2023年《以内加减法》大班教案篇

2023年《5以内加减法》大班教案3篇

《5以内的加减法》大班教案1

活动目标

1.让幼儿来理解加法减法的含义。

2.让幼儿把握5的加减法。

3.使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析问题的力量。

4.能积极思索，提高理解与运算力量。

5.使幼儿体会到生活中到处有数学。

教学重点、难点

使幼儿学会解答简洁的.口述加减法应用题，培育幼儿初步分析问题的力量.

活动过程

一、谈话导入，引起孩子的兴趣。

二、复习5的组成

三、出示直观教具

四、引导幼儿口述5的加减法应用题

五、玩“谁最快”嬉戏

六、书写算式

七、教师进展小结

教学反思

1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

3、要使学生正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进展训练。我积极提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的时机，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维力量。由于提倡算法的多样

化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是学生依据自己已有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散性思维训练。

《5以内的加减法》大班教案2

活动目标

1.让幼儿来理解加法减法的含义。

2.让幼儿把握5的加减法。

3.使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析问题的力量。

4.能积极思索，提高理解与运算力量。

5.使幼儿体会到生活中到处有数学。

教学重点、难点

使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析问题的力量.

活动过程

一、谈话导入，引起孩子的兴趣。

二、复习5的组成

三、出示直观教具

四、引导幼儿口述5的加减法应用题

五、玩“谁最快”嬉戏

六、书写算式

七、教师进展小结

教学反思

1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

3、要使学生正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进展训练。我积极提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的时机，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维力量。由于提倡算法的多样

化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是学生依据自己已有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散性思维训练。

《5以内的加减法》大班教案3篇扩展阅读

《5以内的加减法》大班教案3篇（扩展1）——10以内加减法大班教案5篇

10以内加减法大班教案1

设计意图：

数学是抽象性、规律性很强的一门学科，在组织教学时孩子们兴趣不是很高，主动学习的欲望不强。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“嬉戏是幼儿的根本活动“。作为幼儿教师应为幼儿创设一个主动探究学习的空间。依据我班幼儿对10以内数字加减初步学习状况，我设计了本次以闯关嬉戏为主进展数学教育的活动，从而使幼儿主动获得“10以内数字加减“的有关阅历。

活动目标：

（1）进一步理解10以内数字的加减法的运算

（2）能精确地进展运算并能正确写出算式

（3）体验动脑筋思索解题的乐趣活动预备：

（4）引发幼儿学习的兴趣。

（5）通过各种感官训练培育幼儿对计算的兴致及思维的精确性、灵敏性。

（1）PPT（2）画板、画笔一人一份活动过程：

1.图片导入，引起幼儿参加的积极性（1）教师：“小朋友们，请认真看看图片里有什么？“（请个别幼儿答复）（2）教师：“这个城堡的名字叫欢乐城堡，它里面有好多奇妙的地方，小朋友们想进去看看吗？“（出示幻灯片2）（3）教师：“那就请小朋友们跟着教师开小汽车去看看吧！“2.教师指导幼儿进展闯关嬉戏（1）第一关--蝴蝶关。

①教师：“它是谁？原来是蝴蝶姐姐，她说要考考大家，答对通过第一关才能进欢乐城堡哦！“②教师：“那我们一起来看看蝴蝶姐姐的题目吧！“（出示幻灯片3）③教师：“蝴蝶姐姐的花园里有什么？有多少只呢？不一会飞来了4只，现在又有多少只？“（请个别幼儿答复）④教师小结一共有7只蝴蝶用算式表示是3+4=7（2）其次关--蚂蚁关。

①教师：“小朋友们看看这是谁？它邀请我们去它的小草坪坐坐，我们去看看吧。“（出示幻灯片4）②教师：“小蚂蚁的小草坪上有什么啊？一共几块呢？可是吃了3块，还剩几块呢？用算式表示是什么？“（请个别幼儿答复）③教师：“小蚂蚁说要分给大家4块，那它还剩几块呢，用算式又怎么表示？“（教师引导幼儿依次说出7-4=3的算式）④教师小结回忆共有10杯拿走3杯还剩7杯，从7杯中分走4杯还剩3杯。

(3)第三关--小白兔关①教师：“红眼睛长耳朵猜猜我是谁？我们来看看是不是它？“（出示幻灯片5）②教师：“小白兔的园里种的什么？有几朵？可是采了3朵还有几朵呢，用算式怎么表示？“（出示幻灯片6并引导幼儿说出算式）③教师：“我们班的小朋友都太聪慧了，通过三关了，接下来我们来看看会去哪？“（4）第四关--国王关①教师：“哇！这是哪呀？原来我们来到城堡最美丽的地方了，这会是谁的城堡呢呢？

②教师：“国王很快乐大家都来看他的城堡，他说胜利通关会嘉奖我们好多礼品哦！大家想要吗？我们来看看国王又考我们什么？“（出示幻灯片8）③教师：“国王的城堡有6面小红旗，可是他想要9面，谁知道还要加几面才是9面小红旗呢？“（请个别幼儿答复）④教师：“我们来看看国王考的最难得这个，看苹果对着的数字来写等式，教师请小朋友把你们打答案写在画板上，我们写好和国王对对，看看写对没有？“（教师做一个示范指导幼儿填写）（5）闯关完毕教师：“小朋友们都通过了全部的关，国王嘉奖大家许多礼物都放在了汽车上，我们去看看吧！“活动完毕：

教师：“今日小朋友们去欢乐城堡赢得了许多奖品也学了许多数字宝宝们的加减，小朋们都要把它们记住哦！现在我们开着汽车去数学区角玩玩吧！“

活动延长：

数学区角--手指数字环

10以内加减法大班教案2

活动背景：

结合主题“我要上小学”中孩子们互留电话的主题背景进展活动预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他们学会关注同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可以对应多个式题的道理。

活动要求：

1.娴熟运用10以内的加减法，理解一样答案可以对应多个试题。

2.熟识生活中一些重要的电话号码，情愿了解与同伴的联络方式。

活动预备：

1.10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。

2.开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。

活动过程：

一、导人局部：复习10以内的加减法。

师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今日我们就来玩一个破译电话号码的嬉戏。

(一)看式题破译电话号码。

教师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……这个环节是帮忙幼儿复习10以内的加减法。

活动中：

教师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几?“6”是第几位号码?最终一位是几?

师：你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的?

幼：是用加减运算的方法破译的。

师：你们知道这是谁的电话吗?

幼：幼儿园。

师：你们以后假如有事或惦念教师的时候就可以打这个电话。一起告知我’幼儿园的电话号码是几?

