幼儿园中班5月优秀教学随笔5篇

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生命就像一种回音，你送出什么它就送回什么，你播种什么就收获什么，你赐予什么就得到什么。这里给大家共享一些关于幼儿园中班5月优秀教学随笔，供大家参考学习。

幼儿园中班5月优秀教学随笔（篇1）

老师节这天，我一进教室，就发觉老师的桌子上放着几张好看的贺卡，我看着那么美丽的画面，读着那温馨的话语，我沉醉在完善的祝愿中。

孩子们也纷纷围拢过来，你一言我一语地嚷开了：“老师，这张美丽吧，这张是我送给你的老师节礼物，我让妈妈去给我买的。”田庆文说：“这张是我送给你的，还带着音乐呢。”其他小伴侣也之后说：“回家后，我也让妈妈买张更好看的送给你。”听着听着，我心中渐渐沉重起来，这天，送祝愿卡开了个头，明天、后天会更多，一张比一张精致，一张比一张昂贵，这样比下去，会给孩子们的心灵留下什么呢？这小小的祝愿卡，学问还真不小呢，有必要仔细地对待。

我正想着教育对策，顺手触摸到一个用纸粘的小信封，里面的卡片上画着一个穿花裙子的小女孩在跳舞，红彤彤的太阳照着她，四周开满了鲜花，贺卡的右下脚歪歪斜斜地写着：“佳琦祝老师节日欢乐。”

这张卡是佳琦自己亲自制作的，虽然卡片薄薄的、软软的，我却深深感到这张贺卡的份量。这个文雅内向的小女孩，此刻却能用自制的贺卡表达自己的心情，把心中最好的祝愿送给老师。我想何不趁此机会给孩子们上一堂教育课呢。

“孩子们，老师非常感谢你们的爸爸妈妈，但是老师更喜爱佳琦的贺卡，由于这是她自己制作的，用自己完善的心来表达对老师的爱，这才是给老师最好的老师节礼物呢。”孩子们听我这么一说，都用艳羡的眼光看着佳琦，我环视了一下，之后说：“这天的手工课老师教你们制作贺卡，把你们心中的完善祝福都画出来好吗？”

孩子们兴奋地说：“好，我们也来自己制作。”于是，我把区角中预备的所需材料拿出来，让孩子们自己去设计贺卡，看到孩子们个个都那么用心致志，用五彩的油画棒和各种材料尽情地描绘着自己的愿望和祝愿……

一会儿，孩子们的杰作都完成了，每个人都显得那么满意和喜悦，我再也听不到谁的贺卡最贵最精致的话了。

幼儿园中班5月优秀教学随笔（篇2）

一粒胚珠的动土而出，需要充分的氧气，雨露的滋润，阳光的照射，不然，它将会渐渐枯萎，永久埋藏于地下。幼儿就象胚珠，老师的爱和关注就是他们健壮成长的动力。

课堂上，应对孩子的嬉闹和喧嚷我有点束身无策，情急之下，我扯破喉咙喊了一声：“都坐好了！”那气概，确定是出言如山，不行违背。看到我凶神恶煞的样貌，孩子们可怕了，抓紧坐好。但是没过几分钟，又乱作一团，我转念一想：我不能在孩子们心中充当机械的权威者，我应利用我们之间相互融合的情感来解决问题呀。想到这搭，我故作神奇地告知大家：“我创造了一个神秘，我喜爱的孩子秋水里还有老师呢！”孩子们立即奇怪   起来，纷纷问我：“老师，你喜爱我吗？”“老师，我的秋水里有无你？”我像放哨似的，从每个孩子身边走过，孩子们都目不转睛地看着我，唯恐错过我的秋水。检查完后，我说：“喜爱和我学习的小伴侣，老师喜爱你，你的秋水里就会有老师！”之后我列举了几个小榜样，这一招真奏效，孩子们都但愿本身的秋水里有老师，听得共性当真，回覆问题也很专心，整个教育活动生动搞笑。

“老师，你的秋水里有无我？”很快成了我的一句口头禅，孩子们也总长短常当真地凝视着我，但愿从我的秋水里找到他本身的影子。秋水很快成了我们相互通报信息的通道和表达爱的窗口。看似简洁的一句话却渗透着我和孩子们之间无尽的爱。我真的但愿我播种的这些胚珠，能够英勇的应对风雨，健壮成长。

幼儿园中班5月优秀教学随笔（篇3）

早期阅读是幼儿从口头语言向书面语言的前期阅读预备和前期书写预备，其中包括知道图书和文字的重要性，情愿阅读图书和辨认文字，把握肯定的阅读和书写的预备技能等。我国新颁布的《幼儿园教育指导纲要》明确把幼儿早期阅读要求纳入了语言教育目标体系，提出：“要培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符合的爱好;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的爱好，培育前阅读和前书写技能。”因此说，早期阅读是幼儿语言学习的一个不行缺少部分，对促进幼儿语言进展具有重要的价值，进展幼儿早期阅读力量是我们幼儿老师在新时代的讨论课题，在幼儿教育改革中应重视的问题。

