整体阅读训练

1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

批注要点

1〕词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框

2〕关键语句〔或写得好的语句〕用波浪线

3〕有疑问的地方，用括号再加问号

4〕用双竖线和单竖线划分文章层次

〔这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种觉察式的学习过程，当然终归是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不管对错都是珍贵的〕

2、简要说说批注的地方并理由〔找成果好的同学，旨在给其它的同学做出示范，老师可在学生阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言。老师可依据此收集反聩信息〕

3、词汇积累——课堂练习二

〔写完后比照课本，找出写错的字并改正〕

〔词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的实力，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟〕

4、阅读尝试练习〔提问探讨〕

1〕“我〞与父亲最终一次相见是在什么时候？什么地点。

〔理解记叙要素〕

2〕我与父亲是在一种怎样的背景下见面的'？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。

3〕文中一共写了几个背影？

4〕文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？

5〕对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的选项是，简要说明理由。

A、表现父亲疼爱儿子

B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐

C、表现儿子体谅父亲

D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美妙亲情

〔重点探讨解决2、5〕

〔尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结〕

〔四〕作业布置

1、将预习提示中的词语的注音和说明抄写在作业本上。〔语料的积累，习惯的培育，这类练习外表上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的〕

2、完成课后练习七〔不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上〕

3、熟读课文

其次课时

其次课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比拟阅读训练。假设说第一课时侧重于根底实力和根本习惯，是整体感知课文，那么其次课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进行迁移训练。第一课时的铺垫，其次课时是开展。

八年级语文说课稿篇4

敬重的各位评委专家，你们好

今日我说课的题目是?核舟记?，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点、教材地位及作用及作用

?核舟记?是苏教版教版八年级语文下册第三单元〔事理说明〕第三课里面的一篇，介绍了一件精致工艺品的小品文，具有深厚的文学色调。全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。根据空间依次有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。

其次点、说教学目标及重难点的设计

1．根底学问目标：练习诵读，培育语感。品尝、积累语言，提高文言文阅读实力。

2．阅读实力目标：领悟介绍核舟的依次和详略，理解各具显明特征的人物神态、情趣。

3．写作实力目标：驾驭“握抓住事物特点进行说明，详略得当〞的写法。

4．思想情感目标：了解我国古代工艺美术的卓越成就，培育民族骄傲感。

重点：目标1，2，4

难点：目标3

教学目标及重难点确定的依据

?九年制义务教化全日制初级中学教学新大纲?其次局部第一款：整体感

知课文……对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问。这是初中语文教学的重点内容。第三局部第三款、四款、五款“在教学中要重视的问题〞中指出：要重视学生思维实力的开展，要重视培育学生的创立性思维，教学过程应突出学生的实践活动，指导学生语文实践的时机，提倡敏捷多样的教学方式。因此将课型定为演示活动课。

大纲在“教学目的〞中明确提出：“在教学过程中，进一步激发学生酷爱祖国语文的感情……提高文化品位和审美情趣〞。第三局部“在教学中要重视问题〞中明确：要从语文学科的特点动身，使学生在潜移默化的过程中，提高思想修养，陶冶道德情操，培育审美情趣。本文介绍的是一件精致的工艺品——“核舟〞。文章抓住了“核舟〞的特点，细致地描述了它的艺术形象，赞扬了雕刻家的精致构思和超群技艺，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。是培育民族骄傲感的绝好材料，所以确定了本文的情感目标4。

二、说学生

这个阶段的学生已经有了肯定的语文学习根底，具备了初步的语文听、说、读、写的实力。也驾驭了肯定的语文学习方法。因而让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。但是由于该年龄段的学生依旧以详细形象思维为主，正向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对本文描写苏黄语句的理解还存在肯定困难。

三、说教法

〔过渡语〕依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。在本课的教学中，我准备采纳以读为本、以生为本，紧扣语言文字，读读议议，品读揣摩，充分展示学习语言的过程。针对本文我认为让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找句，合作沟通，我信任让学生自己学是最好的一种学习方式，我也力求让教路，文路、学路三者合一，融为一体。

