2023年-八年级语文说课稿-16

第页2023八年级语文说课稿八年级语文说课稿范文集合十篇

作为一位杰出的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应当怎么写才好呢？以下是我为大家整理的八年级语文说课稿10篇，希望对大家有所帮助。

八年级语文说课稿篇1

一、说教材

?陋室铭?是人教版八年级语文上册第五单元的一篇教读课文，它是我国古代文苑中的一朵奇葩，千百年来熠熠生辉。文章采纳托物言志的写法，通过对陋室的描写，竭力形容“陋室不陋〞，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。文章短小精致，对偶工整，虚实相生，言志如诗，韵味如歌。学习这篇文章不仅能培育学生的文言阅读实力，而且有助于学生树立正确的人生观和世界观。

二、说学情

八年级的学生经过初一文言文的学习，对文言文的阅读和学习驾驭了肯定的方法，并且经过以往的朗读训练，简单获得学习文言文的五、说教学方法

同时，为了到达既定教学目标，突出重点，解决难点。为了更好的上好这堂文言课，不至于枯燥，我选择通过以“读〞为核心而创设了情境教学法、圈点批注法、自主合作探究相结合的教学方法。整堂课利用多种教学方法能够使课堂更加生动不至于郁闷，才能让学生更加体会到古文的美至而爱上古文。

六、说教学过程

1、新课导入。

上课之前，请大家先来做个选择题：A、假设有一栋华丽堂皇的大厦，要得到它，必需说一辈子违反良心话，做尽伤天害理的事;B、有一间简陋的屋子，那里风景迷人，有知音相伴。假设是你选择哪个呢?

很好，你的选择与一位诗人一样，他是唐代刘禹锡。他的一篇文章?陋室铭?很知名。下面我们来看一看他的?陋室铭?吧!(板书题目)

2、整体感知

通读课文，本文来自四川老师聘请网xx此程序的设计是要学生养成反复诵读文言文的良好习惯。

学生四人一组探讨，互译课文。男生一句，女生一句，主动发言讲解课文，其他同学的问题可由发言同学解决，老师适时适当点评。调动学生自主学习的主动性和主动性。

八年级语文说课稿篇2

老师们，我说课的题目是：?台阶?，选自人教版初中语文八年级上册其次单元。下面我就根据说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计五个局部进行说课。

一、说教材

1、教学设想：?台阶?是一篇自读文章,与本单元其他五篇不同，是小说，作者塑造了一个普一般通的农夫－－“父亲〞形象，他具有农夫的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神。因此，本节课紧扣小说的三要素，加强学生实力培育和素养提高。

2、教学目标简介：我把本节课的学习目标定为：认知目标：整体把握课文内容，学习课文围绕“台阶〞组织材料表现主题的方法。

实力目标：

〔1〕培育学生联系生活，敢于发表自己见解和相识的实力。

〔2〕培育学生自主、合作、探究问题的实力。

情感和看法目标：

〔1〕学习文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质。

〔2〕深化了解、相识自己的父亲，理解父亲。

3、重点难点分析。教学重点：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。教学难点：理解父亲形象的意蕴和围绕台阶组织材料表现主题的写法

4、课时支配:一课时

二、说学法：

?台阶?是一篇立意新奇，情节朴实感人的文章，简单引起学生的学习爱好。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特〞，特殊本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深邃，八年级的学生学习起来有肯定的难度，所以这堂课适合于实行自主、合作、探究的学习方法进行学习。

三、说教法与手段：

1.新课程改革的一个重要理念，就是要培育学生的自主、合作、探究学习实力。这节课，老师设计让学生主动参加小组合作，通过相互探讨，分工协作等多种方式进行合作学习和沟通，并在教学过程中始终贯穿自主、合作、探究的学习方式，培育学生的综合实力，引导学生一步一步完成教学目标的。

2.“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识还是无意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的〞。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。

3.检查学生的预习这一步必不行少，这是有我校的校情，学情确定的。我校的校情是：学生不住校，不晚修，老师无法了解学生在家的学习状况。我校的学情是：有一局部学生的学习自觉性极差，老师要加强催促。4.语文学习要与时俱进，要充分利用图书馆，互联网培育学生查资料的实力和习惯，丰富学生的语文学习，培育学生终身学习的观念。

四、说教学过程

〔一〕激情导入：3分钟(背景音乐?愚公移山?)透过朱自清先生饱含深意的?背影?，我们清楚看到了困顿前行中的父辈的身影，今日学习的李森祥的?台阶?将以小说的视角为我们呈现父辈们现实的生活画卷和深厚的精神世界。〔好的导语如同唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以背景音乐?愚公移山?，自然就能吸引学生留意力，激发学生学习的爱好和欲望，自然引出本课内容。〕

〔二〕整体感知：8分钟〔检查学生预习状况〕

1、先检查学生预习状况，再让学生配乐朗诵，要求学生勾画诞生字词，并结合课文解词。

2、再次让学生阅读课文，圈点法找出文中关键词句，能复述故事情节，把握小说结构。〔设计意图：①符合我校的校情，有利于培育学生良好的学习习惯，催促局部不自觉的学生。②通过复述故事，学生初步把握情节，对人物也有一个初步感知，做到整体的把握。③复述故事，也训练了学生快速阅读、勾画圈点法阅读以及培育学生信息筛选和概括实力。〕

〔三〕小组探讨、合作探究：〔10分钟〕

提问：让学生勾画出父亲的模样，找出最让你感动的描写父亲的语句，说说使你感动的缘由。以“父亲是一个……的人〞为话题完成。学生各抒其见，老师小结：从凄楚、辛酸中走来的父辈，在后代的眼里，显得比拟卑微的、胸无大志。但骨子却那么要强、有志气、不甘落后、有长远目标，有移公移山精神和坚忍不拔的毅力。他们身上的品质和美德让我们震撼感动。〔设计意图：①让学生筛选信息，驾驭抓住关键词句进行人物赏析的方法。②同时训练学生的口头表达实力，使学生能够完整流畅的表达。③让学生自己感悟父亲身上勤劳、质朴，又有所追求的品质。〕

