小学语文-一个中国孩子的呼声教学设计学情分析教材分析课后反思

《一个中国孩子的呼声》教学设计教学目标：1、学习本课要求认识的生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。4、理解含义深刻的句子。教学重点、难点：通过抓住关键词体会“我”失去父亲的巨大悲痛。教具准备：课件教学过程：一、情境导入，质疑课题。1．师：同学们，看看，我们坐在这宽敞明亮的教室，沐浴着和平的阳光、享受着亲人的疼爱，老师的教诲，这是多么幸福的事情啊！可是这幸福不属于每一个孩子，在世界的某些角落还发生着这样的一幕幕！课件出示图片。师：听到这哀婉的音乐，看到这悲惨的景象，大家的心情一定很难过，大家知道这是什么造成的吗？（是战争，是残酷的战争。）下面就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声！2．板题，齐读课题。3．质疑：读到这个课题，你想知道些什么？（这个中国孩子是谁？他发出怎样的呼声？他为什么发出这样的呼声？）二、初读课文，解决质疑。学生自由地读读文，出示自读要求。2．出示生字词认读。3．解决疑问。三、细读探究，感悟形象。1．课件出示：请大家默读2——5自然段，找找描写爸爸的语句，作作记号，用第一人称介绍介绍。2．学生汇报。课件出示：①一名卓越的军事观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。◆这一句是联合国秘书长加利先生对我的爸爸高度的赞扬◆谁来介绍。指名读。理解卓越。音，义◆多么令人自豪的爸爸啊！谁能读好这句。你的介绍是充满情感的。知道军事观察员？师：能不能这样理解：军是观察员是专门观察交战双方停火协议的执行情况，往往在执行任务的时候是站在最危险的地方，而且不能够佩戴任何武器，因为要体现人道与。。。这不禁让我们产生了敬意。让我们一起来介绍介绍这样的爸爸。过渡：多么了起的爸爸啊，还有吗？还有介绍爸爸的吗？课件出示：②“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。”◆好的，刚才我们介绍了观察员爸爸。这句同学们也找到了。我的爸爸精通——，是一位——，精通啊，精通是什么意思？（非常了解，熟练掌握。）◆你不是一般的了解，是很了解爸爸，你来介绍介绍。是啊，一位出色的经济学硕士，如果让你用一个词形容爸爸，你想用哪个词？至少他是祖国的栋梁之材，可是就是这么人才，本来应该为国家，为人民作出更大的贡献，战争却夺去了他宝的贵生命。过渡：这是工作中的爸爸，生活中的爸爸呢？◆读读第三自然段爸爸和我分别的情景。（爱我，爱妈妈）你从哪读出来的？除了目光，还从哪读到爸爸爱我爱这个家？3．大家能不能根据板书，完整地来介绍爸爸。三个要求：大家介绍的时候能不能用关联词；能不能用上刚才我们积累的词语或句子，比如，才华横溢；第三条，有些难度，能不能在结尾加上可是——四、形成对比，读中悟痛。过渡：是啊，一个如此优秀的爸爸就这样倒下了，就这样永远地离开了我们，我至今都忘不了爸爸那深情的目光，忘不了爸爸答应要送我一顶蓝盔啊！。1．师读：“现在这顶。。。”课件出示：②“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体，鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。蓝盔回来了，可我亲爱的爸爸呢？谁来读。我无法接受这样的现实，谁再来读。谁来把下面的句子读一读。从“染红、浸满”等词你仿佛看到怎样的画面？请你用深情的朗读，再现这凄惨的画面。师范读。课件出示引读：爸爸，我和妈妈早也盼，晚也盼，终于把您给盼来了，可是——我们接到的是——爸爸那覆盖着国旗的遗体我们看到的是——鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血引读：爸爸，我和妈妈捧着最美的鲜花来接你了，可是我们接到的是——爸爸那覆盖着国旗的遗体我们看到的是——鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血此时此刻，你能一个词形容我和妈妈的心情吗？现在你就是雷利，看到爸爸的遗体，你有什么最想说的话要对爸爸倾诉吗？孩子们，把你们的千言万语化作朗读吧。齐读。8．师：同学们，爸爸走了，可是他还有许多未了的心愿。你们看，爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。他在呼唤什么呀？老师也想对同学们发起对和平的呼唤，老师每发起一次呼唤，你们就接着读和平，听明白了吗？引读：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，他在呼唤——————妈妈听见了，他在呼唤————-在场的叔叔阿姨听见了，他在呼唤————全世界都听见了，他呼唤的是————几个“听见了”？这说明听见爸爸呼唤的人越来越多。几个“和平”？这说明爸爸渴望和平的愿望非常强烈。谁能带着这种强烈的愿望再来读一读。评价。齐读。你们读懂了爸爸的呼唤，雷利就更懂爸爸的心愿，所以他发出这样的呼声——学到这，大家不仅了解了爸爸是个怎样的人，还深深体会了雷利失去父亲的巨大悲痛。现在你能理解雷利发出这样的呼声究竟是为了什么？课件：雷利一个中国孩子发自是为了师：自己读读课文的最后两小节说一说，同桌也可以讨论讨论，谁来说一说？生：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲。师：同学们，未来美好但任重而道远，你想对谁说些什么，或你有什么期盼和愿望都写在我们的和平鸽上吧。生：孩子们把写完的“和平鸽”贴在黑板上。师：让和平鸽带着我们的期盼和祝福飞向世界的每一个角落，让世界充满爱，让和平永驻人间！”这不仅是一个中国孩子的呼声，还是所有人的呼声！板书设计：一个中国孩子的呼声雷利————————“要和平，不要战争！”《一个中国孩子的呼声》学情分析课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭藉课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。《一个中国孩子的呼声》效果分析读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。在阅读教学中，我十分重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。教学“雷利的呼吁”部分，我引导学生把自已融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上,对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中"读"的好处。因此，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排。