四、说学法

学习过程要注意培育学生的实践实力，所以要鼓励学生主动主动参加，培育学生有中心、有依据、有条理地发表自己的观点的实力。据此我拟定如下学法：

运用课下注释和工具书学习。

在理解课文的根底上，独立思索、分析归纳。

小组内的合作沟通学习，说出自己的独特看法和感受。五、教学程序

(一)布置预习〔必需在前一节课加以指导〕

1．文言文的生字词、古今异义、省略现象、语感等方面要加以提示，让学生带着问号进课堂，以对课堂更感爱好。

2．做核舟模型。

(二)新课导入

1．请学生在一长2.9厘米，宽2厘米的长方形内写十个汉字，要求笔画清楚。

〔这一设计的目的有二：一是设置悬念，激发爱好；二是：让学生实际感受一下微雕艺术的难度，从而对王叔远的精湛技艺有更深层次的理解。〕

2．出示单元学习目标、课题及学习目标〔投影〕

〔教学目标定向，引起学生有意留意。〕

(三)新课学习

1．自读课文，思索课文具体描绘了核舟上的哪五个人？〔板书五人姓名〕

〔以速读方式，让学生感知课文内容〕

2．给学生制定出分析对象，自学范围。让学生分男女生两组用形体演示其造型。〔学生演示、纠错；老师引导思索、探究、拓展〕

〔此时完成目标1〕

3．齐读课文

〔使他们的认知经验了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。〕

4．动手做〔课外〕

①每桌发一张8k白纸，按课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，“题〞上字。

②用小纸片剪成三个小人形，要求为东坡画上胡须，在船头用胶水等固定位置。〔留意方位〕

〔熬炼学生的动手实力，空间想象力，同时熟识课文的说明依次。〕

③依据译文将课文主体内容改成“解说词〞。要求通俗、形象，抓住核舟的特点。依照本文的说明依次。

〔实力迁移的重点有二，一是说明依次，二是语言特点〕

5．解说〔老师板书〕

每组举荐一名学生拿核舟到台上解说，其他人指瑕。老师打分评点。

〔训练学生的胆识和书面、口头表达实力；激发其团队精神和集体荣誉感〕

6．探讨〔老师板书〕

①作者向我们具体地介绍了核舟，这核舟有什么特点值得他写？

〔体积小、容量大〕

②围绕这些特点，作者介绍了核舟的哪几个方面的内容？

〔船舱——船头——船尾——船背〕

③作者怎样赞美这只核舟的雕刻技艺？

〔总——分——总〕

④作者花那么大的篇幅向我们介绍这只雕刻精致的核舟有什么目的？

〔反映古代艺人技艺的奇巧灵怪〕

〔强化学生驾驭阅读课文的一般规律：写什么、怎么写、为什么这样写，

由感性相识上升到理性相识，符合学生的相识规律。由朗读到演示，由动手到探讨归纳，也是对学法的指导。〕

〔此时完成目标2，3〕

7．老师小结

我们今日学习了?核舟记?，请大家用自己的语言对这一小小的核舟发表一下看法吧！不错，这一小小的核舟确实工艺精致，巧夺天工。事实上我们中华民族的工艺和才智远远不止这些。〔投影更小更精致的微雕作品，如一根头发上的唐诗五百首等〕在学生的惊羡声中，老师不失时机地在黑板上写上八个大字“学无止境，精益求精〞