〔四〕全班协作，质疑解惑：〔15分钟〕

默读课文，让学生自己提出疑难问题，全班沟通。如提问：1.为什么“父亲总觉得我们家的台阶低〞?2.父亲为造新屋，可谓终年辛苦、异样艰难，非常感人，可是作者却在台阶上用了那么多笔墨，这是为什么？3.父亲为了造出像人家一样有高台阶的新屋，也叫人艳羡，竞花了大半辈子去打算，才盖起有高台阶的新屋。可是，新屋落成了，父亲也苍老了，身体也垮了，父亲这样做，值得吗？〔设计意图：①这个环节有学生自己把握，老师适当引导，照看各个层次的学生，在质疑探讨中稳固、强化学习效果，培育学生合作探究的实力。②老师引领学生理解父亲形象的意蕴。③驾驭围绕台阶组织材料表现主题的写法。〕

〔五〕拓展迁移：〔4分钟〕

引导学生从自己的视角，回忆自己的父亲，抓住父亲的特点，仿写一句话。〔设计意图：①将语文学习与社会生活有机地结合起来，奇妙完成对父亲的解读。②训练学生的学问迁移拓展和写作实力。〕

〔六〕师生小结：〔2分钟〕

学生自主的总结本节课的收获，老师予以确定和补充。〔设计意图：发挥学生的自动性，真正表达学有所长。〕

〔七〕作业设置：〔1分钟〕

写篇周记，展示自己眼中的父亲，表达自己对父亲的敬重和理解。〔设计意图：把课本与生活联系起来，用写作的方式，让学生进一步深化了解、相识自己的父亲，理解父亲。〕

五、板书设计：

台阶--李森祥

新屋--〔有地位、受敬重〕

台阶〔线索〕

要强--醇厚厚道--愚公移山的精神--坚忍不拔的毅力

老屋〔贫困、地位低〕

〔设计意图：①表达课文围绕“台阶〞组织材料表现主题的方法②直观表现文中父亲勤劳、质朴,又有所追求的品质③理解父亲形象的意蕴〕

八年级语文说课稿篇3

我今日说课的篇目是?三峡?，它是人民教化出版社义务教化课程标准试验教材八年级上册的教学内容，详细编排在第六单元。我想从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。

一、教材分析

１、教材所处的地位和作用：

?三峡?是郦道元抒写三峡风光的游记散文，是?新课程标准?举荐的古诗文背诵篇目。从编者的意图来看，明显出于以下几点考虑：

⑴培育学生文言文的阅读实力，特殊是朗读实力，在朗读中感知文章内容，体会文章意境和作者情感。

⑵在品尝文章诗情画意的根底上，学习情景交融的写法。

⑶在七年级根底学习文言文的根底上，积累文言词语，为今后学习文言文，了解中国传统文化打下坚实的根底。

２、教学目标：

依据?新课程标准?的要求，结合本文特点，我确定的教学目标如下：

学问和实力：正确、流畅地朗读课文，到达熟读成诵；积累文言词语；整体感知、理解课文内容；体会文章的意境和作者的思想感情。

过程和方法：自主、合作、探究。

情感、看法和价值观：感受三峡雄奇险峻、清幽秀丽的景色，激发酷爱祖国壮丽山河的感情。

３、教学重点和难点：

学生是学习的主子，在学习新学问前，要详细分析学生的学习根底、学习困难、心理特征及开展趋向，从而有针对性地确立学习的重难点及教学方法。八年级学生有了肯定的文言文阅读实力，依据他们的实际状况及本文特点和?新课程标准?的要求，我确立的教学重点是：积累文言词语；理解文章内容。教学难点是：体会文章的意境和作者的思想感情。

二、教法，学法

?新课程标准?对八年级阶段的学习要求是：“阅读浅易的文言文，能借助工具书和注释理解根本内容。〞“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累，体验语感。〞据此本课拟以诵读、探讨、探究的方法教学，让学生小组合作借助工具书，结合注释理解文章大意，课堂上指导学生听读、试读、齐读、自由读、评读、品读，通过朗诵来感悟文章的内容，做到理解成诵。?新课程标准?指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，能联系文化背景作出自己的评价〞“对作品中感人的情境，能说出自己的体验〞，故此拟采纳探讨法教学，营造宽松和谐民主的教学气氛，调动学生的学习主动性，鼓励他们在沟通、启发、争议、展示自我中主动获得学问，培育良好的语文素养。

在本课教学中，强调学生课前仔细预习，培育学生的自学实力，课堂以学生诵读、探讨、感悟为主，老师适时点拨，引导帮助学生完成重难点的突破。

三、教学协助手段

用幻灯片演示三峡风情，激发学生爱好，提高课堂效率。

四、教学过程

１、导课：

学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好气氛，激发学生爱好。

２、整体感知：

旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章的情感。着重表达?新课标?“在教学中尤要重视培育良好的语感和整体把握实力。〞

３、研读课文：

这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓励全体学生主动参加，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。详细有以下步骤：

第一步，把握课文内容和情感。?新课标?要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题〞“对作品中的情境，能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言〞，这一步骤采纳师生互动方式实施，以求更深化理解课文。

其次步，疏通文意，积累文言词汇。这是基于?新课标?“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意〞的要求设计，采纳小组合作实施。

第三步，理解成诵。初中阶段文言文学习重在积累，特殊是在理解根底上积累，当堂成诵，既稳固了积累，又表达了理解的要求。

五、课堂评价

?新课标?指出“语文课程评价的目的是为了检验和改良学生的语文学习和老师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的开展。〞在本节课教学中，我将从以下几方面表达这一要求：