阅读是同学学习胜利的重要条件，阅读力量是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培育孩子良好的阅读习惯，为孩子入学校做好预备。如何培育和提高幼儿的阅读力量呢?我认为应从以下几方面入手：

一、激发幼儿阅读的爱好；

孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。激发幼儿阅读的爱好，把阅读活动建立在他们感爱好的基础上，这是指导阅读的关键。

(1)小图书阅读活动

幼儿对文字、书画符号特殊感爱好。因此，我们在叙述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的爱好和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有很多学问，激发他们阅读的愿望。

(2)与幼儿沟通

幼儿的行为布满心情颜色，极易受成人感人。实践证明，成人与幼儿共同阅读，沟通各自感受，谈论情节，回答幼儿的提问，可使幼儿在沟通过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读爱好。

(3)鼓舞阅读中的操作，为幼儿主体性进展供应可能

排图活动：老师为幼儿供应一套打乱挨次的图片，鼓舞幼儿在看懂每幅图意的基础上，依据故事内在的规律规律、依据自己的理解分析，将图片按序排列。

图片制作活动：让幼儿尝试做小画家、小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请老师或父母帮忙配上文字，加上封面、封底，然后钉成一本图书，同伴间相互介绍、沟通自己的作品。

二、维护幼儿良好的阅读心态；

幼儿对某一事物的情感往往受四周环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态、提高幼儿阅读力量必不行少的因素。我们让幼儿处在宁静、光明、美丽的环境里用心阅读，并常带幼儿到阅览室看书，感受和仿照成人的阅读方式;在班级中开设图书角，让幼儿随时阅读;为幼儿供应的书籍分为熟识的、不太熟识的和不熟识的三种层次，以满意不同水平幼儿阅读的需要。

三、丰富阅读环境；

在班上开拓图书角，添置构图新奇、颜色艳丽、趣味性强的图书，每周保证肯定时间轮番供幼儿自由选择阅读，定期进行读物更换。教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们把文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中消失频率最高的字及在生活中的常见文字，也制成卡片图文对比。关注孩子感爱好的新闻，剪辑下来，粘贴在孩子便利看到的地方，提示幼儿利用休息时间去看看。进展幼儿阅读力量，并促进幼儿社会进展，扩大学问面。

其次在班级中定期开展小舞台沟通活动，共同协商制作表演道具。幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、续编故事、创编故事等形式表现。给幼儿创设宽松、开心、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培育自办法识，享受共性自由的欢乐。同时，也是培育他们将图画符号转化为语言符号的力量并进展其制造思维力量和语言表达力量。

四、关心幼儿把握阅读的基本技能和方法；

教会幼儿阅读技能、方法是特别重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。

五、训练良好的阅读习惯是维护幼儿良好阅读心态的基础和前提；

带幼儿参观图书馆，感受宁静氛围，了解一些图书馆借阅方式，教育幼儿在看书时不大声喧哗，不任凭打搅别人，不折书、不抢书、不在书上乱涂乱画，看了书要放回原处。

关注阅读中家长的协作，为幼儿主体性进展形成合力。幼儿的良好进展，只有在老师和家长共同督促教育下才能形成。定期在家园联系栏上登载有关早期阅读的文章，教给家长一些指导孩子阅读的正确方法，并教给家长为孩子创设阅读环境，如设置小书柜、小抽屉，每天抽时间为孩子朗读故事，和孩子共同阅读。家长开放日让家长观看幼儿在园开展阅读活动状况，沟通探讨听取家长反馈意见。

(1)、学习按页码挨次看书。由于幼儿已熟悉1-10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码挨次翻阅图书，使他们把握看书方法并养成习惯。

(2)、学习按从左向右、自上而下的挨次看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成，故事是一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。

(3)、提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观看每幅图画上的人物、动物现象，理解前后画面的联系。

(4)、创设和利用各种环境，为幼儿供应各种条件，让幼儿将已获得的阅读阅历运用于新的情景之中。如春天到了，带幼儿到园外观赏春景，在大自然的怀抱中，让幼儿依据已有的阅历，用规范、精确的语言表达自己对春天的感受，将这些感受用图画故事书的形式表现出来，以达到阅历迁移的目的。

