小学语文-《观察中的发现》教学设计学情分析教材分析课后反思

《观察中的发现》教学设计教学目标:1.能说出在日常\o"观察中的发现"\t"/qita/gczdfx/2015-10/_blank"观察中的\o"我发现了作文"\t"/qita/gczdfx/2015-10/_blank"发现；2.能认真听别人说话,把握主要内容,并能比较完整地转述；3.把话说清楚明白,并能说出自己的感受和想法.教学重点:培养\o"学生会主席竞选稿"\t"/qita/gczdfx/2015-10/_blank"学生良好的观察习惯.教学难点:叙述清楚,能真实地说出自己的感受和想法.教学准备:多媒体课件生熟鸡蛋各一个教学过程:一、创设问题情境师：今天，老师遇到了一个难题，要请我们这些聪明的孩子来帮忙想想办法。今天早上，我煮了个鸡蛋准备给女儿吃，我刚一转身，我那调皮的女儿就把这个熟鸡蛋和一个生鸡蛋混在一起了，他就不知道该吃哪一个了。你有办法区分哪个是生鸡蛋哪个是熟鸡蛋吗？来，上台来帮帮忙。（课件出示问题，老师端出鸡蛋）师：他判断这个是熟鸡蛋，老师帮他做个记号，在这个鸡蛋上画个笑脸。谢谢你，爱动脑的孩子。同学们你们还有不同的办法。生：我还可以先转一转，转得稳的是熟的，转不太稳的就是生的。（动手转）师：好样的，你能想出不同的办法。大家看他也判定这个画笑脸的鸡蛋是熟鸡蛋。谁还有办法想试一试。3、现场验证师：孩子们，你们的办法真多，究竟这些办法灵不灵呢？我们现场验证一下。瞧好了，激动人心的时刻到了。现在我隆重请出一位高个子同学来敲开鸡蛋。大家瞧仔细了，这个是做了记号的，究竟是不是跟大家想的一样呢？（生敲开）让我们为自己的准确判断鼓掌。好，先请你回座位，谢谢你。让老师再敲开这个没做记号的。4、揭示课题，小结观察方法师：孩子们，你们真是太棒了！用摇一摇，听一听，闻一闻这样的观察方法，准确发现生鸡蛋和熟鸡蛋的不同。这就是观察中的发现。板书课题生：齐读课题。二、观察游戏说话同学们,喜欢做游戏吗?(喜欢.)我们来做两个观察游戏,第一个游戏是观察猜字.在远古的时候,人们所写的字和我们现在所学的字是不一样的,那时候的古人把自然界、动植物、人自身的形象画出来,刻在龟甲兽骨上,铸在金属器物上,这些字的形状和事物本身的形状很相似――这就是象形文字.接下来,就请大家观察一些象形文字,猜一猜它们究竟表示是我们现在的什么字?1.大屏幕出示(水)是什么字?请说出你的理由.(指2至3名\o"大学生学习生涯规划"\t"/qita/gczdfx/2015-10/_blank"学生回答.)2.接着观察(燕)指名说说这是什么字？理由是什么?当学生猜字没有成功时,老师提醒:用不同的角度观察,\o"作文我发现了"\t"/qita/gczdfx/2015-10/_blank"发现了什么?(二)咱班小朋友的观察力挺强的,下面我们进行第二个游戏,隐藏的画.(课件展示一幅图画.)在这幅图画中隐藏着五角形、苹果、帽子和小花。2.教师归纳:同学们通过观察找到了隐藏在画里面的东西,其实在生活中,只要你仔细观察,就会\o"我发现了什么的作文"\t"/qita/gczdfx/2015-10/_blank"发现许多有趣的事物.听,有三个小孩正在说他们的观察发现.三、交流生活中的观察发现(一）课件播放书中的“泡泡”（三个孩子的说话)1.小朋友们在生活中发现了什么呢?用一句话简单地说说.(学生说,老师及时指导.)2.有这么多小朋友都想说自己的发现,那我们每个人就在小组里,说说自己的发现.有一个要求,别人说的时候,要专心听,你要记住,你们小组的同学都有哪些发现.(学生小组交流.)(二)好,老师特别想了解你们组的组员们都发现了什么?用“我们组的组员……”的句式说,看谁记得多.(各小组推荐代表发言.)1.小朋友记得真多,而且说得特别清楚,老师给你们一个建议,当你要说很多个同学的发现的时候,不用说他的名字,可以用上“我们组,有的同学发现了……有的同学发现了……还有的同学发现……”句式说一说.(指几名学生说.)2.听了同学们的发现,老师对其中的一个发现可感兴趣了,那大家又对哪一个发现最感兴趣？(学生发言.)3.如果你对谁的发现感兴趣,就去问问他(发现者)到底怎么回事?(学生提问,学生解释.)4.我们经过交流,就会越来越明白,因此老师提议,我们每个小组选出一个人的发现,然后以他的话题,展开交流,可以提问,可以补充,你想说什么,就说什么.(小组交流.)(三)老师发现有的小组交流得特别充分,而且有的同学还发现了一些特别有趣的植物.1.指名让学生说出发现,然后其他学生提问,发现者解释.2.老师适时介绍自己的发现.3.你还知道哪些有意思的植物吗?(学生回答.)小结:同学们,大千世界,真是无奇不有,如果我们有机会亲自去观察、去发现这些有趣的植物,该多好啊！四、现场观察说话以上是我们在生活中的观察发现,那么,现在我要请同学们作一个现场的观察、发现.(一)课件――展示四只小猫图.1.观察四幅图,看看你能发现什么?(指名让学生回答,老师点评.）2.再观察一次,猫的眼睛的哪个部分在变化?3.和同桌说说,猫的瞳孔在什么时候是什么样的?看谁说得最清楚.4.全班交流,学生自评.(二)总结下课.同学们,从天到地,从地到天,万事万物,非常神奇,只要你是一个善于观察的孩子,你一定会发现更多的奥秘.这一节课就上到这里,下课。板书设计：观察中的发现仔细————奥秘《观察中的发现》效果分析一、教给学生口语交际的能力。王老师上的口语交际课不仅教育孩子一定的观察方法，说话的顺序等，还在不知不觉中渗透口语交际的方法：倾听时要认真，跟别人交流时要大方、有礼貌，有问题提问时要等发言的同学说完再提，回答同学问题时眼睛要看着对方，得到同学表扬时要说谢谢等等，这些重要细节都是在交际的过程非常恰当、非常自然地教给了孩子们，相信学生定能获益不少。二、积极评价促进口语交际的兴趣。因为兴趣是最好的老师，积极的评价能提高学生口语交际的兴趣和自信心。评价有老师的激励性评价，如：“有问题，说明他认真倾听”，“他在提问时能用‘请问’，真有礼貌，我们为他鼓掌。”“人家向你提建议，还要感谢他人，习惯真好。”等等，这些激励性语言能激发学生表达的欲望，也渗透口语交际的方法；同伴的肯定和不同观点的碰撞，也是非常重要，因为孩子的心是相通，他们提的建议学生更容易接受，没有思想负担，这样交际起来轻松、活泼。如果一个学生在说话时，其它学生冷眼旁观、窃窃私语甚至在做小动作，那么有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际，可能连最后的一丝勇气都会消失。而在王老师的课堂上，我们看到她不时鼓励学生学会交往，学会合作，要求学生清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。《观察中的发现》教材分析《观察中的发现》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册第四单元《语文园地》中的口语交际的话题。本单元专题是“细心观察”，在导语中就建议学生留心观察，四篇课文从不同角度反映了人们在观察中的发现：教材编排《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》《找骆驼》四篇课文，让学生感悟细心观察的方法和结果，并在课后引导学生去观察周围的花和其他事物，写观察日记，安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”，为这次口语交际提供了丰富的可比照的材料，并作了很好的铺垫。《观察中的发现》让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现，以三个小朋友对话的形式提示了交际的内容，导向明确，即生活中各种有趣的现象。渗透着细心观察的思维品质和良好习惯的培养，较好地体现了课程目标。《观察中的发现》测评练习许多伟大的发明和发现都离不开细心的观察，鲁班观察带齿的草叶，发明了锯子；牛顿观察落地的苹果，发现了地球有吸引力；瓦特观察水烧开后的壶盖，发明了蒸汽机……（在以前的生活中）或者最近的一段时间里，你观察了什么？有那些新的发现，把它归类写下来。