(二)心算破译电话号码。

1.教师出示其次个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。

2.教师出示第三个电话密码，要求破译精确、快速，一下子把电话密码破译出来。

二、学习局部：为电话号码设置密码并破译。

(一)依据式题计算答案。

1、将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本事最大，破译的电话号码又快又精确。

2、各组交换检查。

3、请每一组派一名代表报对方的得分数。

(二)尝试依据答案编式题。

师;这里有三个很特殊的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。

刚开头请幼儿编题时，教师供应的号码可以是数字少但较特别的(如110、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“119竹编成一组密码：4-3，7-6，2+7.厨样还可以编成：7-5+2-3，5-2-2，1+5+3等等。

1、幼儿分组尝试编式题。

2、小组相互交换式题并进展破译。

3、请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。

10以内加减法大班教案3

目的：

利用挂图和教材，请幼儿说说看：

1、观看巴士上人数变化，做加法练习；

2、数数在荡秋千的人数变化，做减法练习；

3、培育幼儿的观看力、语言表达力量；

4、通过图片叙述，使幼儿简洁了解荡秋千时要留意哪些安全。

教学预备：

数字卡、动物头饰、蝴蝶卡。

教学过程：

（一）观赏挂图，叙述图片内容

目的：

1、培育幼儿的观看力；

2、在叙述过程中，培育幼儿的语言表达力量。

请幼儿认真观看图片，巴士上的人数、秋千上的小动物们数量有什么不一样？

（二）嬉戏

目的：

1、熬炼幼儿的多想法、多方法；

2、培育幼儿制造思索的力量、解决问题的力量。

一、看手指写算式

二、看算式说句子

三、看图列算式

（三）操作手册

请幼儿完成F2-17评价练习，教师按数学评价中的提示语进展指导。

10以内加减法大班教案4

活动目标：

1、通过教学，知道1+5、2+4、3+3都等于6

2、学习看图列式，娴熟把握各数的含义。

3、初步培育观看、比拟和反响力量。

4、体会数学的生活化，体验数学嬉戏的乐趣。

活动预备：

小图片、纸、笔

活动过程：

一、创设情景，激发幼儿情趣。

二、利用教具，学习6以内的加法。

如幼儿园养了5条金鱼，遥遥家又带来了1条，一共有几条？用什么方法算？（引出加号，并一起解决其中含义。）

以同样方法练习其他题目。

三、利用幼儿用书

四、作业沟通。

课后反思

本课通过熟识的情景观看，语言的沟通表达，嬉戏中的操作演示等活动。使学生体验并感知了加减法的意义。经受把两局部和在一起抽象为加法运算的过程。初步体会生活中有很多问题要用加法，减法来解决。

从中把握了：什么时候用加法，什么时候用减法。会依据直观图计算6的加法，减法。从而培育了学生的动手力量及观看和运用数学语言的力量。学生在教师细心创设得生动活泼，形体松，头脑紧的状况和嬉戏中。培育了良好的学习习惯及合作意识，激发了学生学习计算的兴趣和对数学的“求知欲望。在教学设计上，本着突出教科书编写的原则：生活性，趣味性，过程性，科学性，开放性，着中留意了以下几点问题：把握课程目标：教学是教学活动的教学和师生沟通的过程：有开发的意识和责任感，关注每个学生的进展：共性化的鼓舞性语言：尽量制造性的组织教学。

10以内加减法大班教案5

活动背景

5以内的加减法是10以内加减法的根底。学生由幼儿园学习的根底，计算除去个别学生有难度，大多数学生把握较好，所以我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在详细的情景和活动中，体会加减法的含义这个内容上面来。

活动目标

1、让幼儿来理解加法减法的含义。

2、让幼儿把握5的加减法。

3、使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析问题的力量。

4、随歌曲旋律唱出来。

5、能唱准曲调，吐字清楚，并能大胆的在集风光前演唱。

教学重点、难点

使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析问题的力量。

活动过程

1、谈话导入，引起孩子的兴趣。

2、复习5的组成

3、出示直观教具

4、引导幼儿口述5的加减法应用题

5、玩“谁最快”嬉戏

6、书写算式

7、教师进展小结

教学反思

1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

3、要使学生正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进展训练。我积极提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的时机，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维力量。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是学生依据自己已有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散性思维训练。

《5以内的加减法》大班教案3篇（扩展2）——大班教案《五以内加减法》3篇

大班教案《五以内加减法》1

活动目标

1、让幼儿来理解加法减法的含义。

2、让幼儿把握5的加减法。

3、使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析问题的力量。

4、培育幼儿边操作边叙述的习惯。

5、引发幼儿学习的兴趣。

教学重点、难点

使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析问题的力量、

活动过程

一、谈话导入，引起孩子的兴趣。

二、复习5的组成

三、出示直观教具

四、引导幼儿口述5的加减法应用题

五、玩“谁最快”嬉戏

六、书写算式

七、教师进展小结

教学反思

1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

3、要使学生正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进展训练我积极提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的时机。

目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维力量。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。

这些算法都是学生依据自己已有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散性思维训练。

大班教案《五以内加减法》2

【活动目标】

1、在*作中加深对数字的“了解，提高运算及自编应用题的力量。

2、通过*作“加法、减法板”，了解加减法的意义。

3、积极参与嬉戏，开动脑筋思索，体会数学活动的趣味*。

【活动预备】

1、教具预备：加法、减法板；盒子一个；

2、学具预备：加法、减法板；写有5以内加法、减法的算式题信封若干个；写有算式题的动物头饰若干个。

【活动过程】

1、开头局部

碰球嬉戏：（复习5以内数的分解）教师出示一个宝盒，请幼儿猜猜里面有什么？（里面有数字卡片2-5。）教师伸手进去摸一张，然后问幼儿是多少？幼儿答复以后，教师说：“我们来玩总数是5的碰球嬉戏。“小朋友，我问你，我的2球碰几球？“婷婷教师，告知你，你的2球碰3球“。连续抽2次卡片，玩3次。

2、根本局部

挑战嬉戏：完成信封的算式题。请幼儿帮教师把信封上的算式题算出得数，两个小朋友一起合作，一个小朋友*作加法、减法板，两外一个幼儿负责记录得数，哪组小朋友最快完成，就能拿到教师的嘉奖笑脸。

3、完毕局部

嬉戏：小动物找家。请幼儿帮小动物找到自己的家，每只小动物身上都有算式题，算出得数是多少，就找到相应的门牌号码。教师事先在教室画上5个有号码的圈，（幼儿交换头饰，嬉戏可玩两次，依据时间而定）。

教师小结：“今日，我们复习了5以内的加法、减法。小朋友们的表现都很不错，回家可以考考爸爸、妈妈。今日的课就到这里，请幼儿轻轻的把头饰放到篮子。”