１、突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。

２、评价方式的多样敏捷。评价是双向多维的行为，所以评价中要把老师评价、学生评价等多种评价方式结合起来。

３、评价中应敬重个体差异，赐予学生主动评价，从而促进学生健康开展。

八年级语文说课稿篇4

一、教材分析

〔一〕课文在本单元所处的位置及单元教学目标

?陋室铭?是编排在人教版?义务教化课程标准试验教科书语文?八年级上册第五单元的课文，是讲读课?短文两篇?中的一篇，另一篇是?爱莲说?。本教材从这一册起先，文言文采纳集中编排方式〔七年级是分布在各单元中的〕，这个单元课文还有借虚构的故事表现作者的社会志向的?桃花源记?，有介绍表现古人超群技艺的?核舟记?，有描述志向社会，引人深思的?大道之行也?，以及杜甫不同时期创作的三首诗?望岳?、?春望?和?石壕吏?。

本单元的主要教学目标是：养成自觉诵读的习惯，熟识肯定数量的常用文言词语和文言句式，初步培育文言文的语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。

〔二〕本课教学目标和重点难点确实立

依据?初中语文课程标准?要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文〞，“具有独立阅读的实力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶〞，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1、学问目标：背诵并翻译课文，驾驭相关文言实词；

2、技能目标：学习托物言志的写法并尝试在写作中运用；

3、情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，引导学生正确确立自己的志趣追求。

课文的篇幅短小，语句读起来琅琅上口，一方面简单引起学生的爱好，一方面又可到达在屡次诵读之后能根本了解课文大意，因而我把多形式诵读及当堂背诵定为教学重点；短文运用托物言志的写法，表述了作者自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，这对正在形成自己正确的人生价值取向的初二学生而言很有现实意义，因此我把如何理解短文的寓意定为教学难点。

二、教学对象分析

〔一〕学情分析：我班学生经过初一一年的学习，已初步形成了肯定的学习方法，对于文言文的阅读与学习驾驭了肯定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很简单感受到短文的独特之处，简单从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动参加到背诵、解说、创作等学习活动中来。但由于本单元文言文首次采纳集中编排方式，且全部的课文都有背诵要求，因此不断激发学习爱好及成就感成为必要。

〔二〕相应对策：老师示范背诵，形成师生竞赛；通过互动板书设计，指导学生朗读，以读带动对课文的理解，养成良好的诵读文言文的习惯；用嬉戏法来进行背诵竞赛。

〔三〕学法指导：通过教学应使学生能当堂背诵短文，能运用已有的学习文言文的根本方法进行自主的学习。为此我设计的学习活动有:

1、多形式朗读课文，培育语感；

2、一对一互译课文；

3、设计板书表现课文，理解文章寓意。

三、教学方法的采纳

本课主要采纳朗读法、提问法、练习法等教学方法，此外还利用多媒体展示协助教学，利用嬉戏稳固背诵，充分调动学生的学习主动性，发挥学生的主体地位。

诵读法：“三分诗七分读〞，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，老师示范朗读，引导学生按要求听读，帮助学生深化体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，欣赏、领悟短文的美丽语言和意味，籍此落实教学目的。

提问法：为了在课堂教学中训练学生的形象思维实力，提高对短文整体的把握实力，我设计了假设干个问题在学生反复朗读中适时抛出，有利于学生在理解的根底上加强记忆，最终又通过互动设计板书表现出来。

练习法：限制论告知我们，“要实现有效限制〞就必需“要有反应〞，而且反应越刚好越好。因此我设计一些课堂练习，运用练习教学法刚好反应课堂教学效果。

多媒体及嬉戏的运用主要是起到一个激发学习爱好的作用。

四、教学程序

〔一〕导入新课在“课前三分钟〞〔每节课的前三分钟向学生举荐好文好诗好句〕环节中送给同学们一句话——把你想到的事情写下来，按你写下的事情去做，把你做的事情再登记来——这实际是一句关于要确立目标、如何按目标坚持、做好后如何做反思的座右铭。老师与学生沟通关于座右铭与铭的关系与相关的学问，并用投影板出，由此引出今日所要学的课文?陋室铭?。

〔二〕示范背诵老师背诵全文，学生按要求在书中画出难读的字词来，老师用语言鼓励学生，请学生给老师挑刺〔老师有意读错某个词〕，欢送学生与老师竞争，这样学生的留意力就集中在听读中，同时又能激起学生要当堂背下短文的爱好与信念。

〔三〕学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，要引导学生采纳轮读、个读、听读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐,做到五分钟内至少读三次。

〔四〕学生背诵学生在经过反复的听读与朗读之后已根本能做到粗知课文大意，在此根底上要求学生依据自己的状况即时背诵，老师依据学生的不怜悯况引导以短文的内容。随后采纳嬉戏接龙背诵，此环节可保持学生高涨的热忱，便于短时记忆的发生与稳固。

〔五〕学生翻译为了让学生主动参加和相互学习，我依据系统论整体要素之和大于局部整体之和的原理，采纳两人小组探讨翻译的形式，要求学生一对一，一人读一人译，相互帮助指正，老师可做适时的指导与归纳总结。

〔六〕思索阅读此环节要求学生完全不翻开课本〔作笔记除外〕。

1、引导学生探讨“作者为什么要为陋室作‘铭’〞？通过大屏幕展出刘禹锡的生平简介帮助理解，了解了?陋室铭?的创作背景及创作情感后再引导。

2、再次背诵全文，鼓励学生大胆指出自己认为是文章主旨的句子，并阐述理由；引导学生探讨，在探讨中理解作者所要表达的理想和情操。

3、师生互动设计板书，要求学生抓住中心句，在板书中表达文章是如何“表现中心〞——即从哪些方面表现“斯是陋室，惟吾德馨〞这一中心句的。为此我又设计了一些问题按序抛出，发挥老师主导作用，带着学生深化课文。力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。