〔文道统一〕

〔此时完成目标4〕

8．作业

①熟读全文，背诵二、三两段〔进一步稳固目标1，2〕

②就你身边的某一种工艺品，细致视察后用说明性的文字把它介绍出来。〔实力迁移〕

③分类整理相关词语

要求：按通假字，一词多义，古今异义，数量词用法四类状况进行整理归

类。

〔文言实词和虚词的积累是文言文教学的重点，应当落实到实处。之所以要学生整理分类，一是便于记忆驾驭；二是便于觉察规律，驾驭语言积累的方法。〕

9．教学小结

本教案供给的是一个运用自主创新性课堂教学模式进行教学的设计。教学设计注意老师的有效指导和学生间的相互指导，注意学生自主学习、自主探究、自主拓展。同时，非常注意学生的心理须要和开发学生生命潜能的探讨，把课堂真正还给学生，为学生创立展示“才华〞的时机，更好地使学生在不同程度上都有不同的开展。当然在实际教学过程中，针对文理科的不同特点，同学科不同教材的特点，应因情而异，可以省略或扩展其中某个环节或调整环节之间的依次。目的是一个，把课堂还给学生，让学生在老师的有效指导下，学会自主创新性地学习，从而到达会学习的目的。

五、附板书：

尝贻余核舟一〔总〕

核②①③

船头坐三人中轩敞者为舱船尾横卧一楫

舟〔居左〕〔居中〕〔居右〕边〔分〕

鲁直苏轼佛印居左者居右者

记②①③②①

通计一舟〔总〕

〔这一板书主要想呈现出本文的说明依次，用①②等标注的是文章中实际说明的依次，目的是更直观地反映出一种对称美。〕

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请指责指正，我满足接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这个时机。

八年级语文说课稿篇5

一．教材地位

1.教材剖析：

?芦花荡?是人教版八年级语文上册第一单元其次课，这一单元所收录的5篇虽然体裁不同，但它们的内容却都是斗争题材。无论是正义一方还是非正义一方，在誓不两立的战斗中，真善美与假恶丑得到充分的表现。在单元中，题材的选取涉及中外，触碰近代与现代；人物有上至政治领袖、文豪作家，下有老妇人、老头子以及未成年的孩子，他们不仅仅是自己，而是代表了一类人在斗争中的勇为、凄苦与对争议的弘扬、对和平的呼喊。?芦花荡?是现代闻名作家孙犁的作品，以清爽明丽的语言描写了在抗日斗争期间的白洋淀上，一个抗日老英雄护送两个女孩子找寻部队的故事。这个故事具有传奇色调，情节曲折，引人入胜，是一篇激发学生爱国热忱的。

2.课时支配：

?芦花荡?是一篇精读课文，我将教学时间支配为两个课时：第一课时从白洋淀美丽的风光入手，引出抗日英雄的故事，引导学生自读课文，把握故事情节，识记重点词语。其次课时那么引导学生探究人物性格和人物刻画的方法，揣摩景物描写的作用。为了顺当完成两课时的教学任务，我依据八年级学生的学问结构，实行紧扣课文主题，通过设计主问题，创设发散思维的情境的策略，确定了本课的重点和难点。

本课的重点：

是精确把握“老头子〞的人物形象，体会英雄故事的传奇色调，并在赏析同时了解老头子是怎样刻画的。同时，揣摩文中景物描写的语言作用。

本课的难点：

理解他“过于自信和自尊〞的性格特点，以及景物描写的作用。

二．学情分析

1.已有学问和阅历：

八年级的学生对小说已不生疏，对小说的阅读已有了肯定的认知分析实力。因此，先让学生通过小说三要素来整体感知课文内容，符合学生的认知规律，易于接受。

2.特性开展和群体提高

通过设计主问题“老头子是一个怎样的人〞，调动学生发散思维，人人有话说。尤其是关注那些平常不爱讲话的孩子，鼓励他们勤于思索，敢于发言。通过搭建展示沟通的平台，让那些阅读书评较好的同学参加到互评环节中，促其养成敢于争鸣，勇于创新的学习看法。让各类学生都能有所收获与提升。

三．学习目标

学问和实力目标：1.理清思路，把握故事情节。2.把握老头子人物形象，学习人物描写的方法。3.揣摩景物描写的语言。

〔学问和实力目标确定的依据：教材的学问构建特点与新课程标准的要求〕

过程和方法目标为：在老师的恰当引导下，通过自主、合作、探究的方式分析人物形象，让语文课具有开放性。

〔过程和方法目标确实定依据：新课标要求要求关注学生的个体差异和不同的学习要求，表达学生的主体性〕

情感看法价值观目标是：感受“老头子〞的英雄色调，培育保卫民族的情感。

〔情感看法价值观目标确定的依据：新课标“欣赏文学作品能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示〞。〕