大班教案《五以内加减法》3

活动目标

1.叙述自己的购物过程，学习用数字和符号记录。

2.学习用类推的方法，解答一些简洁的数学问题。

活动预备

1.超市场景及贴有1—4元价格标签的商品若干。

2.幼儿人手一张5元面值的**，1元、2元、5元面值的**若干。

活动过程

一、购物活动，学习5以内的加减。

1.教师提出购物要求：

每位小朋友用5元钱买一样物品，假如需要找零钱，请在旁边的篓子里按数目取出零钱，

再说说你的5元钱是怎么用的。

2.用一道算式记录下来。

你有几元钱，用了几元钱，还剩几元钱。

3.鼓舞幼儿在购物过程中边购物边叙述。

如：我用5元钱，买了4元钱的牙膏，还剩1元钱。

（用一道算式记录，并和同伴沟通算式表示的意思。）

4.请个别幼儿依据所列的算式叙述自己的购物状况。

（如：5-2=3，我用5元钱，买了2元钱的食品，还剩3元钱。）

二、带着幼儿进展购物猜想活动，学习用推类的方法解答一些简洁的数学问题。

1.引导幼儿观看图片

知道实物图上数字的含义，教师提出问题，引发幼儿猜想：

教师：我用5元钱，买了货架图上的两样食品，你们猜猜我买的是哪样食品？

2.当幼儿说出两样食品后，教师可请大家推断对错并说出理由，再确定其中的一样食品，

让幼儿重新猜另

《5以内的加减法》大班教案3篇（扩展3）——大班数学5以内的加减法教案3篇

大班数学5以内的加减法教案1

活动设计背景

5以内的加减法是10以内加减法的根底。学生由幼儿园学习的“根底，计算除去个别学生有难度，大多数学生把握较好，所以我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在详细的情景和活动中，体会加减法的含义这个内容上面来。

活动目标

1.让幼儿来理解加法减法的含义。

2.让幼儿把握5的加减法。

3.使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析问题的力量。

4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.进展幼儿规律思维力量。

教学重点、难点

使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析问题的力量.

活动过程

1、谈话导入，引起孩子的兴趣。

2、复习5的组成

3、出示直观教具

4、引导幼儿口述5的加减法应用题

5、玩“谁最快”嬉戏

6、书写算式

7、教师进展小结

教学反思

1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

3、要使学生正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进展训练。我积极提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的时机，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维力量。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是学生依据自己已有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散性思维训练。

大班数学5以内的加减法教案2

活动设计背景

5以内的加减法是10以内加减法的根底。学生由幼儿园学习的根底，计算除去个别学生有难度，大多数学生把握较好，所以我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在详细的情景和活动中，体会加减法的含义这个内容上面来。

活动目标

1.让幼儿来理解加法减法的含义。

2.让幼儿把握5的加减法。

3.使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析问题的力量。

4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.进展幼儿规律思维力量。

教学重点、难点

使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析问题的力量.

活动过程

1、谈话导入，引起孩子的兴趣。

2、复习5的组成

3、出示直观教具

4、引导幼儿口述5的加减法应用题

5、玩“谁最快”嬉戏

6、书写算式

7、教师进展小结

教学反思

1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

3、要使学生正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进展训练。我积极提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的时机，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维力量。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是学生依据自己已有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散性思维训练。

大班数学5以内的加减法教案3

活动目标

1、能用表象进展5以内数的加减运算，并能用语言表达运算过程。

2、进展表象思维。

3、培育幼儿对数字的熟悉力量。

4、让幼儿学习简洁的数学题目。

重点与难点

1、重点：理解加减法的意义。

2、难点：用语言表达运算过程。

材料及环境创设

1、材料：塑料小动物，雪花片等物品。1-5的数字卡。加减法图意的图片卡。印章。

2、环境创设：在数学区放置以上材料，让幼儿操作摆布，进展探究和复习稳固活动。

设计思路

口头加减法是幼儿学习加减运算的开头，活动的.重点让幼儿熟悉加减法的意义。教学中要避开使幼儿形成错误的思维定势，即题目中有“一共”就是加法，有“还剩”就是减法。设计时可以通过图示或直接演示让幼儿接触不同的表述方法，如加法，一种是把两个局部数“合并起来”，另一种是在一个局部数的根底上“增加几个”。又如减法，一种是从总数中去掉一局部，求剩余局部，另一种是已知总数和剩余的局部，求削减的局部。用详细形象的方法帮忙幼儿把合或分的心理运算活动与加减运算相结合，使幼儿真正理解加减法的意义。

本活动的另一个目标是进展幼儿的表象思维。由于，表象是详细形象思维向抽象规律思维过渡的中介，幼儿把握加减法要经过操作摆布、运用表象进展计算。最终才能到达对抽象数字的计算。所以，设计时首先要让幼儿积存丰富的表象，然后通过解答口头应用题促使幼儿运用表象进展运算。此外，要求幼儿将计算过程用语言表达出来，也是提高幼儿表象思维水*的一种有效方法。但开头时幼儿会有肯定的困难，教学中可以适当出示直观教具，帮忙幼儿理清思路。

活动流程

操作体验—>争论理解—>复习稳固

1、操作。

（1）实物操作。让幼儿用塑料小动物、雪花片等物品进展加减运算，并用相应的数字卡表示计算结果。如计算三只小白兔与二只小灰兔合起来是几只小兔？

（2）看图计算。让幼儿依据图意进展加减运算。要求幼儿先叙述图意，然后再计算结果。

留意：供应的图意要有不同的加减法的表述方法。如加法，有的是计算两个盘子里的水果合起来是几个。有的是几个小孩在玩，又走来了几个，……

2、争论。

（1）出示直观教具帮忙幼儿理解加减法的含义。

（2）教师口编应用题，幼儿用表象计算，并说出计算过程。

（3）幼儿口头编应用题。

3、复习。

幼儿用动物、水果等印章制作加减法的图片卡，并解答同伴制作的卡片上的加减题。

活动反思

“5以内的加法”是在学生熟悉了5以内的数和初步理解了加法意义的根底上教学的。《标准》认为：“由于学生生活背景和思索角度不同，使用的方法必定是多样的，教师应敬重学生的想法，鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化。”所以依据学生特点，我设计以下教学环节：

