小学语文-人教版五年级语文上册《古诗词三首》教学设计学情分析教材分析课后反思

《泊船瓜洲》教学设计学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读背诵课文2、通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法来学习古诗，感知诗词大意。3、通过意境的创设、反复诵读来体会作者深深地思乡情怀。课前准备：

1、了解王安石的生平。

2、收集思乡的古诗词。教学课件，视频教学重点：理解诗句的意思教学难点：体会诗人所表达的思想感情；学习并运用学习古诗的一般方法。教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

1、我们曾经学习过一首诗——《静夜思》，大家还记得吗？好，那我们一起来背诵。学生齐背。这首诗表达了诗人怎样的情感？（思乡）今天我们就走近第二单元的第一课，《古诗词三首》来感受诗人的思乡之情。引入新课。

3．揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。齐读，正音。

二、交流资料，了解诗人

1、课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

2、学习古诗的方法，释题。整体把握，初步感知

4、指名读诗，全班读，注意读准字音。

三、自主学习，交流。

1、先自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

2、四人小组讨论诗句的意思，并体会作者的感情。

赏析诗句，感悟诗境

1．指名小组感情朗读古诗。解释诗意。句：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。京口，瓜洲，钟山的位置。（课件展示）从“一水间”“只隔”体会诗人对家乡的思念，那么远的距离在诗人的眼里却只是隔着几座山。距离远却阻挡不了诗人对家乡的情怀。句；春风又绿江南岸，明月何时照我还？“绿”字用的好，还可以换成哪些字？出示诗句做对比，朗读，指名说。微视频：春风又绿江南岸，看了美景，你有什么想说的？指名说。填空练习，拓展思维。那么美的景色，作为诗人，有没有像我们一样发出赞叹？那他想到了什么？明月何时照我还，释义。结合诗人写作背景体会诗人对此次进京的迷茫，对家乡的思念。回归整体，深化体验

1．漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊！让我们一起来感情朗读这首诗吧。

2．练习背诵。作业用本节课学习古诗的方法自学后两首诗词。搜集关于思乡的诗词，做成手抄报。板书设计泊船瓜洲一水间万重山又绿何时还思乡怀亲学情分析小学五年级的学生已经能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，大部分学生对学习古诗已怀有一定的热情，并掌握了一定的学习古诗的方法与技能。但由于学生的基础较差，学习兴趣还是比较浓的，教学此首古诗采取以学生为主，教师为辅的基本教学法。《泊船瓜洲》效果分析本堂课主要以学生为中心，采取以读为本的教学模式，让学生在熟读成诵的学习过程中理解诗意，掌握了学习古诗的基本方法。学生根据注释、借助工具书，初步理解诗的内容，同时让学生在学习的过程中，养成互相帮助的良好行为习惯，倡导学生学会询难问疑。其中想意境，悟诗情的这个环节是在让学生对诗的内容有了初步感知之后，用微视频让学生在一片片绿色的春景中悟到作者内心的惆怅，对家乡的无限思愁。学习过程中学生在充分的讨论、用心体会才能有所感悟。在这方面的时间比较充足，目的也是让学生深切地去体会，收效也比较满意教材分析《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

《泊船瓜洲》的作者是北宋时期的著名诗人王安石，该首诗是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士途中感慨仕途多险，前途未测，对仕途没有足够信心。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

评测练习1、《泊船瓜洲》的作者是（______）代诗人（______）。2、作者的家乡在（______）,从(______)到作者的家乡只隔着几座山。3、“春风又绿江南岸”中的“绿”是什么意思？（______）。4、“明月何时照我还”这句诗的意思是（____________________）。5、全诗，作者借（）抒情，表达了作者（____________）的思想感情。6、这首诗的写作背景是（___________________________）。7、你从“春风又绿江南岸”这句话中的“又”体会到了什么？______________________________________________________8、“春风又绿江南岸”中的“绿”可以用那些字替换？这句诗让你想象到一幅怎样的画面？______________________________________________________9、春风又绿江南岸，想象一下春风怎样把江南吹绿？写成一段话______________________________________________________10.“绿”字用得好吗？好在哪里？______________________________________________________《泊船瓜洲》课后反思我讲了一节录像课，我所讲的内容是古诗──《泊船瓜洲》。这是一首表达思乡的诗，脍炙人口。对于学生来说，读诗、背诗已不是重点和难点，因为他们早在三年级时就积累过这首诗。教学的重点应放在感受古诗表达的思想感情上，这也是我在请教同年组多位教师之后的共同意见。于是，我便在怎样感悟古诗的情感上仔细揣摩，探寻方法。回顾本节课的教学，几个环节的设计让我颇有收获：注重朗读，熟读成诵：“书读百遍，其义自现”。朗读是体会古诗感情的最好方法。通过朗读，学生和诗人的感受会贴得更近。新课伊始，我先范读古诗，并指出多音字的准确读音。之后，在学生讨论诗意汇报时，让学生读出诗句再解释诗意。分析完作者的写作背景，体会作者的思乡情后，又多次朗读，学生的感情通过朗读表达出来了。２、重点明确，安排合理：真正优秀的教师不是讲好一节课，而是能根据学生的现状因材施教。这首古诗学生早就背诵过了，所以重点应放在体会诗人的思想感情上。在时间的分配上，初读古诗、理解诗意、背诵古诗只用了半节课，后半节课意在品味诗情，这也充分体现了教学的重点。当然，金无足赤，人无完人，尽管本节课考虑多多，还有不足之处：课上，同学们能按着我的思路学习，不过在感受诗情的环节学生体会得还不够。首先，学生对于诗人的资料、诗歌的写作背景还不是很了解。虽然课下学生查找过相关资料，但不具体，也不翔实，所以诗人写这首诗的感情就不能够很好地去体会，也不能理解为什么路途遥远，诗人却只觉得“一水”“只隔”。虽然教师把诗人当时的心态，所处的政治环境，屡次的人生遭遇都讲解给学生，但他们还体会不够。其次，王安石用字推敲、准确也是值得同学们学习的。我想让学生从“绿”这个字感受江南满眼新绿，一派生机的景色。进行换字练习，他们才能体会作者用字的斟酌。看来，看似简单的东西未必简单。越是简单的文章，它包含的内容越耐人寻味，道理越深刻，需要教师付出的越多。学生是学习和发展的主体，培养学生自主学习的意识，让学生成为学习的主人，已成为当代教育工作者的共识。然而，在语文教学中，由于古诗距离现在生活时代久远，语意、语法等都有很大变革，且内容少而空洞。常常会出现教师没动力教，学生没兴趣学，教学过程枯燥乏味。古诗教学如何培养学生的自主学习的意识，提高学生自主学习的能力，是广大的语文教师一直