1〕“山不在高，有仙那么名。水不在深，有龙那么灵。〞在文章中有什么作用？

2〕作者从哪些方面写了“陋室〞？

3〕结尾引用孔子的话有什么作用？

经过足够的时间的探讨与老师的巡回指导，学生完成了学习“创作〞，用幻灯展示学生的板书，再用投影板出老师的板书：

山〔仙〕名〔喻〕陋室〔德馨〕

水〔龙〕灵托物言志景

人事不陋通过对居室的描绘，竭力形容陋室不陋，表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

诸葛庐自比“何陋之有？〞

子云亭

此板书融入了以上所提的三个问题，并表达了本文的写作手法——托物言志，使学生能通过板书对短文一目了然，且加深了理解。

4、鼓励学生看着板书再背课文，并引导找出文章韵脚。

ing名灵馨青丁经形亭

〔七〕练习设计

?初中语文课程标准?提出“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验〞，为此我设计了以下课堂‘练习：

1、按要求默写

①写出本文的中心句

②写出表现陋室环境幽美的句子

③写出表现陋室主子所参加事之雅致的句子

2、对于作者的陋室以及他的生活方式你有什么看法？

3、学习文章的写法写一段话，将你的志向或追求通过某些物品〔体〕表现出来。

通过以上练习，学生检验了自己的学习成果，老师获得了刚好的反应，有效地到达了教学相长。

八年级语文说课稿篇5

一、教材分析

1、教材地位：本单元课文都是叙事性作品，写的都是一般人，以“爱〞为主题，几篇课文都在诉说对一般人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱〞，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的?老王?，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和和蔼厚道的品行，含蓄地提出了关心不幸者的社会问题。

2、教学目标：新课标中重点提出，要让学生“关注人类，关注身边的人〞，“提高学生阅读实力的同时，提升学生的情感看法价值观〞，依据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：〔1〕“学问和实力目标〞能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中，增加学问点的删选实力，使学生的口语交际实力得到锻练，思想相识得到提高。〔2〕深化探究：全面把握课文，领悟作者与主子公的思想感情。〔3〕情感看法：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。

3、教学重点难点：领悟作者与人物的思想感情，联系身边的人，关注、关爱他人。4、课时支配：一课时

二、教法分析：学生状况分析，我们的学生是山区学生，语文根底较差，尤其表达于学法方面、语言表达实力和理解实力。依据我们学生状况、本课文的特点，根据初中生的相识规律，遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线〞的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我确定采纳以下教法：1、以语言品尝为主，采纳启发点拨法，来完本钱课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思索，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采纳朗读、探讨、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采纳多媒体。

三：学法分析：教与学是相长的，为了老师更好地教，学生更好地学，依据我校学生的状况，素养教化的要求，在学法方面我采纳“导-—思—点拨-—练〞的过程，让学生自主参加学问的发生、开展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生留意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言根底，指导学生把这种写法运用到详细写作中去，提高语文水平。

四：过程设计：

〔一〕1、进场导入：苏芮的?奉献?—长路奉献给远方玫瑰奉献给爱情我拿什么奉献给你我爱的人白云奉献给草场江河奉献给海洋我拿什么奉献给你我的挚友〔设计说明：使学生一进教室，便能进入音乐所营造的气氛中，为进入主题作为铺垫〕

2、教学导入：以20xx年度超级女声的冠军相关状况入手。

3、老师结语：生活中人们总是对名人的一言一行特别地关注，但生活中更多的是一般人，你是否也曾关注过身边的一般人？我国闻名作家文学家杨绛曾经关注过一个车夫，为他写下了散文?老王?。〔设计说明：以一组反差相当大的图片进行比照导入课堂教学，建起学生学习课文的情感根底，激发学生对课文、人物的爱好，调动学生的思维，让他们快速进入老师设置的情景中来，，为下面的教学打好情感根底。〕

〔二〕环节一“走近老王〞：面对生疏的老王，我们有那么多的揣测和关切，现在我们就循着杨绛的笔墨，一起走近老王，解快乐中的谜团。〔设计说明：遵循阅读规律，充分敬重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维实力。〕

环节二“评说老王〞：探讨老王的品质，说说老王在你的心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个——的人，表现在——。〞的形式表达出来。并说说“我们〞一家人是怎么做的？〔设计说明：在感受文章之后，引导学生概括老王品质，找寻文本依据，理解老王的和蔼、朴实，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深化文本，在提高学生对内容要点概括实力、语言感受实力的同时，强化他们的情感体验，表达教学重点。〕

环节三：思念老王：和蔼醇厚的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前常常关注他的杨绛有什么样的感受？她为什么能这样想？〔设计说明：进一步理睬作者隐含在内的深厚的感情，也一进陶冶自己的情操。〕

环节四关注“老王〞：我们身边也有很多象“老王〞一样遭受的人，他们的生活是怎么样的，别人是怎么看待他们的？在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？〔以一组新时代老王的照片为参考依据〕〔设计说明：“读书是为了明理〞，学习一篇课文，要让学生在看法、情感、价值观上有所增益，能够更好地关切身边的弱者，关注生活，关注人生，净化思想。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。语文学习的外延和生活的外延是相等的，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻练学生的表达实力。〕

环节五：拓展延长：造句：假设我是一团火,就为他人__；假设我是一朵花,就为他人__；假设我是一颗星,就为他人__；假设我是一片云,就为他人__；假设我是一棵树,就为他人__；假设我是一泓清泉,就为他人__；〔设计说明：通过造句的形式，把感情进一步深化，并拓展，同时也进一步提升、净化学生的感情〕

五：结语：人与人之间的关系应当是同等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸运的差异，甚至差异很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有卑视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关切别人、敬重别人对社会作出的奉献，作家一家对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

以?爱的奉献?结束，让学生一起高唱，让学生的情感得到进一步的升华。

六、布置作业：课后题二〔设计说明：课上缺乏课下补，整个教学设计，读得较多，语言品位不够，此题恰是品尝语言的，可以让学生先品尝品尝：那句好，好在哪里？〕

八年级语文说课稿篇6

我今日要说的是出自人教版九年义务教化课程标准试验教科书语文教材八年级上册第一单元第三篇课文?蜡烛?一课的教学设计及其分析。

一．教材及学生分析：

本单元的五篇文章都是以斗争为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让学生了解历史，相识正义斗争的威力和非正义斗争的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启示。西蒙诺夫的?蜡烛?是一篇战地通讯，学习这篇文章，学生可从中了解到反法西斯同盟的军民的战斗友情，以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。新课标中提出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的实力。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对于八年级学生来说，他们通过初中一年的学习，对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解，但他们是第一次接触通讯这一文学体裁。