六、早期阅读在幼儿进展中的作用；

(1)、促进幼儿语言的进展

幼儿语言力量不仅仅是口头语言，而且包括开展幼儿倾听、表述、观赏文学作品的力量。早期阅读活动中幼儿不仅要能倾听、还要在倾听的基础上不断观赏、理解、表达。

(2)、促进幼儿心理健康进展

由于早期阅读的特点与幼儿心理进展特点及其相像，因此，通过早期阅读这一活动，对于促进幼儿心理健康进展有着极其重要的作用。

(3)、促进幼儿智力的进展

幼儿的智力包括概括力、理解力、推断力、想象力，在早期阅读活动中，可以大大促进幼儿的智力进展。

(4)、促进幼儿心情、社会性的进展

早期阅读活动的开展，有利于促进幼儿良好心情、亲子关系、师生关系、自我意识、亲社会行为、自规章意识和良好行为习惯、道德品质的形成。如老师发觉幼儿不能正确掌握自己的心情时，奇妙地供应与孩子所发生情境相像的相关童书故事《没头脑和不兴奋》，让幼儿通过阅读中发觉两位仆人公的不足而引申到对自己行为的掌握，有助于幼儿形成自律的心情掌握。

在对幼儿阅读力量的培育中，老师的主导作用通过环境创设、提问示意、叙述示范和形式多样的组织活动，激发了幼儿的主体意识，使得老师把自己的教育意图转为幼儿的学习愿望。在详细操作过程中，利用“欲擒故纵”、“逆向思维”等方法，让幼儿学习的主动性、乐观性、坚持性在阅读过程中充分焕发出来，幼儿表现出：主动翻阅、检索查阅、快速查寻、大胆质疑、乐观争论等主动学习的态度和主动阅读的力量，充分发挥了幼儿的自主性、能动性、制造性，实现其语言力量以及其他相关的素养和谐地进展，在老师有方案、有目的地指导下，感受着阅读的欢乐和喜悦！

培育幼儿阅读力量不是一朝一夕就能完成的，需要平常一点一滴的积累。只有持之以恒，幼儿的阅读力量才能得到良好的进展，我园在经过阅读试验后发觉，一般幼儿经过两年阅读教育之后，识字量大大增加，有50%的幼儿能顺当的阅读图书，有30%的幼儿能基本阅读图书，由于书读的多，眼界打开，获得了许多课外学问，理解力、表现力大大增加。

总之，早期阅读教育作为新时期幼儿教育的一个崭新课题，我坚信，只要我们本着为幼儿终身进展高度负责的精神，去仔细讨论、大胆探究，就肯定能为幼儿的健康、和谐成长开拓宽阔的天地！

幼儿园中班5月优秀教学随笔（篇4）

全镇幼儿园老师要进行示范课展现，最好的一节课将参与县级优质展现。为此，我花费了很多心思，找资料、制作课件，设计了一个丰富多彩的小班健康活动“手指兄弟”。经过借班试上，效果很好。我信念十足，惟一令我担忧的是正式上示范课时孩子的协作情景。我班有几个孩子年龄偏小，课堂上不是乱讲话，就是做小动作，有进甚至听着听着就跑出去了，这无疑会影响活动效果。为了预防万一，课前我对孩子们进行了严峻的训话：“明天有很多老师来看我们活动，谁要是乱讲话、乱动、我可饶不了你。叫你干什么你就干什么，叫你说你再说，不准多嘴，要是违反了纪律，你就别想回家了。”

活动开头了，第一个环节是让幼儿自由选择自我感爱好的材料进行操作，主要是让孩子们体验手指的作用。孩子原本很感爱好的自由操作，结果令我大失所望：大部分孩子都是心不在焉地瞅着我。为了能让孩子们动起来，我立即组织了一个趣味的嬉戏“惊奇的宝袋”。“快来摸、快来摸，老师那里有一个奇异的宝袋，吃的、玩的、用的样样都有，你想要吗？”这时，也仅有个别孩子机械地摸了两个，其他孩子还是没动起来，呆呆地坐着，我身上冷汗直冒，乱了阵脚，教学程序颠三倒四。就这样，我像演独角戏一样，最终只能匆忙结束了这次活动。

回到办公室，我又气又恼。但冷静下来以后，我进行了深刻的反思：组织活动并不是演戏，绝不能为追求表面的活动效果而预先设计好孩子们在活动过程中该干什么，不该干什么，而我的“课前训话”更是弄巧成拙。这次教训令我终生难忘。

幼儿园中班5月优秀教学随笔（篇5）

午餐过后，孩子们要摞好椅子在孙老师的带领下出去漫步，这时，皓皓突然大哭起来，孙老师赶忙上前询问发生什么事了，可是皓皓哭的稀里哗啦说不出话，只是指着凯凯，而凯凯则一脸紧急，用手绞着衣襟不说话，为了不耽搁大家的漫步时间，孙老师让正在打扫卫生的我处理一下，就带其他孩子出去了。

我让他俩先稳定了一下心情，然后认真询问，原来事情的起因是由于一把椅子！当他俩吃完饭后就各自把自己的