四．说教法学法

为了圆满完成设定的教学目标，我遵循学问传授与实力开展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，以及以学生为主体老师为主导的双主原那么确定出本课的教学方法：

1.创设情境：多媒体教学协助，通过多媒体展示白洋淀美丽的风光，有助于课堂教学的顺当开篇，增加生活的体验。

2.引导点拨法，?语文课程标准?指出：学生是学习和开展的主体，语文教学必需依据学生的身心开展和语文学习的特点，关注学生主体差异和不同学习的须要，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生主动意识和进取精神。因此，让学生自读自悟，获得学问，觉察问题，解决问题。体悟感情，从而真正成为学习主子。课文浅显易懂，且故事性强，能吸引学生的阅读爱好，让学生带着我设计的“老头是怎样的人〞阅读课文，运用批注法，充分发挥他们的学习主动性，我赐予适当的点拨，有利于学生把握学习方向，读出特性化的自己。

3.对话教学法。新课标指出，语文教学应在师生同等对话的过程中进行，巴西教化家保罗认为，教化即对话，对话是一种创立性活动。这不是师生间简洁的问答，而是思想的沟通，我采纳师生对话的方式，对主子公“过于自信和自尊〞这一性格进行深化挖掘。

自主探究，对话沟通，这样的学习方法可以培育学生独立自主的学习实力，促进学生之间的沟通，比拟和补充，激发并牵引根底较差的学生，从而到达一同参加共同进步的目的。而且有效的开发学生的潜能，力求使学生能在原有的根底上得到开展。

五．教学程序：

1.教具打算：多媒体协助教学

2.教学流程

我设计了创设情景，导入新课；检查预习，整体感知；自主探究，互评人物；深化挖掘，品读景物；联系生活，布置作业这六个环节。

第一课时

环节一：创设情景，导入新课

我通过多媒体展示白洋淀美丽的自然风光，让学生切实感受到课文中所描写的环境，进而导入新课。我的导入是这样设计的：白洋淀水波荡荡，春季青芦吐翠，夏季红莲出水，秋天苇泛金光，冬季水似碧玉。然而在上个世纪30、40年头，日寇在这个漂亮的地方烧杀抢掠，肆意践踏，白洋淀的每一株芦苇都见证了硝烟充满，白洋淀也哺育了英雄的人民。今日我们要讲解并描述的是一个抗日英雄的故事，一个干瘦的老头手无寸铁，孤身一人把十几个鬼子玩弄于股掌之间，他究竟有何等的本领呢？让我们走进?芦花荡?去见识一下这位奇妙的老人吧。这样的设计不仅调动了学生的主动性，也为下面的环节做好了铺垫。

环节二：检查预习，整体感知

〔1〕让学生简要介绍孙犁的根本状况，培育他们筛选信息的实力。〔屏幕〕孙犁是现代小说家，散文家，以其清爽的艺术风格形成了“荷花淀派〞，?白洋淀记事?是一部最能代表他创作风格的小说和散文的合集。并让学生在课下识记这些文学常识。

〔2〕识记字词：接着通过老师听写和同桌互改的方式检查学生对字词的预习状况，并讲解重点字词，把好字词关。

〔3〕概括内容：依据小说情节的开端，开展，高潮和结局，表达课文的内容。

〔4〕人物履历表：

主要人物履历表

姓名

主要的任务

最苦痛的事

最骄傲的事

最突出的性格

其次课时

环节一：提出问题，默读批注

围绕“我眼中的老头子〞绽开自由阅读，指导学生边阅读边批注。批注的话不要太多，只需重点的三两个词语就行。不读书不拿笔，养成良好的读书习惯尤为重要。

环节二：沟通展示，对话人物

这一环节是课堂的主要局部，两个主要任务，性格及写