心理健康教育幼儿的策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选心理健康教育幼儿的策略摘要：当幼儿的心理教育教学工作正在进行时，为实现预期的心理教育教学目标，教师们必须寻找心理教育的教学渗透突破口，即从教学目标中、教学流程中、教学评价中，进行渗透教育的教学。在渗透战略选择时，须顺应孩子身心发展规律，遵循保育健康教育的教学宗旨，以实现有机渗透、合理渗透、有效渗透，并发挥出孩子心理教育教学的工作与渗透价值。本文主要从孩子的心理教育教学与渗透战略展开分析研究。 关键词：孩子成长；心理健康教育；渗透突破口；渗透策略

引言：健康文化教育事业的发展，有着很强的现实意义，所有个均应进行健康文化教育，才能促使个人健康成长。在学前教育指导工作进行中，为了正确启蒙儿童心灵，培养儿童身心健康，对心理启蒙课程加以渗透，创设良好的氛围，对儿童心理思想加以启蒙熏陶，促进他们精神成长和心灵发展。一、幼儿心理健康教育概述 1.定义

心理素质教育，即传播心灵科学知识、培育学生健康意识、提升中小学生身心素质。幼儿身心健康教育工作，作为幼教的重要部分，可启蒙幼儿心灵，促进幼儿心灵健康得到有效维护，改善孩子的不好心灵状态和错误做法，从而建立孩子正常的心灵状态的一种活动，以确保障孩子的身心健康。幼儿身心健康教育的内容范围广泛，重点面向小孩子群体进行针对性健康教育，从全面提升了幼稚园育儿健康的教学水准。 2.内容

通过孩子心理教育工作的进行，可以辅助孩子调节自身心态，指导孩子对不良情绪进行合理宣泄，并对自身情感加以合理管理。在心理健康教育工作开展下，可帮助孩子建立良好社交能力，了解他人情感、尊重他人意志，并主动协作和分担，从而促使孩子的心理健康全面发展。而笔者以为，在心理健康教育工作的渗透下，可指导孩子建立合理的行为习惯，教育孩子形成正确科学观、价值观和社会观，从而促进孩子身心的全面发展。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、儿童心理德育课程的渗透突破口 1.教学活动目标中渗透

孩子心理教育工作的开展，可以化解孩子发展中的心理问题，启蒙孩子正常的心理意识，促使孩子心理健康发展。在教师进行现代儿童心理健康教学渗透工作时，为了提高工作渗透有效性，教师需要对孩子的心智发展特征加以分析，并在教学实施过程中,做好针对性的渗透指导工作，以取得预期心理健康教学成效。在现代育儿教学理念引导下，当教师对孩子进行教育启蒙工作时，应当尊尊重孩子个性和兴趣，根据孩子发展需要，找到渗透切入口，确保心理教学和德育活动任务的有效结合，从而取得预期心理健康的教学与服务目标。 2.教学活动过程中渗透

在教育活动实施过程中，教师需要把心理教学渗透到实际课堂教学之中，根据教学的开展状况，选用恰当的心理教学渗透策略。如老师指导孩子开展角色扮演、榜样学习、行为强化，促进孩子全身心投入其中，增强孩子的认知理解和情感感受。在老师与孩子沟通互动的过程中，老师需要适时给与孩子引导和肯定，提高孩子的自我意识，培养出心理教学渗透效应。在实际教学中，应该保持老师主导和孩子主体的平等性、统一性，即老师实施渗透指导时，必须赋予孩子一些充分练习的时间和反思的空间，不断激发出孩子的主体能力，使孩子的心灵健康成长需要获得合理回应，以便老师适时对渗透策略与方法做出调整，增强心理健康教学渗透的可行性和有效性。笔者觉得,在幼儿园教学开展过程老师应充分激发孩子的智力思维，要求孩子参与到的活动项目之中，在手脑使用的活动中，启蒙孩子心智思想，同时进行心理的渗透教育，提高孩子的创造力，提高孩子健康成长。 3.教学活动评价中渗透