1、复习铺垫。让学生摆学具，先摆3个，摆5个，再把3个分两堆，把5个分两堆，分别说说怎么分的。让学生回忆学过的5以内的组成，为5以内的加法做预备。

2、探究新知。利用多媒体课件的动感画面，吸引学生留意力。在让学生说出图意后，让学生拿出小棒代替气球摆一摆，让学生知道把小丑两只手上的气球合起来要用加法，边说边用手势表示合起来，学生很想表现自己会了，争着要边说边做“合起来”，这时多让一些学生说一说，加深印象。再请学生列出加法算式，并指导学生熟悉加号。算式列出后，再请学生说说算式中每个数字代表什么什么意思，为学习解决问题作预备。在计算出结果时，问问学生是怎么算的。学生有的说想的分合式，有的说数数算出来的，对此不强调某一种想法，对每一种都表示确定，鼓舞学生有不同的方法,待到以后进展大一些数的加法时再由学生自己选择最便利、最适宜的方法，留给他们思索的空间。

3、分层练习。先让学生左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，问合起来一共有几根，体验把两只手的小棒合并在一起就是3+2=5、这样的嬉戏进展几次后，让学生看书p24“做一做”，说算式表示的意思。对于第三幅图，有的学生会从图上的人物来说算式的意思，有的会从桌上的纸鹤来说算式意思，都赐予确定。

本节课力图表达“敬重学生，注意进展”的理念，通过学生观看、自主探究、操作、表述，使学生从中感受、理解学问的产生和进展过程，尝到发觉数学的乐趣。同时教学后觉得在练习多样性、趣味性上还需要再改良。

《5以内的加减法》大班教案3篇（扩展4）——《100以内的加减法》教学反思10篇

《100以内的加减法》教学反思1

这次级部内讲的是复习课，内容是100以内数的整理与复习。重点训练学生两位数加减一位数和两位数加减整十数的计算力量。对于一年级学生来说他们并不会对单元学问进展整理，基于学生的学习特征，整节课就是在教师的引导下，让学生说出根本的计算方法教师对其进展整理。我设计了口算、填空、看情境图编数学故事列算式、练习、达标测试等环节。由浅入深，由易到难，稳固旧知。但如何上好这枯燥无味的计算练习课呢？我们都知道，兴趣是学生最好的教师。对于低年级的小朋友来说教学中创设情景是特别重要的。下面，我就对这节课的设计谈一下我的想法。

一、提高学生的学习兴趣。

这节课的设计*铺直叙，没有活动设计，所以整堂课下来，感觉学生缺少了求知欲和学习的兴趣。应依据学生熟识的情境，用闯关嬉戏的形式或学生感兴趣的主题把学生引到学习活动中来，把枯燥无味的练习课上得生动好玩。

二、突出难点，讲究实效。

我认为练习不是越多越好，而是要留意练习的针对性，讲究实效。比照较难把握，易出错的内容，要多练。例如：两位数加减一位数进位加法和退位减法的口算较难。在教学中，我就突出练习这方面的内容，比照较简单的适当削减练习次数。这样削减盲目性，收到意想不到的效果。

三、反应练习，分层提高

考虑到要面对全体所以在设计练习时想到有浅入深，先设计几道口算及填空练习，再总结计算方法，再逐一加深到变式的练习，最终达标测试。在这一环节我也注意学生对进位加法和退位减法的计算方法，让学生屡次复述计算过程。

一节课下来，总体感觉教学环节还比拟顺畅，就是课堂气氛不够活泼，沉闷了点。假如能更好的利用学生的课堂生成点，加点有效的活动那就会更好。

《100以内的加减法》教学反思2

青岛版六年制一年级下册所学的100以内数的加减法包括不进位加法（两位数加一位数、两位数加整十数）、进位加法、不退位减法、退位减法。在初学两位数加一位数、两位数加整十数、不退位减法时由上册的20以内数的加减法做根底，学生较易把握，计算的速度也较快，精确率也较高，进位加法中明白了算理后也较易把握计算的方法，可是当学习了退位减法后，学生就云里来雾里去的不知所措了，比方有的同学计算87-8，有的.同学等于81（用减数8减去被减数个位7再加上80得到），有的同学等于71（用减数8减去被减数个位7，被减数中十位上借走了一个十还剩7个十，合起来得到71），还有别的答案是明白算理单纯的计算错误的，还有的同学干脆看错数字、抄错数的。

可以说从一年级开头计算题学生以把握而又易算错，我给学生的方法是每天10道或20道计算题的练习，同时做题时做到一步一回头，每个题目算两遍，对学生来说这种方法进步很快，这在我们班伏晓冉同学的身上最为突出。盼望我们的学生可以更加细心，做到一步一回头，每个题目算两遍再写出正确的答案。

《100以内的加减法》教学反思3

《100以内的加减法》教学反思笔算力量是一项根本的数学力量，是小学数学教学的一项重要任务。笔算在二年级数学中占有很大的比重，笔算力量的凹凸直接影响学生解决问题的力量。二年级的笔算，主要是万以内三位数加三位数、三位数减三位数，两、三位数乘一位数和混合运算。通过一年的教学发觉学生笔算出错时有发生，那么如何帮忙学生提高笔算力量。我认为可以从下几个方面来提高。

一、培育学生学习笔算的兴趣

计算枯燥乏味，学生很简单产生厌倦心情。因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣尤其重要。可以创设学生感兴趣的情境引入，激发他们的学习兴趣。学生带着兴趣去学习笔算，能够激发他们更好的去把握。

二、让学生理解算理、把握算法

学生能够正确的笔算是在理解算理、把握算法的根底上进展的。在学习计算方法时，肯定要使他们理解该种算理，把握计算方法，这样之后学生才能正确、娴熟地计算。

三、通过多种形式，加强练习

学生把握了方法就要进展练习，只有练习到达了肯定的量，才能提高学生笔算的正确率，才能提高学生的娴熟程度，使他们形成相应的技能。学生单单进展笔算练习是比拟枯燥的，可以运用多种形式来练习，一方面提高他们计算的兴趣，另一方面使他们形成技能。课上也可以实行分小组练习，使学生有目的地进展计算，从而集中他们的留意力。二年级的学生喜爱表现自己，可以让学生自己先计算，完成得比拟快的学生上黑板上去做。那么他们在完成自己作业本上的速度会提高。通过屡次的练习学生能够进展娴熟的计算，形成肯定的笔算技能。

