2023年幼儿园绘本教学方案3篇

2023年幼儿园绘本教学方案3篇幼儿园绘本教学方案1教学目标：（1）学习观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。（2）通过故事知道怎样才是一个合格的小学生。教学打算：教学课件教学过程：一、导下面是我为大家整理的2023年幼儿园绘本教学方案,菁选3篇（完整）,供大家参考。

幼儿园绘本教学方案1教学目标：

（1）学习观察图片，并能根据图片用自己的语言表述图片的内容及猜测。

（2）通过故事知道怎样才是一个合格的小学生。

教学打算：教学课件

教学过程：

一、导入

师：（出示大卫的图片）大家还熟悉这个老伴侣吗？

生：（异口同声）熟悉。

师：那大家跟他打个招呼吧。

生：hello，大卫。

师：在《大卫，不行以》中，大卫给你留下了什么印象？

生1：调皮。

生2：不听话

……

师：现在的大卫，和你们一样，是一班级小学生啦，他在学校是好孩子吗？

生：（孩子们偷笑）会……不会。

师：想知道吗？今日，老师带来一个好玩的故事《大卫上学去》。这个故事招老师把它献给开学以来进步最大的：（出示孩子照片）梓华、淑楠、云天和宏略，还有忆佳。至于为什么送给他们，读完故事，信任你们就会明白。

二、感知故事

师：。瞧，这就是我的老师。（出示绘本第一张扉页）。上学以来，老师要我学会好多东西哦。可是，好多我老是忘。现在你们就来做我的老师好了，陪我一起温习一下。（出示第二张扉页）

生：（齐读）大卫，不行以！不行以大叫，不行以推人，不行以在走廊上奔跑）师：（做苦恼状）哎呀，好多呀，老是记不住。这不，一天的生活又要开头了。

1、出示绘本第一页

师：早晨，妈妈很早就开头叫我起床了，可是昨晚没听妈妈的话，睡得太晚了。唉，起不来。路上又跟卖水精灵的老奶奶聊了一会儿。这不，当我推开教室门的时候，发现小伴侣们都坐的那么端正。老师生气的瞪了我一眼，说……

生：（齐说）大卫！你迟到了！

师：（低下头）哦，我知道了，下次会早点的。

2、出示绘本第二页

师：数学课上，老师写在黑板上的题目太简洁了。2+2=4（师到黑板前做这道题）耶，做对了！正当我高兴的时候，老师转过头提醒得意的我……

生：（笑着大声说）大卫，回去坐好！

师：（拉拢着脑袋）坐好就做好！

3、出示绘本第三页

师：咦，口袋里还装着一块口香糖呢。（师边说边把口香糖拿出来放到嘴巴里）反正无聊，那就吃掉吧。唔，真好吃。口香糖还很好玩呢，能拉成长条，还能吹泡泡呢。我玩的正高兴呢。老师又大声的说了一句……

生：（大笑着齐声说……）上课，不行以吃口香糖！

师：（做没听清晰状，下去问孩子）老师，你说什么？

生1：上课，不行以吃口香糖！

师：老师，我还是没听清晰。

生2：（大声的说）大卫，上课不行以吃口香糖！

师：好吧，我吐掉。（师，吐出）

4、出示绘本第四页

师：这节课我决定要好好表现了——乐观回答问题。呀，这个问题我拿手，让我来吧。老师没叫我，是不是没有观察我？站高点（站到讲台上）：“老师，我知道……”刚要说出答案，老师很不高兴的提醒我……

生：（齐说）大卫，要先举手！

师：（低下头）哦，知道了。上课回答问题要先举手，像旁边的同学一样。

5、出示绘本第五页

师：最喜欢的美术课终于到了。看我的新画法：我一只手涂成红色的，一只手涂成绿色的。呀，真想看看印在衣服上的效果，试试吧。（师装作要把手印到小伴侣的身上）这时，老师大声的说……