因此，依据新课标的要求以及学生的实际状况，再结合本课内容和特点，我确立这堂课的三维教学目标为：

〔1〕学问技能：A相识战地通讯的特点；B理解“老妇人〞的人物形象。

〔2〕过程方法：A把握记叙的要素，逐步提高学生阅读记叙文的实力；B学习通过人物的动作表现人物内心世界的方法。

〔3〕情感、看法、价值观：感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意，激发学生追求和平，消退斗争的正义感和责任感。教学重点：理解老妇人的人物形象。

教学难点：

1〕感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意；

2〕文中“蜡烛〞的特别含义。

二．设计说明：

总体理念；

1〕以学生为主体，通过主动参加、合作沟通、同等对话提高学生的感悟语言的实力。

2〕做到三个结合：文本内容和学生的情感体验相结合、听说与读写相结合、方法指导和思维训练相结合。

设计思路：

课前热身→情境导入→整体感知→人物赏析→质疑研讨→情感升华

三．教学流程：

〔一〕课前热身：学生沟通1〕通讯的相关学问；2〕课前搜集到的对其次次世界大战的相关内容的了解。设计说明：两项沟通内容丰富了学生的学问储藏，同时也从文章背景、文体学问两个方面为下面内容的学习做了铺垫〕

〔二〕情境导入：多媒体投示阴暗背景下的燃烧着的留泪的蜡烛，同时播放充溢悲凉气氛的音乐，师导入：往事如烟，岁月如梭，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。二战的炮声已经离我们远去，然而情感的东西能常驻人们心中。这枚燃烧的蜡烛将带我们穿越历史的时空，感受那战场上感人的一幕。〔设计说明：通过视听手段创设情景，为本课的学习作了情感铺垫，老师的语言导入激发学生探究的爱好。〕

〔三〕整体感知：学生快速默读课文，思索：

1．用简洁的语言概括文章内容〔留意表达记叙的六要素〕；

２．文中的哪个情节给你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗读出来．〔设计说明：遵循阅读规律，调动学生初次读文的探询心理，训练学生阅读记叙文的实力，筛选信息的实力，同时在题目设计上注意分层，让不同层次的学生都能参加课堂中来。〕

〔四〕人物赏析：

1．老妇人为红军战士都做那些事？学生：救济—安葬—悼念〔设计说明：这一环节在于让学生抓住文章的主要情节，从内容上理解老妇人的精神世界，同时对通讯的特点也有所了解〕

2．赏析文中对老妇人的动作描写的语句，进行朗读沟通。〔设计说明：这一环节为突破文章的重难点效劳，通过引导学生对重点词语的赏析到达感受人性美的目的；朗读的训练培育学生语感。总之，让学生在品读与赏析中提高对文本的理解，对人物形象的把握〕

3．训练拓展；出示老妇人的头像，让学生细致视察，描述人物的神态、动作进而揣摩人物心理，进行口头表达。〔设计说明：此环节仍是对人物的进一步分析，在教学手段和方法上注意分层，同时强化对写作的训练，实现从读到写的迁移〕

4．小结：老妇人的形象

〔五〕质疑研讨：你对文章中的哪些问题还有疑问？请提出来。〔设计说明：学生可能提出的有——文章最终两句话的含义；黑围巾在文章中屡次出现的作用；文章中“蜡烛〞的含义。学生假设没有，就由老师提出来。从而表达师生互动。估计在解决这三个疑难中学生会有困难，因此可依据实际状况进行探讨沟通，使学生在合作探究中学习，老师的指导那么应留意与学生生活体验相联系〕

〔六〕拓展升华：投示“铸剑为犁〞的雕塑。学生视察，理解雕塑的含义。进行小诗的创作。〔设计说明：此项设计在于开发课程资源，拓展学生视野，并且通过创作激发学生对和平生活的憧憬和对斗争的痛恨，从而使本课的情感、看法、价值观目标得到升华〕

老师结语：二战的枪炮声早已成为历史的回音，但在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，仍远远多于鞭炮声和礼炮声。２１世纪的今日，我们更加酷爱和平，让我们静默祈祷：和平永驻！

八年级语文说课稿篇7

一、教材分析

?岳阳楼记?是义务教化课程标准试验教科书人教版八年级下册的第六单元27课。它是一篇散文，以“记〞为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发争论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的政治理想和“不以物喜，不以己悲〞的阔大胸襟。文章句式长短错落有致，大量运用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。

?岳阳楼记?是我国古代散文的名篇。虽然冠名为“记〞，事实上并非一般意义上的登临游记，而是借题发挥，表现作者在政治失意中旷达的胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞的政治理想，并以此规箴友人；表达了自屈原以来文人士大夫兼济天下一脉相传的报国情怀，对学生品德的形成有很大的教益。其语言骈散结合，表达方式敏捷，是一篇融景美、情美、语言美、思想美为一体的千古美文，是很值得我们品尝和探究的。

教学重难点：

鉴于本课在初中阶段的重要性及课下注释全面的特点，我把教学的重点设为：引导诵读，理解文本。难点那么预设为：理解作者用情景交融的写作手法抒写困难的情感。这是因为学生受到年龄，阅历和人生阅历的局限理解起古代迁客骚人的感情会比拟困难的原因。

二、目标分析：

〔一〕三维目标确定：学问目标：1、了解作者及写作背景，积累驾驭稳中常见的文言实词及文言虚词的用法。2、理解本文写景抒情、比照的特点。背诵课文。

实力目标：反复朗读，品尝意境，读出情感，领悟本文写景、叙事、抒情、争论相结合以及寓情于景、情景交融的写法。

情感目标：理解文中的主旨句，激发爱国热忱，胸怀天下，做一个大写的人。

〔二〕学情分析：我们面对的是初二学生，通过将近两年的学习，他们已经驾驭肯定地阅读文言文的方

法和必要的学问积累。八年级学生已有肯定的文言根底，并懂得肯定的朗读技巧。这篇文章较浅易,对于文章的主旨句理解起来还有肯定的难度，所以还要着重培育和提高学生自主探究、分析理解等方面的实力。本文的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵那么不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。可以大胆的放手让学生自己去学习和探究根本学问，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。