在*时的时候，还可以培育学生相互批改，相互竞赛，这样不仅练习了笔算，还培育他们的合作意识。

四、培育学生仔细验算的好习惯

为了提高学生计算的正确率，还需要培育学生良好的验算习惯。首先，让学生养成仔细抄题的好习惯，认真地核对竖式上的数是否和横式上的数一样。检查前核对相应的数是非常有必要的。其次，运用正确的方法去验算。一般加法的验算方法是交换两个加数的位置，验算好了要认真的核对两个和是否一样。减法的验算方法一般是差加减数等于被减数，最终计算完了也应当核对算出的被减数是否和题中的被减数一样。为什么强调核对两个和与两个被减数是否一样,这一方面是体验验算的必要性，还有一方面学生往往只是形式上验算了，大多数学生两个和与两个被减数是否一样看也不看直接就往下计算了，这样往往没有起到验算的效果。还有就是横式上的结果是其次道竖式的结果，而不是第一道竖式的结果，有些学生老是写错。因此在实际操作中，要使学生意识到验算的作用，仔细的去验算，这样可以提高笔算的正确率。

五、提高学生口算力量

只有口算力量强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算的速度和精确性直接影响笔算，低年级的最根本口算是100以内加减法。我们必需实行形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采纳开火车、对口令、抢答等嬉戏活动形式进展。口算训练要持之以恒坚持每天进展口算练习，为今后学习笔算打下扎实的根底。二年级的三位数加三位数以及三位数减三位数，都需用到20以内的进位加与退位减。因此要提高三位数加三位数的笔算，必需娴熟地、正确地进展口算20以内的加减法，有了这样的根底，笔算才能提高正确率和计算速度。

总之，提高二年级学生的笔算力量，需要通过长时间的训练。我们在*时的教育教学中要敬重学生的主体地位；培育学生的计算兴趣；帮忙学生正确的理解算理，把握算法；运用多种形式进展练习；养成良好的验算习惯；注意口算力量的提高等多方面去提高二年级学生的笔算力量。

《100以内的加减法》教学反思4

本节课的教学内容是建立在学生把握了一步竖式计算的根底上，主要讲解了连加算式的竖式计算。在本节课的教学过程中，大局部同学都仔细听讲，积极回答下列问题；经过一节课的教学，大局部同学已娴熟把握连加算式的竖式计算。但是，本节课的教学任然存在着许多问题。

第一，本着“学生是课堂的主角”的宗旨，学生在课堂上应当起主导作用，教师在课堂上应当扮演引导的角色。而本节课却恰恰相反，在本节课上，教师讲得太多了，学生讲得太少了，应当让学生更多地共享自己的想法。另外，教师太注意讲解学问了，以至于遗忘了与学生互动，所以课堂气氛太沉静了，应当更多地与学生互动，才能让学生更好地学习学问。

其次，数学在于运用。本节课的学问运用（即课堂练习）局部，内容安排得太少了，应当适当增加点应用题，让学生在生活情景中解决问题，从而不仅稳固了所学的新学问，还培育了学生运用所学学问解决问题的力量。此外，在习题“数学小诊所”的讲解过程中，应当逐步引导学生发觉错误，然后改正错误，这样对学生把握学问更有帮忙。

以上为我的教学反思，在将来的教学中，我会扬长补短，努力做到最好。

《100以内的加减法》教学反思5

反思整节课的教与学，本节课有以下一些特点及问题。

1．根本能精确把握教学目标

本节课把活动课与练习课有机地整合，使学生能够在好玩的活动中运用所学学问来提问题、解决问题，并使所学学问进一步得到内化。如：设计奖杯这一环节，看似美术课，其实里面包含着识别图形及图形的运用等数学学问。正是由于精确把握教学目标，所以比拟好地表达了本节课是数学的复习课，而不是其他科目的复习课。

2．表达学习方式的变革

本节课以学生活动为主线来组织教学，让学生在活动中学习数学，不但有自己的观看思索，更有小组的合作探讨、合作学习，使学生在争论中明白道理，在合作中享受胜利，在沟通中进展自我――让学生在沟通活动中，感受别人的思维方法和思维过程，转变自己在认知方式上的单一，同时，向他人表达自己的思维过程，有助于完善自我认知方式，从而到达共性进展的目的，学生的主体性也得到充分地发挥。如：这些运发动怎样安排在两辆车内比拟合理？这个问题经过学生的争论，他们的答复让你惊异，“小狗和松鼠一辆车，猴子和兔子一辆车，车上空余的位置给它们放行李”。

3．注意数学应用

数学具有广泛的应用性，让学生了解数学的应用，会应用数学的学问与方法解决现实的问题，了解数学的价值。如设计奖杯、安排车辆等问题，都是数学学问在现实生活中的应用。

固然，本节课还存在一些需要改良与值得思索的地方。

1．如何制造性地使用教材

一方面是如何使教材内容更贴近学生的现实生活，假如能把“动物们的运动会”改为“学校学生自己的运动会”，效果或许会更好；另一方面是如何让学生在活动中感悟一些学问整理与归纳的方法，潜移默化，把握一些数学学习的方法。

2．使小组合作学习更具实效性

虽然本节课已经细心设计了小组的分工协作，如：提问题、解决问题中的2人合作：一人提问题并记录，一人解答写算式，然后交换。但实施时，消失一些学生代替其他学生回答下列问题、做练习等现象。因此在组织小组合作学习时，如何使每个学生都动起来，积极参加小组合作，我觉得这是特别值得探讨的。

《100以内的加减法》教学反思6

《标准》在根本理念中明确指出：有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手大事、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课为了让学生自主探究、合作学习、独立猎取学问，实现一年级学生学习方式的多样化进展了尝试。教学内容的呈现方式表达了情境性和活动性。学生对同一个情境提出不同的解决问题的方法，使他们感受到加减法之间的联系，同时也有助于学问的迁移，提高学习的效率。给学生供应了充分的思维空间，让他们充分表达自己的想法、算法，对于培育学生的创新意识与创新思维是非常必要的。

《100以内的加减法》教学反思7

在教授“100以内的加减法(二)”这局部学问时，原来我的设计是这样的：出示36+8=44后，问：“这个44，你是怎么算出来的?”先让学生自己想，说自己的想法，然后在组内沟通，最终全班汇报。在我班教学时，学生中产生了很多种算法：(1)用计数器算；(2)列竖式算；(3)从36起连加8个1；(4)把36看成40，40+8=48，48-4=44；(5)把36中的6和8里的4凑成10，左边变成40，40+4=44；(6)把右边的8和左边的2凑成10，左边变成34，34+10=44；(7)把8看成10，36+10=46，46-2=44；(8)6+8=14，30+14=44；(9)摆小棒算…教师在学生说不同算法时适当点拨竖式的计算方法，与以前学的不同之处在于：满十进一。可是，在上课的前一天见这里的学生时，我出了一道12+13这样的不进位加法题，看看他们*时是怎么算的，结果全班竟然只有两种算法：即个位加个位、十位加十位和列竖式计算。我想，或许这种方法对孩子的影响太深了，所以我临时转变了教学策略。上课时，这个班级的学生果真没有说出其他更多的算法。所以，我只能牵一牵，放一放，努力去适应学生了。