生：（大声说）手不要乱碰！

师：哇！吓了我一跳（孩子们哈哈大笑）假如要是印上了，小伴侣肯定会哭鼻子的吧，还是洗掉好了。

6、出示绘本第六页

师：最后一节课了，肚子好饿哦。午饭会吃什么呢？哦，你们看，外面的白云像不像正在恐龙大战？究竟哪只最厉害呢？正当我想得入迷的时候，老师的声音有在我耳边响起……

生：留意听讲！

师：好吧，我坐好。

7、出示绘本第七页

师：哇哦，午饭的，是音乐的生命。而对于学龄前的孩子来说，学习培育拍子感和节奏感是一件比较枯燥困难的事情。目前的许多教学仅仅是从音符时值的划拍来识别节奏，就使节奏变成了一种机械的，毫无生命的东西，也使孩子的学习有了一定的困难。节奏感不是从一个音一个音地讨论乐谱获得的，要根据幼儿的年龄特点，使孩子通过自身的游戏运动来感知节奏，强调的是“动”，节奏运动不仅要用耳朵听，用头脑理解，更要在游戏运动中感受，促使幼儿体验音乐的情感、音乐和流淌。通过游戏活动，能使幼儿的听觉、心脑、身体肌肉协调作用，逐步培育幼儿从身心两方面去感受音乐，既符合节奏的运动特征又适应了幼儿好动的天性，使幼儿有爱好的、主动的、有制造性的进行对节奏活动的于客观自然和生命运动的节奏，它可以模拟人类在各种活动中表现出来的体态动作和主观心理活动的节奏，也可以模拟自然界风、雨、云、动物、植物等运动状态。我们在感受音乐时，通过对节奏的把握，可以在一定程度上体验作品的情感内容，让幼儿在熟悉感受音乐的同时，通过游戏的方式调动幼儿的乐观性与对节奏的把握，可以让幼儿以自身为中心有规律的创编出节奏形式，并随着音乐旋律有机的融合为一体。世界著名音乐教育家奥尔夫始终激励和提倡节奏乐教学“永久在进展中，在形成中，在流淌中。”奥尔夫音乐教育就是以节奏为基础，结合身体律动，唱、奏、动、听结合教学的音乐教育，同时也是“为孩子们的音乐”，是制造性的幼儿音乐教育，它唤起幼儿对音乐的爱好，激发幼儿对音乐的情感，是培育幼儿音乐感觉和情感的金钥匙。

如何更好地将奥尔夫音乐原理渗透到节奏乐教学中呢？我们幼儿园从以音乐节奏培育的角度动身，运用陶行知“教学做合一”教育思想和奥尔夫的教育理念，运用听觉、视觉、运动感觉等器官亲自参加活动，在玩、说、唱、动等过程中体验音乐，感受节奏美。下面就在奥尔夫教学中如何培育幼儿的音乐节奏感，来谈谈我的看法：

一、环境创设是幼儿学习音乐节奏的基本条件。

我国新颁布的《纲要》中指出：环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展，为幼儿提供有音乐节奏的环境．使他们在“润物细无声”中逐步培育音乐的节奏感。

幼儿园创设音乐节奏的环境为幼儿学习制造条件。幼儿园创设的环境：指创设墙面的环境布置“节奏王国，很多小动物在用节奏乐器敲打，表演”，还应在班里的专门的区域角投放材料如：“节奏卡片，奥尔夫节奏图谱、柯达伊声势练习卡片、简洁的音乐符号、还包括节奏乐器：钢琴、架子鼓和一些打击乐器(双响筒，三角铁，沙锤等)，以及一些节奏很明显的幼儿歌曲、乐曲，让幼儿根据节奏敲打乐器、拍手、身体动作等来表现，给幼儿提供自由的练习空间，让幼儿最大限度表现自己，从而培育他们的节奏感。

