小学语文-《司马光》教学设计学情分析教材分析课后反思

小学语文一年级下册《司马光》课标分析《司马光》义务教育六年制小学语文第二册中的课文。这是一篇看图学文的课文，根据小学语文课程标准的要求小学语文将从识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。这四方面提出要求。1、识字与写字

针对《新课标》的要求，结合一年级年龄小的特点和本课时的教学重点是识字和写字，制定了以下教学目标：1、通过“借助图片、加偏旁、换偏旁”等方法认识“司、假、缸、慌、劲、砸”等13个生字，通过“换词、给生字组词、看图等方式理解“司马”“古时候”“假山”“使劲”“慌”“缸”等词语的意思。掌握“别、叫”等生字的书写要点并正确书写。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，感受汉字的形体美，养成好的书写习惯。2、阅读

能学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

学会默读，不出声，不指读。这是一篇看图学文的课文，借助读物中的图画阅读。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

3、写话

1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对司马光砸缸救人的认识和感想。

2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

4、口语交际

通过：“一不小心”“有的……有的……”“去喊大人这个方法好吗？大人来了能救出孩子吗？”“你认为司马光是个怎样的孩子？”“花园里为什么要放一口大缸呢？有什么用途？”“你还有其他方法救他吗？”等问题学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。态度自然大方，有礼貌，其他同学能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。教学目标：