另外，通过这节课我感到要留意培育学生*日的一些学习方法。比方，摆小棒的训练等。

还有，我觉得本课中用30元钱可以买哪些东西这个设计很符合儿童的心理需要。假如这一环节只让孩子们凭空想像着买东西，效果并不肯定好。由于孩子们的实际生活还不太丰富，所以不如设计出一些孩子们喜闻乐见的电脑图画，让他们感到更好玩，从而调动学生学习的积极性。

此外，假如在通过摆小棒讲清竖式的算理之后，再回过头来对比着黑板上的竖式一一对应地讲一下，效果会更好一些。

《100以内的加减法》教学反思8

《100以内的加减法》教学反思笔算力量是一项根本的数学力量，是小学数学教学的一项重要任务。笔算在二年级数学中占有很大的比重，笔算力量的凹凸直接影响学生解决问题的力量。二年级的笔算，主要是万以内三位数加三位数、三位数减三位数，两、三位数乘一位数和混合运算。通过一年的教学发觉学生笔算出错时有发生，那么如何帮忙学生提高笔算力量。我认为可以从下几个方面来提高。

一、培育学生学习笔算的兴趣

计算枯燥乏味，学生很简单产生厌倦心情。因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣尤其重要。可以创设学生感兴趣的情境引入，激发他们的学习兴趣。学生带着兴趣去学习笔算，能够激发他们更好的去把握。

二、让学生理解算理、把握算法

学生能够正确的笔算是在理解算理、把握算法的根底上进展的。在学习计算方法时，肯定要使他们理解该种算理，把握计算方法，这样之后学生才能正确、娴熟地计算。

三、通过多种形式，加强练习

学生把握了方法就要进展练习，只有练习到达了肯定的量，才能提高学生笔算的正确率，才能提高学生的娴熟程度，使他们形成相应的技能。学生单单进展笔算练习是比拟枯燥的，可以运用多种形式来练习，一方面提高他们计算的兴趣，另一方面使他们形成技能。课上也可以实行分小组练习，使学生有目的地进展计算，从而集中他们的留意力。二年级的学生喜爱表现自己，可以让学生自己先计算，完成得比拟快的学生上黑板上去做。那么他们在完成自己作业本上的速度会提高。通过屡次的练习学生能够进展娴熟的计算，形成肯定的笔算技能。

在*时的时候，还可以培育学生相互批改，相互竞赛，这样不仅练习了笔算，还培育他们的合作意识。

四、培育学生仔细验算的好习惯

为了提高学生计算的正确率，还需要培育学生良好的验算习惯。首先，让学生养成仔细抄题的好习惯，认真地核对竖式上的数是否和横式上的.数一样。检查前核对相应的数是非常有必要的。其次，运用正确的方法去验算。一般加法的验算方法是交换两个加数的位置，验算好了要认真的核对两个和是否一样。减法的验算方法一般是差加减数等于被减数，最终计算完了也应当核对算出的被减数是否和题中的被减数一样。为什么强调核对两个和与两个被减数是否一样，这一方面是体验验算的必要性，还有一方面学生往往只是形式上验算了，大多数学生两个和与两个被减数是否一样看也不看直接就往下计算了，这样往往没有起到验算的效果。还有就是横式上的结果是其次道竖式的结果，而不是第一道竖式的结果，有些学生老是写错。因此在实际操作中，要使学生意识到验算的作用，仔细的去验算，这样可以提高笔算的正确率。

五、提高学生口算力量

只有口算力量强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算的速度和精确性直接影响笔算，低年级的最根本口算是100以内加减法。我们必需实行形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采纳开火车、对口令、抢答等嬉戏活动形式进展。口算训练要持之以恒坚持每天进展口算练习，为今后学习笔算打下扎实的根底。二年级的三位数加三位数以及三位数减三位数，都需用到20以内的进位加与退位减。因此要提高三位数加三位数的笔算，必需娴熟地、正确地进展口算20以内的加减法，有了这样的根底，笔算才能提高正确率和计算速度。

总之，提高二年级学生的笔算力量，需要通过长时间的训练。我们在*时的教育教学中要敬重学生的主体地位；培育学生的计算兴趣；帮忙学生正确的理解算理，把握算法；运用多种形式进展练习；养成良好的验算习惯；注意口算力量的提高等多方面去提高二年级学生的笔算力量。

《100以内的加减法》教学反思9

青岛版六年制一年级下册所学的100以内数的加减法包括不进位加法（两位数加一位数、两位数加整十数）、进位加法、不退位减法、退位减法。在初学两位数加一位数、两位数加整十数、不退位减法时由上册的20以内数的加减法做根底，学生较易把握，计算的速度也较快，精确率也较高，进位加法中明白了算理后也较易把握计算的方法，可是当学习了退位减法后，学生就云里来雾里去的不知所措了，比方有的同学计算87-8，有的同学等于81（用减数8减去被减数个位7再加上80得到），有的同学等于71（用减数8减去被减数个位7，被减数中十位上借走了一个十还剩7个十，合起来得到71），还有别的答案是明白算理单纯的计算错误的，还有的同学干脆看错数字、抄错数的。

可以说从一年级开头计算题学生以把握而又易算错，我给学生的方法是每天10道或20道计算题的练习，同时做题时做到一步一回头，每个题目算两遍，对学生来说这种方法进步很快，这在我们班伏晓冉同学的身上最为突出。盼望我们的学生可以更加细心，做到一步一回头，每个题目算两遍再写出正确的答案。

《100以内的加减法》教学反思10

算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。算法多样化是《数学课程标准》所提倡的教学理念，根据这样的教学，不仅有利于培育学生独立思索的力量，有利于学生进展数学沟通，而且有利于因材施教，开掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有胜利的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应当指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我鼓舞学生进展小组合作，说出自己的口算方法，小组内进展评价，进展辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习到达认可和稳固的作用。

在设计中我留意了以下几点：

一、亲密联系生活实际，培育估算意识

新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。估算在日常生活中有着非常广泛的应用，应当培育学生结合详细情境进展估算，并解释估算的过程。在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学生学习兴趣，提高口算的精确性，促进学生对口算的理解和应用。

二、重视算法多样化，培育创新意识

由于学生生活背景和思索角度不同，所使用的方法必定是多样的。面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，但凡以自己的学习方式，依据自己的特点，以自己的步调进展学习，都是有效的。学生的学*是在自己已有学问根底上的自我建构，学生的心灵深处不仅有求异和创新的需要，而且完全有制造的潜力。这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。

