小学语文-【课堂实录】花的勇气教学设计学情分析教材分析课后反思

16、花的勇气一、回顾单元，揭示课题同学们，第四组课文以“热爱生命”为主题，让我们感受到生命是宝贵的，也是美好的。这节课让我们随作家冯骥才先生走进四月的维也纳，去探寻花的勇气。齐读课题二、整体感知，梳理脉络1．初读课文，感知内容。师：这是篇阅读课文，谁来把“阅读提示”读一读？其他同学思考本课我们要解决什么问题？课件出示：（1）初读课文，要思考作者经历了什么事？作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”（2）品读课文，读读自己喜欢的部分，体会作者内心的感受。2、师：我们先来回忆一下作者在维也纳经历了一件什么事？（这篇课文主要讲了四月，作者冯骥才去维也纳寻花的过程及感受。）3、根据提示，梳理文章脉络。1、师：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。作者的心情为什么会发生这样的变化？请根据提示，找到答案（课件出示：默读课文，画出表示作者情感变化的词语，联系上下文思考：作者的心情为什么会发生这样的变化？）2．根据提纲，梳理文章脉络作者在四月来到维也纳，最初见到草地时，感到______，因为______；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到______，因为__________；离开维也纳前，感到____________，因为___________.看见花的原野时，感到__________，因为___________________；体会到小花的气魄时，心头_________，因为____________________。小结：你看，抓住了作者的心情变化及原因，也就抓住了文中的主要内容。板书三、精读重点，品词析句（精读两次写花的画面，了解维也纳的春天）过渡：作者的心情变化都因这花而起。小小的花真有如此魔力吗？请同学们找出文中直接描写花的片段，谈谈你的体会。出示句子：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！（1）你体会到了什么？（颜色、形状、数量）（2）能用四字词描述这些花吗？（3）发现分号，感受作者语言的精妙。老师不仅关注了语言文字，还发现了文中的一个标点符号；作者用了两个分号，让我们清楚的看出他是从“颜色、样子、数量”三个方面对草下之花进行描写，条理清晰。在我们学过的课文《桂林山水》中，作者也运用了分号，是我们清晰地感受到桂林山和水的特点。以后我们也要学习作者的写作方法，从多方面多角度对事物进行观察和描写。过渡：这么多，这么美的小花要是齐刷刷得开放在原野上，会是怎样的情景呢？师：听老师来读一读迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。师：几天后，那片“草下藏花”的青草地发生怎样的变化？师：哪个词让你感受到草地发生了巨大的变化？（改天换地）出示图片，“瞧，这就是改天换地的情景-”师引读：前几天，这片令作者失望的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。师引读：前几天，这片令作者遗憾的草地，此刻——生读：那些花儿一下子全冒出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。师：虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到师生接读：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。师：这三个词语读得铿锵有力，很有精神，真好！师：你知道这三个词语，经常用来形容什么的？-“傲然挺立”是形容高大挺拔的青松。-“明亮夺目”是形容明媚的春光。-“神气十足”形容人的精神面貌。师：就是这样富有活力的三个词，却用在了弱不禁风的小花身上，是不是大材小用呢？（作者用这三个词是为了表现小花迎风冒雨的勇气！这里的小花象征着生命，而这三个词让我们感受到生命的强大！我觉得作者不只是在写花，而是赞美生命绽放那一刻的勇气！）师：同学们，在我们的印象当中，春天总是温暖的，吹面不寒杨柳风。但是在维也纳，风是冷的，雨是凉的，可有多冷多凉，知道吗？请看资料。（课件出示：维也纳的冬季很漫长，从十月至第二年三月都属于冬季，平均气温在0摄氏度左右。如果遇到冷空气，气温甚至会降到零下20摄氏度，就算是在三月份，维也纳也会下雪。）所以这些小花是多么的坚强，多么的勇敢，多么地有勇气。带着对小花的敬佩之情，在读这段话。填空（3）过渡：看到这样的情景，作者又有怎样的感受呢？出示最后一段话：我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么?是——勇气!四、感悟中心，体会写法

感受写法：作者借平凡的事物—小花抒发了自己对生命的感受，表达内心的想法。这样的写法叫（寓情于景、借景抒情）五、拓展阅读，升华情感

读着冯骥才花的勇气，使我想起了另一位散文大师——林清玄，想起了他写的《百合花开》。我们平时看到的百合花都出自花店，他们是温室里的花朵。而在偏僻遥远的山谷、高数千尺的断崖上长着一株小小的野百合，这株小小的野百合却在这里演绎出一段美丽而又令人感动的故事。请同学们快速浏览这篇文章，思考百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的？课件出示：速读课文，思考百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的？你读出了这是一株怎样的百合？勾画出相关词、句，读一读。然后在小组内说说你的感受。看来，在咱们平常的习作中，如果能写一些排比句一定会使文章增色不少。通过两篇文章的学习，让我们更深刻地体会到了生命的意义在于勇于克服困难，战胜困难，这就是----勇气。其实，岂止是花需要勇气，我们人也需要勇气。【PPT】师：他就是被称为乐圣的贝多芬，他要靠自己的耳朵，靠自己的笔来为人创作不朽的诗篇，可是在他26岁那一年他双耳失聪了，这对一个音乐家来说是致命的一击，但是贝多芬没有向命运屈服，他说我要扼住命运的咽喉，它不能完全使我屈服，贝多芬用自己顽强的毅力创作了不朽的诗篇--《命运交响曲》，师：生活中，哪些事物也让你感受到了勇气，学着老师写的句子写一两句，（课件出示）在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气；在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气；在________________，那是_____的勇气；在________________，那是（我）的勇气。……（学生静心仿写）展示