1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢的孩子。教学重点及难点：认识生字，会写要求会写得字，有感情的朗读课文。让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌，聪明勇敢的孩子是教学的重点。教材中司马光砸缸救人本身就是一个创造，为了充分发挥教材的示范作用，培养学生创新精神，使学生主体得到发展，结尾处设计了发散思维的训练。学习司马光这种逆向思维方法是教学的难点。《司马光》教材分析《司马光》是人教版一年级下册语文第五组第三篇的讲读课。这是历史人物故事。本文写他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。别的小朋友都慌了，而司马光没有慌。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。全文情节生动、曲折感人，叙事性强。全文共有六个自然段。第1自然段讲古时候有个人叫司马光。第2自然段写司马光和几个小朋友在花园里玩。假山下的水缸里面装满了水，为下文写小朋友掉进水缸做好了铺垫。第3自然段写一个小朋友不小心掉进水缸里，“不小心”这个词说明这是个突发事件，情况很急。第4自然段写别的小朋友惊慌的表现。从“有的......有的......”可以看出孩子们不同的反应，从”哭、叫、喊、跑、找“几个动词体现孩子们的慌。第5自然段写司马光没有慌，他积极想办法，举起大石头，砸破水缸。”使劲砸“几下子”说明了司马光非常镇定，动作迅速，反应机智。表现了司马光临危不惧的优秀品质。第6自然段写小朋友得救了。课文配有插图，生动、形象地再现了一个小朋友掉进水缸里，司马光和别的小朋友不同的举动，形成了一个鲜明的对比。这些可用来帮助学生想象当时的情景，激发学生的学习兴趣，了解故事情节，理解课文的重难点，体会词句的意思，起到关键性的作用。课文用浅显生动的语言为我们展示了一个沉着、冷静、机智、勇敢、聪明的司马光的形象，对学生也起到一个感召的作用。本文具有很强的\o"教育"教育意义。通过这个故事学习，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。《司马光》学情分析义务教育六年制小学语文一年级下册《司马光》一课是一篇经典故事。这篇课文故事生动曲折，反映的是司马光小时候的故事，贴近学生生活，学生对此类课文有浓厚的兴趣。在知识与技能方面：通过一个多学期的学习，学生已具备了一些识字、写字的能力。在教学本课生字时，应激发学生运用学过的方法自主识字（方法举例：换偏旁、猜字谜、组词识字等），请学生说说哪些字自己已经认识了，是通过什么渠道或用什么方法认识的。还要注意启发学生发现构字规律，培养他们良好的写字习惯。本单元课文的训练重点是“启发学生开动脑筋，想办法解决问题”，这对于一年级学生来说有一定的难度。通过课前与学生的交流，我发现班内大部分孩子都听过《司马光》这个故事，只有个别几个没有听过。大部分学生对于这个故事的认识停留在司马光是一个有爱心、听话的好孩子，只有少数觉得司马光是一个聪明、爱动脑筋的孩子。在教学时，应积极创设学习情境，采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在熟读课文的基础上，相互交流，充分表达，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力。司马光一、谈话导入：1、今天老师想给你们介绍一位聪明、勇敢的小朋友，他是谁呢？出示司马光小时候图片。2、介绍复姓：你们还知道哪些复姓？上官，诸葛，欧阳‥‥‥3、司马光简介：【司马光是我国古时候有名的大文学家、史学家，他小时候很爱学习，也很聪明。《司马光》这篇课文就是写他小时候的一个真实的故事。】二、初读课文，理解课文内容：全文共有6个自然段，【红色字是今天新学的我会认的字，注意读音。】三、细读课文，深入理解课文：师范读第一自然段，提出问题：故事发生的时间？（古时候）。地点？古时候是什么时候？还记得我们学习的古诗：《春晓》孟浩然（唐），《村居》高鼎（清）《所见》袁枚（清），《小池》杨万里（宋），像唐、宋、清这些朝代都是古时候。请生朗读第二自然段，【结合图片思考：】一起补充课文内容。深入思考：假山和水缸在什么位置？结合书上内容和图片，说说这是一口什么样的水缸？（一口大水缸，装满了水。）学习课文第3自然段。指名读第3自然段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“一不小心”是什么意思？（没注意）用一不小心说句话。展开想象：这个小朋友掉进了水缸里，会面临什么样的危险呢？(缸很大，水又满，没过了小孩子的头顶，有生命危险！)此时此刻，孩子们的心情如何呢？着急！惊慌！小伙伴们个子都很矮，谁也帮不了他，心里自然很着急。那么请大家跟老师读第4自然段，带着着急，害怕、惊慌的语气读。学习第4自然段：练习朗读，指名练读，比比谁读的语气好。用有的……有的……造句说话。在这种万分危急的情况下，一个小朋友去喊大人，大人来了能救出孩子吗？他的方法好吗？学习第四自然段：那么司马光是怎么做的呢？指名读课文第5自然段。请生表演司马光砸缸的动作，评议：谁表演得好？为什么？（动作要十分用力，才能体现出使劲砸。）司马光为什么要使劲砸？（人小力气小，要使劲砸，才能把缸砸破，救出小朋友。）齐读，读出语气。司马光的做法好在哪？因为缸大、水深，水对小朋友的威胁最大，如果让水流出来，小朋友就得救了，所以他想到了砸缸，并且用力砸，这样也赢得了时间。想一想：司马光是个什么样的孩子呢？遇事不慌，善于动脑，聪明勇敢思考问题，花园里为什么要放一口大缸呢？有什么用途呢？司马光把缸砸坏了，他不怕大人来了批批评他吗？（人的生命价值远远大于一口水缸的价值，所以说司马光很机智、勇敢！）学习课文第6自然段思考：小伙伴得救了，应该用怎样的语气读这一段？（喜悦的语气）三、发散思维训练还有别的方法救出落水的小朋友吗？四、总结全文：学完这篇课文，你有什么收获吗？遇到紧急情况时应如何去做呢？一年级语文下册《司马光》评测练习一、看拼音写词语biéréndàochùnàlǐ（）（）（）dōushìjīnɡxiàjiàoshēnɡ（）（）（）二、把字换一个偏旁，成为本课的生字。收——（）球——（）轻——（）坡——（）快——（）谎——（）三、想一想，填上合适的词语。一（）水缸一（）石头一（）毛巾一（）水一（）孩子一（）假山四、写出反义词里（）有（）假（）大（）哭（）进（）五、连一连看虫子使劲地叫捉电视高兴地跑背石头飞快地笑拿书包大声地砸六、为字宝宝找家快块（1）今天我很（）乐。（2）如果你再不（）一点，就要迟到了。（3）妈妈给我一（）钱，去买早点。（4）河边有几（）大石头。七、照样子改写句子例：司马光把缸砸破了。缸是司马光砸破的。小羊把青草吃完了。明明把地扫干净了。八、填空别的小朋友都慌了，有的（），有的（），跑去找大人。儿童公园里可真热闹，小朋友有的（），有的（）。菜场里的人真多，人们有的（），有的（）。（），有的（），有的（）。一年级语文下册《司马光》效果分析本课是一篇讲读课文，我安排了两课时来完成这篇课文的教学内容，第一课时主要认识生字和书写生字的教学，当学生只有认识了生字词才能流利的读课文。本次录课我围绕第二课时内容来完成。1、通过插图理解课文内容。第二课时主要是理解课文内容。在理解课文内容是我主要借助插图来进行讲解。学生根据图片上的内容先用自己的话说一说，再在课文里找答案，找到相应的句子，这样既学习了课文内容，又锻炼了学生看图写话的能力。2、通过比较理解课文内容。学习司马光遇事沉着，不慌张是本课的教学目标。理解司马光爱动脑筋、机智、方法巧妙，是本课的重难点.我是这样设计的：(1)课文中人物的比较。我问学生：当一个小朋友一不小心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？(2)自己与司马光的比较。我提出问题:“同学们也动动脑筋,你还有什么办法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？”学生想出了很多办法，有的说可以用抽水把水抽出来；有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来；有的说可以拿个大木棍让小朋友爬上来;有的说他们可以一起把水缸推倒……听完学生们天真的想法，虽然有些办法行不通，但是我仍微笑着点头鼓励他们，使他们感受到回答的快乐。最后我又问:“你们的方法与司马光的方法比较，哪种方法好呢？”通过比较，学生体会到了司马光的机智、聪明，从而使他们对司马光有了深刻的了解，达到了良好的教学效果。一年级下册《司马光》教学反思根据教材内容，以及一年级学生的实际能力、认知水平，考虑到在第一课时的学习中，生字词的认读，课文的理解，朗读能力的训练是应该完成的教学任务。然而，“读”又是语文教学中的重点。为此，在第二节课的教学设计中把重点放在了指导学生能正确、流利地朗读课文上，使学生在读中感悟，了解司马光的沉着机智，并从中受到一定的启发。在教学方法上，通过让学生读读，想想，议议，再读读来体会课文的内容，理解课文表达的思想感情。课堂上，教师力求发挥主导作用，让学生始终处于主体地位，鼓励学生多角度思考问题，发表独到的见解。在教学中又根据教材及低年级学生的年龄特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并掌握课文内容，突破了教学重难点，