在教学评价时，老师的话语肯定和肢体激励，都将对孩子身心发展产生一定负面影响。笔者以为，在幼儿心理健康教育教学中渗透时，教师必须重视孩子的学习过程、心理活动变化、身体活动感受等，以启发孩子为渗透出发点，从而发掘孩子的闪光处，肯定孩子的个人特长，促进孩子的自信进一步增强，从而建立一定的自我意识，促使孩子建立积极开朗的心理状态，从而促使孩子身体健康的发展。22022年安徽省中小学教育教学论文评选三、儿童心理德育课程的渗透策略 1.有机渗透

笔者以为，在幼儿园中进行幼儿的心理教育渗透工作时，必须突出认知和情感教育的并重性，即实现认知启蒙和情感启迪的结合。而针对当前孩子发展的特点，幼教中的心理健康、心智思维问题，对孩子的学业发展产生重大影响。因此，幼儿教师们需对幼儿园的教育环境、课程、教学对象因素进行综合考察，从而找到心理教育渗透的切入点，以提高心理渗透教学工作的可行性和有效性。在实际心理渗透工作正在进行时，教师不能单纯地为了实现心理渗透的教育目标而进行心理渗透工作，从而强行实施心理教育课程渗透工作，从而危害到了幼儿教师们正常的心理教育发展。通过对幼儿园活动内容与形式进行分析表明，并非全部的活动，均可进行心理健康教学与渗透。在实际教育教学工作进行时，幼儿教师们如果考虑不周，或者盲目开展心理教学渗透工作，将造成整体渗透效果无法合理把握，从而造成幼儿整体教学工作进行的有效性降低。由此可见，在幼儿园中进行心理教学渗透工作时，必须顺其自然，依存心理教学为主要目标，并在整个教学流程中找到渗透切入点，从而实现心理教育和教学活动的有机融合，取得预期渗透工作实施成效，从而提高了幼儿园的总体教学效益。 2.适度渗透

在幼儿园心理教育工作进行时，根据教学工作特点，需要确立正确主次教育目标，以有效启蒙孩子的身心思维。也因此，在儿童心理教学渗透工作进行时，需要制定合理渗透策略，以取得预期渗透的教学效果。针对孩子身心健康发展的特点，在实际心理健康教育教学工作中渗透时，必须以教学目标为先、心理教育渗透为辅，并通过主辅结合，以建立有效的心理教学环境。部分老师开展了德育活动时，教师盲目突出将心理健康教学渗透，使得课堂教学逐渐脱离了既定的教学方向，不利于孩子身心发展。对心理教学开展适当渗透性时，必须重视渗透性的程度、梯度、有效性。所谓笔者认为的渗透性水平程度，也就是在进行心理教学渗透性时，既不能挤占心理教学时段和课堂，造成心理教育引导功能的严重失衡，也不能忽略了心理教学的渗透性功能；心理教学渗透性的阶梯弥散，即在具体教育渗透项目实施中，老师对孩子的心理差异加以充分认识，从而按照孩子心理发展的基本规律，对孩子实施循序渐进的心理教育渗透，并取得理想教育渗透成效；教育渗透有效性，即心理教学的穿透实效性，教师的渗透性工作，可以激发孩子的参与主动性，创造良性的教学气氛，促进孩子积极投入其中。32022年安徽省中小学教育教学论文评选 3.及时渗透