〔三〕、教法学法分析

１、为了激发学生的学习爱好，突破重点，我采纳了以下教法：

①朗读法：为了营造气氛，实现教学最优化。而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景图片为背景，营造出诗意的学习气氛。

②点拨法：利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读实力。

③探讨法：结合课文条理清楚，文意浅显的特点引导学生充分沟通，探究文本的结构及表达方式上的特点。

２、学法

①反复“读〞。以朗读训练为主线，学生在反复朗读中自读自悟，合作探究，积累文言词汇，体会作者的.思想感情及其博大胸怀，并从中开展自己的朗读实力、探究实力、分析理解实力并形成正确的人生观和价值观。

②在学习中要着重培育和提高学生自主学习和分析理解的实力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟。

三、教学过程在教学过程中，我主要设计了六个环节。

〔一〕、教学打算阶段。作好课前铺垫，培育收集和整理信息实力。

〔为了让学生主动探究文本，同时，为深化学习文本奠定根底〕我要学生：1、利用注释及工具书疏通课文；2、分为两组查找资料。：一组搜集有关岳阳楼的资料并将它写成?“岳阳楼〞导游词?；另一组搜集范仲淹的有关资料，并整理成?走近范仲淹?。学生要充分利用教材、图书馆、网络等。

〔二〕、教学活动阶段。关注学生个体体验，培育学生合作探究精神。

第一，主体参加，设置情境，激趣导入

导入新课。为了调动学生的学问积累，拉近学生与学习对象的距离，提问：我国有四大名楼，其中我们湖南就有一座，同学们知道是什么吗？〔岳阳楼〕同学们想到岳阳楼一游吗？那就请我做大家的导游吧！利用多媒体有关资源介绍岳阳楼。同学的解说，美丽的背景音乐，把学生带入了具有浓浓文化气氛的岳阳楼。

然后再利用名言“洞庭天下水，岳阳天下楼〞引出课题。为了让学生更好地阅读文本，理解作者感情，我再次设问：范仲淹是怎样一个人，你知道有关他的故事吗？

其次，初读课文，整体感知

本课重点理解作者忧国忧民的感情，为了让学生初步感知课文内容和作者感情，播放名家范读，学生边听边看边思索：作者记了岳阳楼的什么内容，表达了什么感情呢？并找出文章主旨句。声情并茂的朗读，屏幕上古色古香的岳阳楼，使学生完全置身于具有浓浓文化气氛的岳阳楼中，学生能初步感受作者旷达的胸襟和远大的政治理想。

第三，选读、美读，把握作者感情

为了让学生与文本对话，走进作者的心灵世界，调动学生的生活积累，让学生先说说对主旨句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐〞及“不以物喜，不以己悲〞的理解，再让学生思索作者是如何理解的。最终让学生美读文本，融入文本的情境之中。

为了充分调动学生的主动性，发挥学生的主体性，让学生自选第三、四、五段探究朗读。选择相同段落的可组合成学习小组。为了进一步加深对课文的理解，分角色比照美读〔探究第三段的同学读第三段，写景句男生读，抒情句女生读；探究第四段的同学读第四段，写景句女生读，抒情句男生读；第五段全体学生读，男生读问句，女生读答句〕。

第一、二段的理解是难点，为了突破难点，我提出问题，让学生探究，问题是：1、剩下一、二段写了什么？它们与主旨有什么关系呢？学生分组探讨，汇报探讨结果。2、你认为该怎么朗读？学生分组探究朗读。学生汇报朗读，师生点评。

第四，齐读、美读，读出感情

为了唤起学生的主体意识，让他们更完整、更深化地理解作者感情，进一步受到情感熏陶。我用抒情的语调激发学生朗读激情：同学们，想象我们登上岳阳楼，眼望浩浩汤汤的洞庭湖，一起来表达宏大的政治家、文学家范仲淹的心声吧！翻开多媒体“背景资料〞中的“背景音乐〞，学生一起配乐美读全文。

第五，联系生活，畅谈忧乐观。

为了让学生实现与自我的对话，完成自我价值观的提升。于是，我说：同学们，父母不理解时你苦痛过吗？与同学发生不开心时哀痛过吗？学了本文后，你受到了什么启发呢？请以“时，我想对自己说……〞说一段话。

第六，拓展思维，丰富学问

为了拓展学生思维，丰富学问，培育学生探究实力及开发校本课程资源，我将学生分为四组，要求每一组都充分利用多媒体、网络，分别探究：〔1〕、我国四大文化名楼特征；〔2〕、与四大名楼相关的诗文；〔3〕、二至三位名人的人生观；〔4〕、与岳阳楼洞庭湖名胜比拟，谈谈如何开发与利用东江湖的旅游资源。然后支配学生在其次课时沟通，给学生一个呈现自我的时机。学生在探究和沟通过程中，能感受中国文化的丰厚底蕴，从而产生民族骄傲感。对东江湖旅游资源的开发与利用问题的探讨，开发了校本课程，激发学生酷爱家乡的美妙情感，树立从建设好家乡到建设好祖国的崇高志向。

板书设计：

我考虑以“事、景、情、理〞四字为主线，并截取文中相关的关键词语进行板书，对应整齐，一目了然。

岳阳楼记

范仲淹

事滕子京谪守

阴————悲

景情

晴————喜

理先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

五、效果分析

本次教学使我相识到：多媒体为教学供给了丰富的资源，老师的合理运用，能一改沉闷的课堂，使之图文并茂，声情并茂，活力四射。它能创设学习气氛，提高学生学习的主动性、主动性和创立性，创生灵动的课程资源，使学生的学问与实力、认知与情感协调开展，使学生的语文素养和人文养素同时受到熏陶，使新课程理念在教化教学过程中得以实现。因此，面对教化的挑战，我们必需更新观念，用新的教化理念武装自己，大胆尝试利用、挖掘、拓展并整合教学资源，尽可能地运用多媒体信息技术手段，包括运用简捷便利的多媒体，优化教化过程，激活和促进学生的有效开展，提高教化教学质量。

