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文档简介
第第页我喜欢的小动物优秀3篇在现实生活或工作学习中,大家都不可避免地会接触到作文吧,作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。那要怎么写好作文呢?这次帅气的我为您整理了3篇《我喜欢的小动物》,希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《我喜欢的小动物》幼儿园小班教案篇一
目的:
1、尝试用油画棒与水粉作画,体会油水分离的特殊效果,激发幼儿的兴趣。
2、学习水彩平涂的方法。
3、培养活动的观察、想象能力及大胆创作画面。
准备:
1、活动前,带领幼儿观看了动物世界及有关动物的图书等。
2、白纸、油画棒、水粉色、毛笔等
过程:
一、变魔术形式,导入活动
1、老师出示一张白纸(事先用蜡或白色油画棒画好图案)平涂颜色,变出其图案。
2、请幼儿模仿老师平涂的方法,进行操作,变魔术。
二、观察讨论
1、提问:你变出什么没有?老师变出了什么?怎样变的?
2、还可以怎样平涂颜色来变?使画面更漂亮?
三、操作探讨活动
1、鼓励幼儿大胆想象,创作画面。
2、指导幼儿大胆涂色,在颜色交界地方不要停笔,两种颜色可以碰在一起。
3、讨论:“你们发现了什么?”(蜡不溶水)
油画棒涂色时,涂的深和涂的浅的部位,在最后用水粉平涂时有什么变化?两种颜色碰在一起有什么变化?
四、展示、评价
1、展示幼儿作品,引导幼儿欣赏不同底色间相互渗透的效果。
2、表扬颜色搭配好、涂色均匀、画面具有想象力的作品。
我喜欢的小动物篇二
目标:
1、愿意说说在动物园看到的各种动物,并介绍自己喜欢的动物。
2、了解一些动物的生活习性,萌发爱动物的情感
准备:
1、动物园拍摄的照片。
2、教学挂图《我喜欢的小动物》。
3、与幼儿人数相同的小红星若干枚。
过程:
1、师:"你在动物园看见过什么动物?'"你最喜欢什么动物?'
2、幼儿与教师交谈。
3、看图片,了解常见动物的生活习性:"录象里有哪些动物?'"你知道了些什么?'
4、幼儿可以相互交流。
5、教师倾听幼儿的交谈。
6、送颗红星给喜欢的动物:(请每位幼儿取一枚红星粘贴在自己喜欢的动物图片下面。)
7、数数,各种动物各有几枚红星。评出红星最多的动物之星。
《我喜欢的小动物》幼儿园小班教案篇三
主题:在动物园里
源自:教材学习
内容与要求:1、观察了解动物特征,关注它们的不同特征,并比较异同。
2、愿意用多种方式表达自己对动物的喜爱。
集体教学活动之五:我喜欢的动物朋友
幼儿年龄:4—5岁
执教:莘松幼儿园陈小青
补充要求:1、通过视、听等感官游戏,尝试运用简单的推理方法感知动物的明显特征。
2、感受人类与动物之间亲密友好的关系,增进幼儿热爱动物的情感。
活动准备:1、师生共同搜集、记录自己喜欢的动物资料。(教师将喜欢的动物制作成PPT课件)
2、新闻故事图画书一本。
活动过程:1、交流我喜欢的动物朋友
引导幼儿结合记录,交流自己最喜欢的动物朋友。
2、猜猜老师喜欢的动物朋友
(1)孔雀:课件展示顺序:脚→身体→头→尾屏。
(2)狮子:课件展示顺序:狮子的吼叫声→腿→尾巴→整个身体。
(3)猫头鹰:课件展示顺序:夜景(猜想什么动物喜欢在夜间出来活动)→眼睛→整个身体。
3.了解人类与动物互相关心爱护的新闻小故事
(1)幸福的猴宝宝
(2)狗妈妈救婴儿
2、)交流自己的感受:听了这两个真实的新闻小故事,心里感觉怎么样?为什么?
3、)小结:动物和我们一起生活在地球这个大家庭里,互相帮助、爱护,真快乐!
活动反思
1.对目标达成情况的反思:
本活动较好地达到预期目标,但思维能力的培养较胜于情感的激发
(1)通过PPT课件,有效地调动了幼儿视、听等感官积极投入活动,通过主动活动,获得观察、分析、推理等多种思维的学习方法,幼儿的推理过程正确率较高,因此目标1的达成度较好。
(2)情感培养也是本活动的重点,但是,活动中教师在这一主线上的把握还有所欠缺,如:第二环节活动中,教师过于强调幼儿思维的训练,而淡化了情感的调动。因此,活动中教师应将情感目标融于每一个环节,从而推动幼儿爱动物的情感不断提升。
2.对教学活动设计的反思:
(1)本活动各环节中都蕴涵着记录内容,如:幼儿自己记录的“我喜欢的动物朋友”;师生共同记录所猜动物和验证过程等。从活动前的记录准备与今天活动中,发现孩子对记录很感兴趣,而且已具备初步的记录能力,因此,活动最后,教师又布置给幼儿一个记录的小任务,使记录这一学习方式延伸到幼儿日常学习生活中,并在实践中不断积累经验。
(2)活动课件的制作非常细腻、精巧,很受幼儿喜欢。课件中,猜动物的形式多样化:看动物的局部特征、听动物的吼声、从动物的生活环境想象推断结果等,从不同的角度引发观察思考,有效地激发幼儿积极思维,从中学习正确运用观察、比较、归纳、推理等思维方法判断事物。
(3)第三环节中,老师让孩子围坐在身边,给幼儿讲述真实新闻小故事,故事内容以具体的时间、地点以及简单的文字与图片呈现给幼儿,这样的活动氛围与故事的呈现方式非常亲切自然,容易为幼儿所接受。
3.对现场孩子的表现与老师回应调整的反思:
(1)整个活动中孩子的思维积极主动,师生之间、孩子之间互动热烈。但是活动过程中,也有一些出乎意料之处,比如:课件中所选择的动物过于简单,挑战性不够,因此在猜测过程中幼儿较快地找到正确答案。教师在幼儿对动物认识经验的把握不够准确,一定程度上影响了这一环节中对幼儿思维锻炼的效果。
(2)听完新闻故事,幼儿的情绪高涨并引发回忆,他们急切地将自己所了解的感人故事与大家分享,此时,虽然活动已接近尾声,老师没有阻止幼儿,依然给幼儿表达的机会,并且鼓励幼儿学做有心人,学习关注身边的事物,并将这些感人的故事记录下来,和大家交流分享。
4.活动后的调整设想:
(1)中班后期的孩子思维逐渐有具体形象思维向逻辑思维发展。因此,在区域活动中将给孩子提供更多类似分析、比较、推理等思维训练游戏内容与材料,进一步促进幼儿思维
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