人教课标实验版【全国一等奖】

原电池教学设计天津市第一百中学：王树元1设计思路:

在本课中设计了三次实验探究活动，三次讨论热潮。

（1）引入时，利用简单易做的水果电池引入新课，激发学生兴趣。在此，创设了良好的化学问题情境。

（2）在原电池工作概念、原理时通过师生互动，生生互动，采用实验探究的方式。学生书写化学方程式和离子方程式过程中，巩固学生已有知识，思考、领悟电子转移等难点问题。

（3）在回顾活泼金属与酸反应时，在学生亲自动手做出第一组原电池时，选择恰当的实生互动方式让学生自己得出原电池的概念。这时，就可以巧妙的通过实验突破概念。

（4）在探究构成原电池的条件时，让学生充分讨论后开始实验探究。同时，引导学生通过实验和小组讨论的方式自己得出构成原电池的条件。

(5)在通过实验探究突破本课时重点、难点后，采用开放式实验探究的形式，让学生利用刚学的知识、现有的实验条件及学生自带水果设计多个原电池，巩固新知，培养知识的迁移能力。

2教学目标（略）

（一）知识技能

1、理解化学能与电能之间转化的实质。

2、掌握化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量。

（二）过程与方法

通过反应物之间电子的转移的探究，理解原电池的形成是氧化还原反应的本质的拓展和运用。

（三）情感价值观

感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，形成较为客观、正确的能源观，提高开发高能清洁燃料的意识。

3教学策略的设计

（1）学习者的特征分析

学习者在高中化学第一章学习了氧化还原的初步知识，对电子转移引起元素化合价变化的理论有所接触，初步掌握了化学实验基本操作，具备了一定的思维能力、探究能力和创新意

识。能够积极思考，有较强的协作意识。

（2）学习内容特点分析

教师应善于根据课标要求对教材进行适当处理，教材从火力发电引入，笔者将其置后，突出了重点，能很好的落实新课标。本节内容安排在氧化还原反应、电解质和相关物理知识之后，便于安排实验探究，让学生充分讨论，理解原电池的原理，探究得出构成原电池的条件并培养学生利用新知进行创造性应用。

（3）教学策略的选择

鉴于学习者的特征分析和学习内容分析，选择实验探究教学方法。通过实验探究提出问题，通过实验探究突破概念,通过提出问题，实验，观察现象，分析，引导学生共同讨论，并得出结论，获取新知，学会以实验探究的学习方法，突出强调学生是学习的主体。

4学时安排的建议：分两课时，本节课可以连堂课的形式进行。

5教学设计：教师活动学生活动设计意图[引入]把铜丝和铁丝分别接在电流计接线柱上，将铜丝和铁丝同时插在一个西红柿上。观看，思考。激发学生兴趣。[设问]

实验现象是什么？引起该现象的原因何在？思考并回答：

电流计指针发生偏转。

在铜丝和铁丝之间有电子定向流动。引导学生从仔细观察现象到深刻理解本质。

[指导实验并设问]通过实验回顾Zn与稀硫酸的反应现象及有关知识。Cu置于稀硫酸中呢？如果将二者连接起来同时插入稀硫酸溶液中，现象又如何？学生做实验，观察、记录现象，书写有关化学方程式和离子方程式。

组别现象化学方程式离子方程式电子转移方向Zn+H2SO4

Cu+H2SO4

将Zn、Cu同时插入稀硫酸中的现象描述1组成课堂学习小组按要求进行分组实验。

2试图通过实验帮助学生建立原电池的概念-通过实验突破概念。[设问]综上化学能可以通过一定的装置转化为电能，这就是我们这一节要将的原电池。思考并回答：学生在实验探究中自我形成概念，给原电池下定义。培养通过实验现象分析，得出一般性概念的能力。[板书]第二章

化学反应与能量第二节化学能与电能

一、化学能与电能的相互转化（原电池）

思考与交流:学生自学火力发电部分，分组讨论活力发电的利与弊，自我形成原电池的特殊意义。培养学生自学能力。[设问]究竟什么情况下能够称原电池呢？

[板书]1原电池思考与交流：学生积极思考并分组讨论构成原电池的条件。

组别探究药品及器材现象（两极及电流计）1Zn、电流计、玻璃棒、稀硫酸

2Zn、电流计、Zn、稀硫酸

3Zn、Cu、电流计、两杯稀硫酸

4Cu、电流计、Zn、无水乙醇

培养学生实验探究能力，培养通过实验现象分析、探究化学反应实质的能力，对学生进行现象到本质等辩证唯物主义教育，形成通过实验突破概念的习惯。[板书]2构成原电池的条件思考与讨论：学生分组讨论，通过试验探究活动突破概念，讨论，回答。培养讨论的意识和能力，形成合作、协作精神。[总结]形成概念思考与回答：学生在实验探究的基础上、通过讨论的形式自主得出构成原电池的条件，在老师的引导下思考，回答。2.依据探究得出的条件设计原电池进行实验。训练学生归纳总结能力和表达交流能力。[板书]①有两种活动性不同的金属（或非金属单质）作电极。

②电极材料均插入电解质溶液中。

③两极相连形成闭合电路。学生思考并纠正自己探究所得结论，形成自己正确的概念。培养学生自我评价能力、自我修正精神。[设问]3原电池的原理什是么？（以Cu-Zn原电池为例提出问题）。思考与讨论：从探究实验中学生观察到的原电池的现象到本质，通过对两极离子方程式的书写试图得出原电池的原理，还是通过实验探究突破理论、概念。培养学生从现象到本质的分析能力和理论知识的应用能力。[板书绘图]实际应用（Cu-Zn原电池为例分析原电池的原理）。学深思考产生两极材料不同的各种现象的原因后，在老师的引导下总结出不同材料的正极、负极和电解质的一般性规律。让他们习惯于用已有的理论知识解释、解决新的问题。[知识迁移]利用学生自己得出的构成原电池的条件和实验室准备器材自己设计原电池。创新应用：几种水果、蔬菜、果汁原电池的制作。学生动手进行开放式实验探究活动，设计原电池，应用、巩固新知，实现知识的迁移利用。培养学