这就成了一首小诗，我们再给这首诗起个题目，叫什么？（勇气）师生合作读：在冰天雪地里傲然挺立的，那是腊梅的勇气；在石缝里顽强生长的，那是小草的勇气；在寒冬里依旧苍翠欲滴的，那是松树的勇气；在天空中傲然飞翔的，那是雄鹰的勇气；在大海上搏击风浪的，那是海鸥的勇气……结语：有勇气，就有希望。在生活中，遇到困难时，让我们化作维也纳原野上的小花，化作沙漠里的鱼与虾，化作傲雪怒放的梅，勇敢地战胜困难，让我们的生命绽放夺目的光彩！六、作业设计1、同学们，《花的勇气》这篇课文选自冯骥才先生的散文《维也纳春天的三个画面》，本文定格的，只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫，令人震撼。2、出示《维也纳春天的三个画面》片断，引发阅读期待。转天醒来时，忽然窗前一束艳丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？3、冯骥才先生在《维也纳春天的三个画面》的最后这样写：拥有了这三个画面，我便拥有了整个春天。4、布置作业：课下搜集冯骥才先生所写的《维也纳春天的三个画面》，去细细品味带着温度的词语，欣赏带着生命思考的画面。学情分析1、四年级学生已经拥有了一定的自学能力，本文是略读课文，应充分放手让学生自读自悟，通过课前预习，明确阅读要求，自主学习，自主探究。2、四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，虽然学生已经具备了一定的自学能力，但是在对课文认识升华方面还需教师的引导，所以教师应在学生自主学习的基础上引导学生感悟“花的勇气”，感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀，进而让学生将这种感悟内化为自己对生命的认识，从而树立生活信心。3、学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导，另外四年级的孩子还善于表现、乐于合作、敢于想象，所以课堂上我会留给学生充分的表现、合作和想象的空间，从而培养学生的合作意识、表达能力和实践能力。效果分析在这节课的教学中，我运用了合作探究的方法。首先，为了能让孩子们对课文有个清晰的脉络，我设计了这几道填空题：作者最初看见草地时，感到_________,因为___________；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到_______,因为______________；离开维也纳前，感到_______，因为_______________；看见花的原野时，感到____________,因为____________；体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。我让孩子们用最喜欢的合作探究法进行学习，然后完成填空。学生对课文有了初步的了解。然后，我让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。个人自主学习后，小组内交流汇报，使孩子的个性与思维得到再一次体现。之后，共同交流时，我鼓励孩子大胆表达自己独特的情感体验，并且给予他们真心的赞美。孩子们的智慧火花不断闪现，个个争先恐后，出口成章。整个课堂诗意飞扬，心情欢畅，充满浓浓春意。我与孩子们一起体验生命的含义。最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。紧接着，我追问学生：那么我们应如何面对生活中的困难呢？孩子立刻就体会到：勇敢地面对风风雨雨，无论你是多么弱小，无论遇到什么困难，只要有勇气就会有希望。孩子们再次体会到生命的勇气。教学时，我还不忘让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。语文教学应以读为主，本课的教学我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化：失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。通过反复诵读课文，认识到生命的意义就是勇气。教材分析一、设计理念以生为本，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。通过自主、合作、探究的学习方式，研读文本，体悟情感，领会文章的表达特点，在读中感悟，本设计中教师引导抓文章的三个不同景象，体会作者从“失望”到“惊喜、兴奋”的变化过程，并抓住重点语段，组织学生进行朗读训练，学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，以此来带动朗读，升华情感，感悟生命。二、教材分析《花的勇气》是人教版小学语文第九册第四组的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望到见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!两条线索非常清晰，这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味，语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。三、教学目标：1、联系上下文，理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙，积累语言。2、通过学会利用导语中的提示抓住作者心情变化的词语，找出并品味课文中描写花的几个场面，感悟“花的勇气”，感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀。3、能结合本组课文，联系生活经历，把自己对生命、勇气的感悟写成一段通顺的话。四、教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美，通过作者的心理历程，感悟小花的精神，感悟生命的力量在于勇气。【应对策略】引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理。五、教学难点：感受作者感情变化的线索，理解变化的原因。【应对策略】圈点批画作者感情变化的词语，联系上下文思考作者感情变化的原因。花的勇气练习题一、在括号里填上合适的词语。（）的草地（）的小花（）的色彩（）地冒（）地变（）地想二、根据意思写出词语。1.指从根本上改造大自然，也比喻巨大变革。（）2.形容山峰、建筑等陡然矗立在地面上。（）3.形容精神很饱满。（）三、按要求写句子。1.没有花的绿地是寂寞的。（仿写句子）2.草地里藏着小花。（扩句）四、阅读课文片断，完成问题。我惊奇地想□它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来□偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢□小小的花儿居然有如此的气魄□我的心怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！1.在□里填上合适的标点符号。2.文中破折号的作用是：（）A.表示声音的延长。B.表示解释。C.表示转折。3.联系全文想一想：画横线的句子在文中起什么作用？从这句话中你明白了什么道理？教学反思

《花的勇气》是一篇略读课文，选自冯冀才的散文《维也纳春天》的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花----寻花---盼花----看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。

本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。因此我在教学此课时，首先按照阅读提示的要求让学生初读课文，说一说作者在维也纳