三、鼓舞质疑评价，培育反思意识

新课程标准指出：要使学生形成评价与反思的意识。对于学生思维成果的评价，并非是教师的专利。因此对学生各种各样的口算方法，教师不要急于评价优劣，应引导学生比拟各种算法的特点，并对各种算法进展质疑、剖析。让学生自己来评价，自己来反思。为什么结果要减去3呢？对同学的算法，你想发表什么意见？还有不同意见吗？等等，特殊是引导学生对各种方法的思路进展比拟，让学生进一步思索：同学们用多种方法去口算，尽管大家的思索方法不同，但有一种一样的思路，想一想，这一根本的思路是什么？学生经过思索发觉，都是在想方设法凑整。假如学生原来的凑整是处于无意识状态，那么，通过对自己解决问题过程的反思，就增加了用凑整思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。不仅使结论得到进一步的凝练和升华，而且有助于学生建立初步的数学价值观。

《5以内的加减法》大班教案3篇（扩展5）——5以内加减法练习题3篇

5以内加减法练习题1

1)2+2=2)2+2=3)3+2=4)0+2=5)0+1=

6)3-1=7)2+1=8)2+3=9)1+4=10)1-0=

11)2+2=12)0-0=13)3+2=14)3-1=15)2-1=

16)2+2=17)2+2=18)4-3=19)3+2=20)2+2=

21)3-1=22)0+4=23)4+1=24)1+0=25)5-4=

26)5-2=27)3+2=28)4-3=29)2+2=30)0+0=

31)5-2=32)1+2=33)2-0=34)1+2=35)1+2=

36)2+2=37)2-0=38)1-1=39)2+2=40)4+1=

41)1-0=42)3+0=43)4-2=44)2-0=45)2-0=

46)0+1=47)4-1=48)4+1=49)3-1=50)3-0=

51)2-0=52)3-1=53)1+3=54)2-0=55)4-3=

56)3+0=57)1+2=58)5-4=59)1-1=60)1-0=

5以内加减法练习题2

1)4-2=2)4-3=3)5-3=4)2-0=5)1-0=

6)3-1=7)5-2=8)3-2=9)4-1=10)1-0=

11)2-2=12)0-0=13)3-2=14)3-1=15)2-1=

16)5-4=17)5-5=18)4-3=19)3-2=20)5-5=

21)3-1=22)4-0=23)4-1=24)1-0=25)5-4=

26)5-2=27)5-3=28)4-3=29)5-4=30)0-0=

31)5-2=32)2-1=33)2-0=34)5-2=35)2-1=

36)2-2=37)2-0=38)1-1=39)5-4=40)4-3=

41)1-0=42)3-0=43)4-2=44)3-0=45)2-0=

46)3-1=47)3-0=48)5-3=49)5-2=50)4-1=

51)4-2=52)5-3=53)5-4=54)3-2=55)5-4=

56)5-2=57)4-3=58)1-0=59)3-3=60)3-1=

61)5-3=62)4-2=63)3-2=64)2-0=65)3-2=

66)3-2=67)5-3=68)2-2=69)1-0=70)4-1=

71)5-3=72)3-2=73)4-1=74)1-0=75)3-2=

76)0-0=77)4-2=78)5-1=79)3-2=80)5-5=

81)5-4=82)3-3=83)4-2=84)5-5=85)4-1=

86)5-0=87)5-0=88)1-0=89)5-4=90)5-2=

91)5-3=92)3-3=93)5-5=94)0-0=95)5-2=

96)3-2=97)2-0=98)4-3=99)3-1=100)4-1=

5以内加减法练习题3

1)2+1=2)1+2=3)2+2=4)1+4=5)0+4=

6)0+2=7)1+3=8)1+2=9)0+3=10)0+4=

11)1+1=12)4+0=13)1+1=14)2+0=15)1+0=

16)2+3=17)1+4=18)1+2=19)1+1=20)3+1=

21)1+0=22)2+2=23)2+0=24)4+0=25)2+2=

26)1+4=27)3+2=28)2+2=29)3+2=30)0+4=

31)4+1=32)1+0=33)1+4=34)1+3=35)1+0=

36)1+1=37)4+1=38)0+0=39)3+2=40)3+2=

41)0+4=42)2+2=43)2+1=44)4+1=45)4+1=

46)0+4=47)0+3=48)0+2=49)2+0=50)4+1=

51)4+1=52)2+0=53)2+1=54)4+1=55)2+1=

56)2+2=57)1+0=58)3+2=59)0+0=60)4+0=

61)0+2=62)1+4=63)4+0=64)0+3=65)0+1=

66)1+0=67)2+0=68)2+2=69)1+4=70)1+3=

71)0+2=72)0+0=73)3+1=74)3+1=75)1+4=

76)3+1=77)1+4=78)2+2=79)4+0=80)2+2=

81)2+2=82)0+1=83)1+0=84)2+2=85)3+1=

86)3+2=87)3+2=88)4+1=89)2+1=90)1+4=

91)0+2=92)0+1=93)2+2=94)3+1=95)4+1=

《5以内的加减法》大班教案3篇（扩展6）——十以内加减法教案3篇

十以内加减法教案1

教学内容

10以内加减法的应用。

教学目标

1、通过观看漂亮的动物园的动画情景，使学生较娴熟地依据加、减法的含义和算法解决生活中的简洁问题，增加学生的数学应用意识。

2、让学生在亲自参加教学活动的过程中，学会从不同角度观看问题、提出问题，并能用不同方法解决问题，初步培育学生的求异思维力量。

3、动口编故事，动脑探究，进一步感受用数学的乐趣，培育学生终身学习的愿望。

教学重点

使学生在初步理解加、减法含义的根底上，较娴熟地运用10以内加、减法解决生活中的简洁问题。

教学难点

培育学生联系生活实际，创设问题情境，探究解决问题方法的力量。

教具预备

口算卡片、电脑软件、动物园图片、录音机。

学具预备

图板、皮球，每个同桌一套实物图片。

教学过程

一、导入

1、师：首先请同学们和教师一起复习一下10以内的加减法。

（1）要求：读算式，说得数。

出示：4+58—69—32+63+4

10—28—45+57—21+5

（2）下面请大家看算式，想得数，拍手表示。

微机依次显示：

9—42+56—310—43+6

2+86—24+45—310—9

2、教师导语：你们对10以内的加减法把握得很好，那么，大家用我们学会的数学学问解决问题的本事怎么样呢？这节课咱们就赛一赛。

二、新授

教师板书课题用数学。

1、师：请大家和教师一齐去逛逛动物园，盼望同学们仔细观看，然后把你看到的编成一段段好玩的小故事，并且提出问题，让你们的小伙伴来解答。

（微机显示动画片）

2、师：动物园逛完了，你想对大家说些什么？

3、师：下面全班进展沟通，请把你编的故事讲给大家听。

（1）生：从花果山上跑来5只猴子，跳到树上3只，树下有几只？

师：解决这个问题用什么方法计算？怎样列式？

生：解决这个问题用减法计算，算式是5减3等于2、（板书：5—3=2）

（2）生：问题是树下有几只，所以要从5只里面去掉跳到树上的3只，得出来的数就是树下的2只。5减3等于2、

师：哪位同学接着说？

生：今日，我们去逛动物园，我看到3只顽皮的猴子跳到树上，还有2只在地上玩耍，一共有几只猴子？