马巴士卡里雅曾说：“只有自由才能学到知识”。让学生意识到自已是真正意义上的阅读的主人，这是阅读教学的首要任务。在教学“和平之神并没有永驻人间……”“世界并不太平……”这两段话时，我让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。课堂上，学生的自主受到了一定的限制，他们的回答并没有达到我预期的效果，我想，当时，我如果能重视学生课堂上的一些生成性的资源，再让他们自由选择伙伴，合作讨论交流世界部分地区的局势，畅所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互补充，相互融合，效果会更好一些。课堂应该是学生表达与交流的乐园，教师应关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解。语文教学应在师生平等对话中进行的，提倡学生主动参与，自主学习，合作学习，探究学习。在本节课的教学中，我力求做到这一点。如：我设计了“你们读懂了什么？”这个问题，让学生交流读后的感受、收获；小组探讨学习，质疑问难，解决问题；把板书的使用权留给学生；等等。这些都改变了传统的接受性学习“师问生答”的现象，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉。在教学中，我们要创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解。我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活,学习生活的过程。唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐。所以，通过这节课也让我深切地感受到：让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径。《一个中国孩子的呼声》教材分析这篇精读课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！本文情感强烈，语言朴实，没有口号，但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望是本文的教学重点。认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念是本文教学的难点。选编本文的主要意图是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。《守株待兔》评测练习【字词荟萃】1.读拼音，写词语。zhuóyuèchénjìnkǎixuánwéihù2.形近字组词。执（）维（）浸（）枢（）腕（）势（）唯（）侵（）柩（）碗（）3.多音字组词。jì（）è（）济恶jǐ（）wù（）【句段集锦】1、选择关联词语填空。（1）我们（）没有见过而，我和妈妈（）接到过您的问候。（2）（）爸爸是为维护世界和平而牺牲的，（）他的死是光荣的。（3）今天，我们中国孩子（）生活在和平环境中，（）世界并不太平。A、虽然……却……B、因为……所以……C、虽然……但是……2、给下列句子加上标点：（1）他说孩子等爸爸回来我一定送你一顶蓝盔（2）啊我听见了妈妈听见了在场的叔叔阿姨听见了全世界都听见了他呼唤的是和平和平和平【课文链接】战争带给人们的是什么？__________________________《一个中国孩子的呼声》课后反思在备课时，最让我担心的学生对于“战争”的理解。我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，很难体会到“战争”这个可怕的代名词意味着什么！很难想象出作者雷利因为战争失去父亲的痛苦心境。让学生课外搜集有关资料，在与学生的交流中，我发现了学生头脑中一片空白，于是作为老师的我为学生准备了大量的资料，为上课作准备。同时对于“读”，我借鉴了“回旋朗读”的一些做法，可能有些不够深刻。《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。如：“默读课文，从哪些地方体会到雷利的伤痛，用“﹏”划出来，并在旁边做一做批注。”这个教学环节中，让学生带着问题默读课文，边读边想，找出有关句子，读读，体会体会。这样，让学生有的放矢地读书，通过读书、思考、感悟雷利的丧父之痛。又如雷利的爸爸到底是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。交流后指导朗读。在理解“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的„和平之花‟”这个语句时，我通过播放收集到的战争场面的画面及课件，让学生真切地感受战争的残酷、雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感，教学重、难点的解决才有破竹之势。,在读悟结合、情理交融中，学生对文中的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”，自然升华为“战争之恨”这种“理”；因为情理交融，学生的“情”因“理”而更震憾人心，学生的“理”因“情”而更发人深省。这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子雷利写给联合国秘书长加利的一封信。在让学生感悟课文的情感后，强调了书信格式。并通过练习加深印象，学以致用。关于课外的拓展阅读的设计，如果让学生课下自己去搜集相关主题的文章去读，对于我班的学生，一定达不到目标，所以我为学生规定内容，用心去读，还设计了阅读后的问题。通过反馈来看，学生对于战争的残酷印象较为深刻，在布置学生观看新闻联播时，都特意注意了国际情况。，这一点是我没想到的，较为巧合的是这段时间国际动荡不定，正好为学生的情感升华作了铺垫。在与同年级老师交流，学生的反馈情况中，感觉在落实本单元教学目标中的“在阅读中发现问题，提出问题并解决问题”方面做得还不够。《一个中国孩子的呼声》课标分析“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。语文课堂的生成应是价值引导下的自主建构。根据学生的阅读心理特征，对照教学目标，导学本课，可抓住以下几个生长点达成生成的自主建构。1．在情境中生成建构：本课伊始，让学生听《和我们一样享受春天》（节选）诗歌朗诵及观看一组有关战争的画面，通过声像创设情境，学生“入境始为亲”，师相机导之：面对此情此景，你有何感想？“情动辞发”，学生畅言个性化表达。2．在引读中生成建构：“语言有温度，字词知冷暖。”教学时应注意抉微探幽，引领学生“抽丝剥笋”，亲历文本，努力破解语言隐含的信息。在徜徉语言之河后，学生自然生发情感及个性感悟。如：抓住“两年多来”，“对妻子说”“对儿子