八年级语文说课稿篇8

一、说教材

1、课文内容

本文是美国儿童文学作家贝特西贝尔斯写的一篇充溢真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说。因此，紧扣文本，组织和引导学生层层深化地感受和体验小说中主子公的真挚情感及感悟人生哲理将是欣赏这篇小说的重点和难点。

2、教学目标：基于本文的重点和难点，我制定如下教学目标

〔1〕理解文章的主要内容

〔2〕分析文章中描写人物语言、动作、神态、心理的句子

〔3〕理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理

为了讲清重难点，使学生能到达设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

二、说教法、学法

以“学生为主体，老师为主导〞作为理论依据，组织学生、老师、文本之间层层深化地对话，辅之以朗读，采纳探讨探究法引导学生，通过品尝小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本。在解读中，不断提示学生如何圈点、批注。。以这个设想为根底，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。

三、说教学过程

〔一〕导入：创设情景，激发思维。

请同学欣赏歌曲：这首歌曲是与创作年头相近英国johnlennon的，听完这首歌，同学齐读歌词。多美的歌词啊，“爱是生活，活在爱中，爱须要被爱〞，让我们一起走进也来感受生活中的这种爱吧。

〔说明：这个环节设计，目的在于调动学生的情感，让他们较快走进文本，参加教学的双边活动。〕

〔二〕检查预习：通过课堂提问的方式，了解学生积累字词的状况，表达语文的工具性。然后在学生课外粗线条阅读的根底上，组织学生进入探讨的第一个环节。

〔三〕探讨

一、品语言

在整体感知课文的根底上，引导学生精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理描写的语句。通过品读精要语句，解读外祖父和山米的特性特征以到达让学生理解外祖父对鹤、对山米一如既往的爱和山米情感世界的改变这一目的。我的做法是：先给学生举例。

老师举例：师有感情地读课文第八段中的句子“山米说完捡起一块石头朝鹤扔去。石头没打中，但那鹤已吓得四处转头想逃开。‘你赶快给我滚究竟特律去！滚！外祖父吼叫着’。〞然后我扣紧两个词滚，吼告知学生我读懂了外祖父当时心中的怒气，他被山米那漠视生命的冷酷行为给激怒了〞。你们现在也学着我的样子从文中找出有关描写人物语言、神态、心理等句子紧扣关键词来研读，结合语言环境读出文中主子公当时的情感。

以上是我第一课时的支配，注意学生学问与实力的培育，结合课标中阅读教学应重视朗读精读的要求，引导学生由语文的工具性走向挖掘文本蕴含的人文性。我通过示范，精读，品词各种手段，到达让学生体会出山米和外祖父各自的情感这一教学目标。在学生探讨沟通的过程中，我不断地追问、启发学生的思维，同时提示他们圈点、批注，做到“不动笔墨不读书〞。

二、读内心

第一课时我们通过品语言悟出了人物的情感，但剖析两个人物的情感可以说只是第一步，小说以鹤为媒介主子公才到达情感上的共鸣，为了更好地把握山米情感世界的改变、走进人物内心，所以我提出了其次个问题“找出文中能说明山米由恨外祖父到理解并深爱外祖父的相关语句〞再次引学生深化文本。学生很简单可找到这些句子，关键是怎样导学。

1、假设学生找到“山米立刻觉得自己也有同感。〞这句，我将结合文段内容让他们联系自己的生活经验比方对珍藏的某一物品的感情来谈谈对当时山米内心情感微妙改变的体会。

2、假设学生找到“山米觉得自己和外祖父想的一样〞这句，我将把刻句改为“山米回想起〞，然后通过朗读比拟两句的不同效果，体会当时两个人情感的共同点。

3、假设学生找到“他回头看看正在摆布鱼竿的外祖父，突然感到心里涌起一股热流。〞这句，我将说同学们借助你们丰富的想象力谈谈此时山米的内心活动。

总之，通过各种方法，激发学生的深层思维，让学生在课堂真正动起来。

三、悟哲理

语文学习既是思维和情感的实践活动，也是语言的实践活动，所以在感悟哲理，这一环节中，让学生围绕“什么是爱？怎么爱〞这一主题创立句子进行爱的语言的语句接龙。于是我举例，学生往下接。

爱是外祖父用来震撼山米心灵的一剂良药；爱是山米走向人生新起点的一座桥梁；爱是放学后早早回家，让家人不再着急等待；爱是将揉成一团的废纸轻轻放在墙角的纸篓；爱是把一张作业工工整整写好，让劳累批改作业的老师赏心悦目；……

通过这种方式把主旨与语言实践结合，让学生在互动中学以致用，把爱延长到生活中。

〔四〕作业设计

选取一个自己熟识的人，运用外貌、语言、心理等描写方法，写一篇小作文表达一个发生在他身上的关于“爱〞的故事。

〔五〕板书设计

山米与白鹤

品语言：滚、吼──激怒

读内心：同感──共鸣

悟哲理：救鹤──爱

板书既表达教学思路，又是学生自学小说、欣赏小说的方法。

八年级语文说课稿篇9

一、眼中有文本，突出教材核心地位

?陋室铭?是人教版八年级语文上册第五单元的一篇教读课文，它是我国古代文苑中的一朵奇葩，千百年来熠熠生辉。文章采纳托物言志的写法，通过对陋室的描写，竭力形容“陋室不陋〞，表达了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。文章短小精致，对偶工整，虚实相生，言志如诗，韵味如歌。学习这篇文章不仅能培育学生的文言阅读实力，而且有助于学生树立正确的人生观和世界观。

