小学三年级英语作业的有效设计实践探究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选小学三年级英语作业的有效设计实践探究摘要:在新课改教育改革的大环境下,提高小学英语作业的品质必须坚持适度、针对性、独立性和多样性的理念,以达到"减负增效"的目的。充分施展英语作业在知识吸收、学习习惯培养、性格塑造等多方面的作用,进而提高英语科目的核心能力。本文章旨在探讨小学英语作业设计现阶段存在的问题,提出新课改政策下小学英语老师围绕核心素养进行作业设计的对策。关键词:小学三年级;英语作业;探究策略引言传统英语作业基于知识的价值,过于注重学习知识的目的。这将深刻地影响到学生们的实际作业。新课标要求小学英语教师要提高作业的兴趣、多样化,使学生的学习积极性、创造力得到最大程度的发挥,从而使作业的效果得到最大限度地发挥,同时"双减"下也对学生和老师提出了新的要求。一、有效作业设计应遵循的原则首先，教师要遵守趣味性与原则，小学阶段的学生自控能力不强，他们的学习更多的是依靠兴趣的驱动，因此，教师在进行作业设计时，要根据学生的心理特征，设计能够引起学生兴趣的作业，让学生在做作业的过程中获得乐趣，这样，学生做作业的意愿自然会提高。其次，教师要坚持针对性原则，根据学生的年龄特征和课程内容来安排他们的学习任务，学生的兴趣爱好因年龄而异，因此，根据课程标准的要求，教师在设计作业时，应该创新不同的形式和内容。同时，现行教材每个单元围绕一个主题展开，不同课程的侧重点不同，教师要针对不同的课程单元及主题进行合理的作业安排。再者，教师要遵循开放性原则，开放式作业可以使学生产生对知识的渴望，让学生能够积极自主地展开对知识的探索，者是培养学生探究、求异和创造精神的一种有效途径。最后，教师要遵循分层性原则，从心理学的观点来看，不同的学生有不同的个性，这其中的差异性是不容忽视的，对差异的认识及尊重，也是我们实施素质教育的一个重要思想。因此，在设计作业时，教师要遵循因材施教的教育理念，这不但体现了“以人为本”的教学思想，也表现出了对教育教学内在规律的追寻。12022年安徽省中小学教育教学论文评选二、小学三年级英语作业设计现状（一）作业形式重复、单一、枯燥，机械操练过多小学三年级的学生才刚刚开始正式接触英语，因此，他们的学习避免不了机械式、重复式的作业训练，但如果教师过度使用这种类型的作业设计，就会对学生英语综合能力的发展造成阻碍。当前，部分教师习惯于安排重复的抄写作业，按照“听-读-背”的固化模式进行作业设计，这很容易消耗学生的学习热情和主动性，对学生的长期发展极为不利。（二）作业布置盲目随意，缺乏针对性当前，部分小学英语教师在布置作业时忽略了学生及课程内容的差异性，没有明确的作业设计目标，教师通常在结束教学之后，为学生安排抄写作业或背诵作业，并没有考虑到教学内容的类型及其所适合的作业，也没有深入了解学生的知识薄弱点，这导致作业没有针对性，学生在课后的训练中缺少目标，实践不能达到预期的效果，既浪费了学生的时间和精力，也无法有效增强学生的学习质效。（三）作业反馈不够无论是什么形式的作业，教师都要给予学生及时的反馈，这样的话，学生就能很快发现自己的错误，并对其加以改正。同时，教师也要采取多种形式的反馈机制，不仅仅是在学生的作业上打上对、错号或为学生的作业评级，也可以采用类似“good,butyoucoulddoitbetter”这种充满了激励意味的语句，充分提高学生的学习热情及自信。三、小学三年级英语作业的有效设计策略（一）英语作业的安排具有目的性当前,因为英语授课时长有限,单靠英语讲堂授课难以使学生获得足够的英语知识和应用机会。老师为学生安排课后作业的目的是为了帮助他们稳固和吸收已学内容,以实现预定的授课目的。由于英语在讲授过程中每节课都有不同的学习任务和重点知识,所以作业安排要像授课般有目的和主题。安排的作业要紧紧抓住课程纲要,要把重点和难点结合起来,完成授课任务,从而达到高效的学习成效。例如，英语发音的训练,可为学生设计判断读音、依据音标写单词等多种作业形式,使同学能够比较熟练和把握某一22022年安徽省中小学教育教学论文评选类题型。再如,老师可以要求学生在课下及时总结课文、试卷或课堂拓展的词汇和语法,应用在复习阶段。