师：他又提出了一个新的问题，谁会解决？（同桌相互说说）谁想说给大家听？

生：3加2等于5。（教师板书算式）

师：哎？两位同学编的都是关于猴子的故事，怎么这次不用减法计算而用加法计算呢？（同桌争论）

生：要解决一共有几只猴子这个问题，就要把树上的3只和树下的2只合并在一起，所以用加法计算。

（3）生：动物园里有5只猴子，2只小猴子在地上玩耍，有几只跳到树上？

师：有几只跳到树上？这个问题怎样解决呢？

生：解决这个问题也要用减法计算，算式是5减2等于3、（教师板书算式）

师：我真的不明白，这次怎么减2呢？（四人一组争论一下）

生：由于提出的问题是有几只跳到树上，所以就要从一共有的5只猴子里面去掉地上的2只，得出来的就是树上的3只。

（4）生：我先看到了4只熊猫，又看到从树后走来3只，一共有几只？

师：同桌相互说说这个问题怎样解答。（同桌说后指名答复，教师板书。）

（5）生：有6只得意的小白兔参与赛跑，逃走了2只，还有几只？

师：这个问题谁来解答？

（生答略，师板书）

师：谁同意他的意见？你们是怎样想的？同桌沟通沟通。

师：你们还能编出别的故事吗？

生：动物园的王叔叔养了2只小松鼠，还养了1只大黄狗，一共养了几只动物？

师：大家一齐说怎样列式？

（生答略，师板书）

师：今日逛动物园的收获真大。好，我们先说到这儿，请大家休息一会儿，一齐来看拍皮球表演。

三、课中休息

伴乐表演拍皮球。

师：同学们，我想请你们帮教师解决一个问题可以吗？（生答略）谁知道怎样计算一共有几个人拍皮球？请写在作业纸上。

师：谁来说说你是怎样想的，怎样算的？

师：特别感谢同学们，你们能想出那么多的好方法帮忙教师解决这个问题，真是爱动脑筋的好孩子。

四、开放题

1、师：请大家预备好学具。同学们，你们每张桌子上都有各种各样不同的图片，这些都是我们在生活中常见的。请同学们动脑筋想一想，日常生活中的哪些事情和它们有联系？然后在图板上摆出一幅像这样（教师指板演图）带有问题的图画，再依据图画编故事，并提出问题，最终，还要自己想出解决问题的方法，好吗？比比看，哪个同桌合作得好，开头！

2、同桌合作，摆图、编故事、提问题、说解题方法。

3、分组沟通（教师巡察）。

4、你们认为哪个同桌摆图摆得好，故事编得好玩，请他们和大家沟通一下。（学生提名后依次显示各图并进展沟通）

生：同学们用零花钱买了10个书包，送给山区小朋友8个，还剩几个？

师：同桌相互说说怎样解答这道题。

五、全课小结

今日，大家表现得都很好，通过这节课的学习，你又学会了哪些新的本事？还有什么问题吗？

生活中有许很多多问题要用数学方法来解决，愿每个同学都学好数学。

十以内加减法教案2

活动目标

1、娴熟运用10以内的加减法，理解一样答案可以对应多个式题。

2、熟识生活中一些重要的电话号码，情愿了解与同伴的联络方式。

重点难点

1、娴熟10以内的加减法。

2、熟识生活中一些重要的电话号码。

活动预备

1、10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。

2、开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。

活动过程

一、导人局部：复习10以内的加减法。

师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今日我们就来玩一个破译电话号码的嬉戏。

(一)看式题破译电话号码。

教师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……

这个环节是帮忙幼儿复习10以内的加减法。

活动中：

教师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几?“6”是第几位号码?最终一位是几?

师：你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的?

幼：是用加减运算的方法破译的。

师：你们知道这是谁的电话吗?

幼：幼儿园。

师：你们以后假如有事或惦念教师的时候就可以打这个电话。一起告知我’幼儿园的电话号码是几?

(二)心算破译电话号码。

1、教师出示其次个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。

2、教师出示第三个电话密码，要求破译精确、快速，一下子把电话密码破译出来。

二、学习局部：为电话号码设置密码并破译。

(一)依据式题计算答案。

1、将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本事最大，破译的.电话号码又快又精确。

2、各组交换检查。

3、请每一组派一名代表报对方的得分数。

(二)尝试依据答案编式题。

师;这里有三个很特殊的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。

——刚开头请幼儿编题时，教师供应的号码可以是数字少但较特别的(如110、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“119竹编成一组密码：4-3,7-6,2+7、厨样还可以编成：7-5+2-3,5-2-2,1+5+3等等。

1、幼儿分组尝试编式题。

2、小组相互交换式题并进展破译。

3、请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。

《5以内的加减法》大班教案3篇（扩展7）——大班数学10以内加减法教案3篇

大班数学10以内加减法教案1

设计背景

结合主题“我要上小学”中孩子们互留电话的主题背景进展活动预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他们学会关注同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可以对应多个式题的道理。

活动目标

1.娴熟运用10以内的加减法，理解一样答案可以对应多个式题。

2.熟识生活中一些重要的电话号码，情愿了解与同伴的联络方式。

3.培育幼儿比拟和推断的力量。

4.进展幼儿规律思维力量。

5.有兴趣参与数学活动。

重点难点

娴熟10以内的加减法。熟识生活中一些重要的电话号码。

活动预备

1.10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。

2.开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。

活动过程

一、导人局部：复习10以内的加减法。

师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今日我们就来玩一个破译电话号码的嬉戏。

(一)看式题破译电话号码。

教师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……

这个环节是帮忙幼儿复习10以内的加减法。

活动中：

教师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几?“6”是第几位号码?最终一位是几?

师：你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的?

幼：是用加减运算的`方法破译的。

师：你们知道这是谁的电话吗?

幼：幼儿园。

师：你们以后假如有事或惦念教师的时候就可以打这个电话。一起告知我’幼儿园的电话号码是几?

(二)心算破译电话号码