厌学心理对农村高中数学学困生的影响和反思 论文

厌学心理对农村高中数学学困生的影响和反思

【摘要】城乡差距的逐步加大，农村进城的趋势日益扩大，留守儿童的心理教育等等导致农村高中教育举步维艰，特别是农村高中数学的教育更是艰难，厌学已经成为制约农村高中数学教育的一个瓶颈，解决学生厌学心理在某种程度上就能很好帮助大多数农村高中数学学困生。要解决学生厌学数学的心理问题，教师应坚持内外结合、多管齐下、标本兼治的原则. 【关键词】农村高中数学数学学困生厌学心理影响、反思

数学作为自然科学最基础的学科，“是研究客观世界数量关系和空间形式的科学，具有很强的概括性、抽象性和逻辑性”，是中小学教育必不可少的基础学科，对发展学生智力，培养学生能力，“特别是在培养人的思维方面，具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能”，但是对于农村高中的孩子来说学好数学是很困难的，特别时厌学心理导致了大量学困生。一：厌学症的成因从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。存在厌学现象的学生不能很好地适应学校的学习生活，总是消极地对待学习，逃避学习的责任。他们视学习为负担，被动、消极地应付学习。这种行为表现就是厌学现象，是心理不健康的表现，是一种消极适应环境的学习心理。 二：农村高中数学“学困生”常见的心理问题主要表现在以下几点：

（一）、主要原因在于农村所处的地理环境以及学生的学习条件有限，师资力量的薄弱。致使他们与外界接触少，感受不到先进的教学方法和教学理念。（二）、次要原因多数学生对待数学作业很消极，有的不做，有的直接抄答案，有的找其他同学做，上课应付差事，讲小话、做小动作、玩手机、看小说、睡觉等等没有认真去听课。（三）、根本原因学生对高中数学学习缺乏兴趣现在的很多学生懒惰性强，缺少动脑、动手的能力，也不想去动脑、动手。对理性思维、逻辑思维、空间想象能力缺乏兴趣只是被动接受一些死记硬背的知识和简单的直观知识。 （四）、其他原因：

（1）学生学习数学的自信心差大多数同学小学、初中的数学成绩都不是很好，而高中数学在最初阶段就涉及了集合概念、逻辑运算语言以及函数语言、空间立体几何等的相对抽象的内容，给同学们当头一棒！概念难以理解，学习起来感觉比较吃力，导致自信心较差，从心底里总认为自己学不好。（2）学生畏惧数学考试对于农村的孩子来说：知识改变命运！几代人的心血就是为了培养一个孩子，有的家长为了孩子有一个更好的学习环境，从农村搬到城市不惜租房陪读更有甚者按揭贷款买房陪读，再加上部分学校和家长的唯分数论！学生感到压力山大，害怕考试更有甚者不敢考试。 三：厌学和学困之间的关系：在一些调查中，我们发现有相当一部分学生（约占总体学生的1/3或更多）认为学习是被动、烦恼的事。学生的学习负担较重，频繁的考试、艰苦紧张的学习生活都给学生带来了消极的学习心理状态。而对学生的厌学心理和厌学行为起到直接推动作用的是学生的个性特征、学校环境、家庭环境等。具体情况表现如下：

1.沉迷于电子游戏，沉迷于网络，沉迷于虚拟世界，不愿意面对现实世界从心里上产生厌学情绪导致学习特困！ 2.单亲家庭、父母离异缺少关爱，留守儿童缺少交流导致学习没有动力产生厌学。 3.“应试教育”大气候的影响、片面追求升学率、题海战术使得学生都忙于应付对学习产生抵触。 4.缺乏持之以恒的学习精神。现在的学生大多没有经受苦难教育只是被动接受知识缺乏学习的目的性，对知识有畏难情绪，在父母和老师的说教下做一天和尚撞一天钟，最终变成了学困生

四：结合本人三十年的农村高中数学教学谈谈厌学心理对农村高中数 学学困生的几点反思

1.引导农村高中生厌学者进行积极的归因。2.丰富学业评价手段，提高农村高中生厌学者的自我效能感。3.学校和家庭要培养学生坚强的意志力。普罗斯教授的研究结果证明最成功的是那些目标最具体明确的人。4.激发学困生学习数学的兴趣兴趣是学习的催化剂，托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。” 5.给数学学困生自我展现的机会

6.加强学困生学习数学的心理研究

7.建立良好的学习环境营造良好的学习环境需要全社会的共同努力，作为农村教师要通过课堂教学、主题班会和个别谈话等多种方式与学生交流沟通，使他们以开放的心态、心情舒畅地学习。8.帮助学困生树立自信心、积极性心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到学习中去。9.教学模式的转变。教师要坚持努力充电不断学习，给学生一滴水自己要有一江水，要改变传统教学理念和教学模式，引导你的学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题、回到实践中验证结论的正确性这一完整的过程，注重基础知识的讲解。10.教师角色的转变。教师要爱学生，不能做“教育警察”，现在的农村高中学困生大多是单亲家庭和留守孩子，他们缺少爱，再加上到了青春期和叛逆期我们要让学生切实体会到你对他的关爱，愿意将心中的困惑告诉你和你真正成为师生式的朋友。这样他们才能认可你，信任你，从而努力去听你的课。11.德育教育贯穿于数学教学中。大多数的农村学生家境贫寒，很多还是低保户和建档立卡户，但他们学习没有目的性，根本不理解父母的良苦用心更没有同情心，一切认为父母都是应当的，不思学习，贪图享受。我觉得这样的学生应给予其如何成人的教育，让他们先成人后成才，抵制他们在生活上的攀比之风，懒惰之风把精力集中到学习上来。总之，农村高中数学教育要面向全体学生，尤其是特困生，立足课本，以人为本，在当前的“三新”教育背景下，重点问题重点分析，因材施教提高农村高中数学学困生的学习效率和自信心，解决农村高中数学学困生的厌学情绪，从培养创造性人才的实际出发，突出数学创新思维训练，培养尖子生的同时大力提升农村高中数学学困生的学习成绩，为国育人，为党育才。【参考文献】[1]李一博.高中生数学厌学状况、成因及对策研究[D].山西师范大 学,2016.[2]高岭悦.高中生数学厌学的成因及解决策略[D].华中师范大 学,2014. [3]侯芳.高中生厌学的表现、原因及其对策[J].内蒙古师范大学.2013 [4]肖新燕.中学生厌学心理及其对策[J].教学与管理.2007（36） [5]卫德彬.数学“学困生”心理障碍成因及教学对策[J].中学数学研究， 2009，（8）

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