除了以上所例之外,还可以在幼儿一日活动中通过游戏、劳动、闲逛     等途径,多渠道、多形式，乐观主动地开展音乐活动，让幼儿的情性在不知不觉、轻松愉快中得到陶冶。如在户外活动中放入“大脚板”游戏，其游戏是竞赛性的体育游戏，要求两人一组，穿同一双大脚板，进行竞赛，以最先到达终点者为胜，这就要求参赛者的节奏感很强，假如两人的节奏不全都，不但不能取胜，还可能走不动或者摔跤。由此可见，“大脚板”游戏是一项留意节奏感的游戏，在活动中，我们发现它包含了许多的节奏形式。首先，两人在初步尝试合作时，可能并不能协调、协作得很好，这个时候，可以让孩子利用四分音符的节奏感，让他们先稳定而后取得步调全都；接着，随着速度的加快，四分音符的节奏感变成了八分音符的节奏感；而后，两人为了取得竞赛的胜利，还必须加快步伐，这时十六分音符，甚至三十二分音符的节奏感也就自然产生了。假如两个人的节奏感是全都的，那么步调也将全都，综上所述，我们不难发现，作为体育游戏活动的“大脚板”游戏，实际上蕴含了丰富的音乐活动，也能达到。因此，我们决定尝试利用“大脚板”游戏，来培育幼儿音乐的节奏感。

节奏能力的培育应遵循它自身进展的规律，从体验一发现一感知节奏，对于学龄前幼儿主要还是建立四分音符和八分音符的的节奏感。在学习初期，我们所选用的是《高人和矮人》的音乐，在引导幼儿熟悉四分音符时，让孩子们两人穿一双大脚板走路，起步时要求同时抬起一边的脚，我们用低沉的“矮人”的音乐弹出四分音符，要求幼儿根据老师弹奏的节奏前进，两人所感知的节奏是全都的，就能顺利前进，错了就容易摔倒。练习过程中特殊强调学生自己的参加，老师不必过多参加帮助，要让孩子在游戏体验中自己发现，体会节奏感，老师则在旁边观察了解孩子对四分节奏的感悟力，准时帮助他们建立正确的节奏感。幼儿在按四分音符的节奏走路时，全身肌肉的协调运动，精神的高度紧张、集中，使身体的运动信息刺激大脑，形成了条件反射，从而加强了幼儿对四分音符节奏感的熟悉，然后进行拍手练习时，往往比以往更加稳定正确。

在幼儿基本把握了四分音符节奏感的基础上，用相同的方法练习八分音符的节奏感，我们先用“高人”的音乐弹四分音符，使孩子先协调好步伐，然后加快速度，变成了八分音符，这时候对孩子来说是一个全新的体验，节奏感好的孩子往往能很快适应新的节奏，而节奏感较差的孩子则需要一定的，是音乐的生命。而对于学龄前的孩子来说，学习培育拍子感和节奏感是一件比较枯燥困难的事情。目前的许多教学仅仅是从音符时值的划拍来识别节奏，就使节奏变成了一种机械的，毫无生命的东西，也使孩子的学习有了一定的困难。节奏感不是从一个音一个音地讨论乐谱获得的，要根据幼儿的年龄特点，使孩子通过自身的游戏运动来感知节奏，强调的是“动”，节奏运动不仅要用耳朵听，用头脑理解，更要在游戏运动中感受，促使幼儿体验音乐的情感、音乐和流淌。通过游戏活动，能使幼儿的听觉、心脑、身体肌肉协调作用，逐步培育幼儿从身心两方面去感受音乐，既符合节奏的运动特征又适应了幼儿好动的天性，使幼儿有爱好的、主动的、有制造性的进行对节奏活动的于客观自然和生命运动的节奏，它可以模拟人类在各种活动中表现出来的体态动作和主观心理活动的节奏，也可以模拟自然界风、雨、云、动物、植物等运动状态。我们在感受音乐时，通过对节奏的把握，可以在一定程度上体验作品的情感内容，让幼儿在熟悉感受音乐的同时，通过游戏的方式调动幼儿的乐观性与对节奏的把握，可以让幼儿以自身为中心有规律的创编出节奏形式，并随着音乐旋律有机的融合为一体。世界著名音乐教育家奥尔夫始终激励和提倡节奏乐教学“永久在进展中，在形成中，在流淌中。”奥尔夫音乐教育就是以节奏为基础，结合身体律动，唱、奏、动、听结合教学的音乐教育，同时也是“为孩子们的音乐”，是制造性的幼儿音乐教育，它唤起幼儿对音乐的爱好，激发幼儿对音乐的情感，是培育幼儿音乐感觉和情感的金钥匙。