因此,在安排作业时必须要有目标,并使其在授课中起到互补的作用。（二）明确作业内容的难易度基于上述原则和类型,小学英语作业设计的过程中,教师就需要考虑到作业内容的难易程度,作业内容的重难点以及作业题型的分类比例。比如说,教师可以根据题型的难易程度和学生的实际情况将作业分成三个不同梯度,第一梯度,必做题,该梯度的题难度一颗星,作业的内容主要是围绕着英语基础开展,对于学生来说,扎实的基础更为重要,所以学生通过必做题能够进一步的夯实理论知识,这样在稳固的理论下,才能够更好的开展后续的教学。第二梯度,选做题,该梯度的难度两颗星,主要考验的是学生对基础知识的应用,教师为学生设计扩展作业,学生能够根据自己的掌握情况去完成。第三梯度为挑战题,难度为三颗星,该梯度的作业主要是为了学生能力的拓展和潜力激发,教师通过图文结合、场景互换等方式为学生设计作业,学生在不脱离知识的基础上,能够放手去探索。不同梯度下的作业侧重点不同,教师既能够将基础的口语、词汇融入其中,也能够将阅读、思维相互链接,实现综合性的作业设计。（三）建构灵活的作业形式,提高学生自主完成热情英语作为一门语言学科,其听、说、读、写能力都尤为重要,那么,教师在作业设计上也要更加合理且完善,做到能够使学生综合能力得到发展。传统的小学英语作业设计策略下,教师很少会为学生布置听与说的作业,因为教师没有办法检测到学生的实际作业完成情况,学习热情不高的学生也会钻这个空子,糊弄教师、糊弄自己。然而,随着当今社会科技力量的快速发展,信息技术在教学活动中的应用也越来越广泛,互联网在学生的生活中也越来越常见。教师就可以充分利用互联网信息技术,为学生制定更加灵活的作业完成形式,提高学生英语技能掌握水平,使学生各项能力得到综合发展。例如，以《Familyactivities》教学为例,教师可以为学生布置听力作业,利用APP为学生创设题目,让学生根据问题进行与教学内容有关的听力,巩固学生对于词汇的运用,并且加强学生英语听力能力。（四）联系生活实际英语不仅仅是一门需要理解和记忆的科目,更是一门实用的沟通和交流的语言。因此,教师应注重培养英语运用的能力,在教学中或课后为学生提供更多的学习和学习的时间,以培养他们的英语技能。另外,在英语教学中,教师可以让学生以小组为单位,老师32022年安徽省中小学教育教学论文评选可以让孩子们把英语文章中段落改为英语剧本,然后动员家长,为孩子们做好衣服、工具,并请家长们去看。让父母亲眼目睹孩子们的成长。教师可以让学生以小组为单位,教师可将其推荐到校内巡回演出,以最大限度地激发同学的学习热情。教师也可以通过每年的英语教材和戏剧表演来让英语成为一种常规的学习方式。另外,老师还能为一部受欢迎的电影配音,制作「英语幽默」的作品。这样既能使学生感到快乐,又能使他们了解到英语实际上已经渗透到了我们的生活中,不再是枯燥乏味的课程。（五）因材施教原则此外,教师备课还同时需重点关注培养学生独特的思想性格特点养成与自我接受培养能力,针对每位学生各自的阶段性具体实际学情要求来灵活设计教学针对性与作业,通过分层设计教学目标来切实满足各类学生多样化的需求个性化成长需求,保证使每位学生在短期内都还能够巩固在课程原有学习的知识基础点上再进行一次更丰富深层次上的拓展学习。只有做到这样才能够进一步充分的发挥英语作业的积极作用。作业学习评价系统的结构设置也是为了有效落实作业学习方法及指导,它是以落实作业教学目标任务为主要出发点,也要以完成作业学习目标要求为主要闭合束点。评价的方式还可以包括综合评价，学生个人自评、小组之间互评和专业教师现场评价,帮助广大学生合理把握自主学习行为的培养方向,形成一整套适合其自己实际的主动学习方法策略,不断系统地提升他们自己内在的自主性学习能力。四、结语综上所述,为进一步提高小学英语作业设计有效性教师在新课改背景下需结合对小学英语设计的内容和意义进行有效的分析,了解其重要性,并在此基础上,结合小学英语作业设计策略的有效应用,通过融入趣味化元素进行英语作业设计,利用分层法进行英语课后作业设计,从而实现高质量、高效率、高水平的作业设计与实施,确保学生在教师布置课后作业并完成之后,实现自身英语能力的进一步成长与培养,为学生下一阶段英语学习发展起到