二、脑中有目标，彰显文本德馨主题

新课标对初中阶段学生学习文言文的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解根本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位〞本单元教学要求有：在反复诵读中领悟文章丰富的内涵和精致的语言，并积累一些常用的文言词语。又依据文本特点及学情，我把本课教学目标确定为：

〔一〕教学目标

1、学问与实力：积累文言词句，熟读成诵；了解“铭〞的特点；学习托物言志的写法。

2、过程与方法：诵读品尝，理解文章内容及写法；自主合作探究，体会作者的节操情趣。

3、情感看法与价值观：感悟作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，确立高尚的志趣追求。

〔二〕教学重点、难点

1、教学重点：积累文言词句，熟读成诵。

2、教学难点：学习托物言志的写法；体会作者的节操情趣，确立高尚的志趣追求。

三、心中有方法，培育合作探究意识

〔一〕教法

1、朗读法2、点拨法3、多媒体协助法

“朗读是解读文言文的金钥匙〞，本课中，我把朗读教学贯彻到课堂始终，辅以适时点拨、多媒体手段，突破教学重点、难点，提高课堂效率。

〔二〕学法

1、圈点批注法2、诵读品尝法3、合作探究法

叶圣陶先生说过：“教，是为了不教〞，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。本节课，学生运用圈点批注法研读课文，养成不动笔墨不读书的良好习惯。在琅琅书声中，品尝，理解，感悟。并运用自主、合作、探究法解决难点问题。

四、胸中有流程，到达授之以渔效果

本节课以“读〞为本，引导学生采纳“探究式〞学习方法，通过由表及里、逐层深化的探究，达成教学目标。我支配了以下五个环节：

〔一〕创设情境，走进陋室

伴着悠美的古典乐曲，多媒体播放“梅〞、“竹〞、“松〞的画面，老师吟诵经典诗句导入新课，然后老师破题，介绍铭文特点。

导语重在营造气氛，引领学生进入情境。所以，导入时诗句的点缀既营造了课堂高雅的气氛，又激发了学生与文本对话的欲望。

〔二〕朗读感知，踏访陋室

在此我支配了四读蓄势：

1、初读〔老师范读；学生自读；找出韵脚，男、女生接读〕

2、译读〔学生运用“替、留、调、删、补〞的翻译方法，借助注释、工具书，自主翻译课文。〕

3、疑读〔学生质疑，师生共同探讨。〕

4、畅读〔学生流畅的读文后，积累重点文言词句。包括：一词多义、重点语句的翻译等〕

?课标?指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。本环节注意朗读方法的指导，由易到难，突出层次。学生通过四个步骤的读，丰富了文言学问积累，感知了文本内容，提高了学习文言文的实力，也为进一步品读文章，赏析课文亮点奠定了坚实的根底。

〔三〕美读品尝，欣赏陋室

1、理内容

学生品读探究：

⑴“陋室〞“陋〞的理由。

⑵“陋室〞“不陋〞的理由。此处插入

明确：

①环境雅②情趣雅③心志雅

2、悟主旨

(1)文章哪句话能统领全篇？

(2)老师补充介绍?陋室铭?的写作背景，学生探讨室主子是一个什么样的人。

3、明写法

作者写陋室有何用意？〔托物言志〕

“非读无以训练语感，非读无以激发美感。〞本环节学生用多种形式朗读和品思结合的方式，品尝语言文字的微妙，咀嚼精神世界的甘醇。赏文赏情明写法，边读边思悟其间。既让学生深化领悟了文本内容，又培育了鉴赏实力。

〔四〕探究感悟，话别陋室此处插入

以“刘公，我想对你说……〞为开头说一段心里话，畅谈感受，话别陋室。

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。学生在“对话〞中，感悟到更多的语言、篇章及作者人格的魅力，从而获得思想的滋养、情感的熏陶、人格的完善。学生多数的体验、奇思妙想纷至沓来，从而轻松有效地突破教学难点。

〔五〕积累名篇，牢记陋室

学生赛背课文，积累名篇

语文教学要让学生重视积累，养成博闻强记的习惯。有时读懂一篇文，读破一片心，或许要用一生的光景，就让学生牢记铭文，渐渐地去品。

附：板书设计

陋室铭

刘禹锡

环境雅

陋室不陋情趣雅

心志雅

托物言志

本节课在学生探讨的过程中逐步形成这样的板书设计。它是课堂教学的“眼睛〞和“灵魂〞，是整个教学内容的高度浓缩，也是学生学习思路的精炼再现。

五、课后谈收获，总结教学得与失

教学过程，就是引导学生沿着文本语言的阶梯去攀登作者精神境界的过程，攀登的过程就是作品的思想感情内化为学生的情感的过程，同时也就是文本语言积淀为学生素养的过程。在这个过程中，学生才是真正的主子。通过本节课的探究式学习，读中培育语感，品中揣摩美词，悟中升华心灵，学生的素养在学习的过程中得到了全面的提高，我感觉本节课是胜利的。

1、在今后的教学中要激发学生学习文言文的爱好，培育学生学习文言文的爱好，接着培育学生鉴赏文学作品的实力，培育学生美妙的情感、健全的人格。

2、学生在进行自主合作探究时，有些探讨会偏离中心，老师应适当的调整探讨的进程从而提高学生自主合作探究的效率。

3、今后教学中接着凸显“读〞在语文教学中的重要性，特殊是文言文教学，只有真正落实到“读〞，学生才能够理解文章

八年级语文说课稿篇10

一、把握大纲说教材

〔一〕教材的地位作用：

初中语文八年级上册第三单元的课文均与建筑园林、名胜古迹有关，旨在使学生通过学习这些展示人民群众创立性才智，包涵着丰富文化内涵的课文，驾驭说明文和小品文的相关学问，开阔眼界，提高审美情趣、思维品质和文化品位，激发他们对祖国文化的骄傲感。?桥之美?为自读课文，位于讲读课文?中国石拱桥?之后。两篇课文同是写桥，但?中国石拱桥?的作者茅以升是桥梁专家，而?桥之美?的作者吴冠中是画家。他们分别从科学的角度和艺术的角度来写桥。?中国石拱