如何更好地将奥尔夫音乐原理渗透到节奏乐教学中呢？我们幼儿园从以音乐节奏培育的角度动身，运用陶行知“教学做合一”教育思想和奥尔夫的教育理念，运用听觉、视觉、运动感觉等器官亲自参加活动，在玩、说、唱、动等过程中体验音乐，感受节奏美。下面就在奥尔夫教学中如何培育幼儿的音乐节奏感，来谈谈我的看法：

一、环境创设是幼儿学习音乐节奏的基本条件。

我国新颁布的《纲要》中指出：环境是重要的资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展，为幼儿提供有音乐节奏的环境．使他们在“润物细无声”中逐步培育音乐的节奏感。

幼儿园创设音乐节奏的环境为幼儿学习制造条件。幼儿园创设的环境：指创设墙面的环境布置“节奏王国，很多小动物在用节奏乐器敲打，表演”，还应在班里的专门的区域角投放材料如：“节奏卡片，奥尔夫节奏图谱、柯达伊声势练习卡片、简洁的音乐符号、还包括节奏乐器：钢琴、架子鼓和一些打击乐器(双响筒，三角铁，沙锤等)，以及一些节奏很明显的幼儿歌曲、乐曲，让幼儿根据节奏敲打乐器、拍手、身体动作等来表现，给幼儿提供自由的练习空间，让幼儿最大限度表现自己，从而培育他们的节奏感。

除了以上所例之外,还可以在幼儿一日活动中通过游戏、劳动、闲逛     等途径,多渠道、多形式，乐观主动地开展音乐活动，让幼儿的情性在不知不觉、轻松愉快中得到陶冶。如在户外活动中放入“大脚板”游戏，其游戏是竞赛性的体育游戏，要求两人一组，穿同一双大脚板，进行竞赛，以最先到达终点者为胜，这就要求参赛者的节奏感很强，假如两人的节奏不全都，不但不能取胜，还可能走不动或者摔跤。由此可见，“大脚板”游戏是一项留意节奏感的游戏，在活动中，我们发现它包含了许多的节奏形式。首先，两人在初步尝试合作时，可能并不能协调、协作得很好，这个时候，可以让孩子利用四分音符的节奏感，让他们先稳定而后取得步调全都；接着，随着速度的加快，四分音符的节奏感变成了八分音符的节奏感；而后，两人为了取得竞赛的胜利，还必须加快步伐，这时十六分音符，甚至三十二分音符的节奏感也就自然产生了。假如两个人的节奏感是全都的，那么步调也将全都，综上所述，我们不难发现，作为体育游戏活动的“大脚板”游戏，实际上蕴含了丰富的音乐活动，也能达到。因此，我们决定尝试利用“大脚板”游戏，来培育幼儿音乐的节奏感。

节奏能力的培育应遵循它自身进展的规律，从体验一发现一感知节奏，对于学龄前幼儿主要还是建立四分音符和八分音符的的节奏感。在学习初期，我们所选用的是《高人和矮人》的音乐，在引导幼儿熟悉四分音符时，让孩子们两人穿一双大脚板走路，起步时要求同时抬起一边的脚，我们用低沉的“矮人”的音乐弹出四分音符，要求幼儿根据老师弹奏的节奏前进，两人所感知的节奏是全都的，就能顺利前进，错了就容易摔倒。练习过程中特殊强调学生自己的