在自然中的发现：（如星空、日出、风、雨、雷、电、等）我观察了

，发现

。

关于动物的发现：（如蚂蚁、蝉、你们家的小乌龟、金鱼等）我观察了

，发现

。关于植物的发现：（如猪笼草、含羞草）我观察了

，发现

。《观察中的发现》教学反思《观察中的发现》是一节很有意思的口语交际课。通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了学生的观察能力，更重要的激发了学生观察的兴趣，使他们感受到与人交流的乐趣。上完这节课后，我最大的感受是：今天的社会日新月异，铺天盖地的信息使年幼的孩子们应接不暇，他们接触的事物越来越多，但许多学生仍然没有观察的习惯。他们通过电视、网络看着这个新奇的世界，对很多事物只是限于表面上的认知。教师要引领他们，只有善于观察和发现，勤于思考，积累的知识才会越来越多，人也会越来越聪明。这节课最大的成功就在于自始而终的情境深深吸引着学生。口语交际课要想方设法创设情境。新课标在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。特别是低年级学生，他们年龄小、注意力易分散、形象思维占主要优势，教师要创设多种多样的情境，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际。在此过程中，学生真正的投入了，入境了，他们童稚的话语中充满了智慧。他们的眼睛似乎变得明亮了，眼神越来越有智慧之光，所谓“愉快愉快，心情愉悦，动作就快；快乐快乐，越快越乐，越乐越快。”但我们必须清醒地认识到，要提高学生的口语基本功，不能仅仅指望几节口语交际课就能实现的。要扎扎实实、认认真真、持之以恒地训练，不但要培养学生的“倾听”、“表达”的能力，还应以培养学生的“交流”能力为己任。要培养学生从不会“交流”到会“交流”、从不善于“交流”到善于“交流”。《观察中的发现》学情分析目前小学生听、说、读、写的各种能力当中，最差的要数“说”的能力，学生不会用口语与他人交流的情况普遍存在，尤其是三年级的学生表现较明显。新的小学语文教学大纲不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”，突出了对学生进行口语交际能力训练的重要性。“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”这是《语文课程标准》中提出的课程基本教学理念之一。口语交际必须出实效，这是我们教育者所迫在眉睫的。本次语言训练的内容学生应都遇到过，教师引导学生口语交际时要注意联系实际