笔者以为，孩子心理教育工作的实施中存在着许多不确定性因素，如孩子的性格、习惯、意识、生理状态等，均将影响到学校预定心理健康教学成效。因此，在孩子心理教育渗透工作实施过程中，教师要做好及时渗透工作，即留心观察孩子的心理身体发展变化，了解孩子的心理状况变化趋势，同时教师也要适时给与孩子心理指导，以防止孩子心灵遭受情绪性损害。当老师指导孩子对动物进行认知了解时，部分孩子对犬形成很大的应激反应,孩子神情恍惚、坐立不安。老师需迅速觉察到孩子的心理变化，推测孩子可能遭受了犬的威胁，从而对犬形成很大的应激障碍反应。老师应适时改变教育方法，并积极给与孩子安抚和引导，促使孩子的心态渐趋稳定。为了防止孩子今后的学业过程中遭受一些事件的影响，老师需要积极和孩子父母的沟通交流，熟悉孩子的人生体验，从而提出针对性的心理帮助措施。通过家庭互动，帮助孩子构筑良好的氛围，促进孩子逐步走出心理恐惧，正视一些相关事件，不断提高孩子自己的健康成长。 4.灵活渗透

幼儿园游戏教学活动多样化，给孩子们带来不同的游戏教学感受，并培养孩子的心灵和思想，以实现预期幼儿园教学工作。笔者看来,在小学阶段对孩子们实施心理健康教育启蒙时，由于教学活动基本目标千篇一律，即以活动体验作为心理教学的抓手。当教学基本目标确定时，就不能实现灵活多变，呆板不变的教育目标，给孩子们心理教学工作发展带来了一定的负面影响。由于幼教项目的特点，在具体教育项目实施中，需要认真考虑各个教学模块和区域的具体教学要求，并根据社会性教育引导特点，选取恰当的教育启蒙材料，对孩子的心理状态加以正确启蒙，在耳濡目染的作用下，逐步丰富孩子的内心世界。我们相信，通过教学设计取向视域分析表明，心理教学的有机渗透，可以作为孩子心灵倾诉的途径,，促进孩子的身心健康教育环境的影响。为了提高儿童心理教学工作实施的有效性和合理性，必须围绕孩子身体发展的一般规律，注重考虑孩子活动的参与性，进一步增强孩子的主体情感感受。在对心理健康教育的渗透方法进行分析后可知，主要可以分为分散渗透、集体渗透、团体渗透、个人渗透等方式。如果按照心理的渗透方式加以划分，则主要包括养成型教育方式、索赔权教育方式。通过对赔偿权教育方式加以分析得知，其常用游戏矫正方法和行为矫正方法。采用儿童养成式的教育方式组织实施的，主要采用了活动参与法、角色扮演法、榜样展示法等。通过对各种心理教学行为方法的灵活渗透，42022年安徽省中小学教育教学论文评选才能达到对孩子心理教学预期的教育目标。四、结束语本文对小学教育过程中，儿童心理教育渗透策略作出分析阐述。老师在进行心理课程渗透方法编写工作时，必须结合孩子的实际生活经历和学习感知能力，并考虑孩子的年龄阶段不同和性格不同，从而把心理教育渗透到实际教学活动之中。在心理实践教育过程中，老师还需要具有相应的课堂反思能力和课堂洞察能力，对孩子的身心状态变化情况加以仔细观察，并及时发现了孩子的心理和行为问题，从而对心理教育渗透方法加以灵活调整,从而提高了心理教育渗透的时效性和适度性，以实现了心理教育的渗透教学目标。参考文献 [1]徐华婧.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例[J].知识文库,2022(10):67-69. [2]葛念祖.留守幼儿心理健康教育与心理救助策略——基于突发事件背景下的探索[J].教师博览,2022(15):27-28.[3]杜晓红.探析心理学视野下的幼儿心理健康教育策略[J].新课程,2022(14):234-235.[4]李燕.单亲家庭幼儿心理健康教育策略的探究[J].新课程,2021(52):230.[5]李倩倩.幼儿心理健康教育的有效策略[J].新课程,2021(52):231.[6]孙莉.家园合作对幼儿心理健康教育有效性策略研究[J].现代职业教育,2021(51):178-179.[7]李甜.家园共育视角下幼儿心理健康教育开展策略探析[J].名师在线,2021(34):36-37.[8]代金航.心理健康教育在幼儿教育工作中的实施策略[