浅析初中数学作业设计优化 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅析初中数学作业设计优化摘要：一份好的数学作业不仅要帮助学生巩固当天所学的数学知识，拓展知识面，开发智力，还要让学生体验到学习的乐趣，获得愉快的学习体验，这就需要教师秉承着减负提质的原则去设计作业。现如今，初中数学作业存在数量大、缺乏层次性、形式单一且缺乏生活性等问题，在新形势下，教师应加快优化作业设计的速度，通过精选作业内容、分层设计作业、丰富作业形式、贴近生活实际等途径提升作业质量，构建高效数学课堂。 关键词：初中数学；作业；设计优化

引言：新时代教育背景下，教师要正确认识布置作业在数学学科教学中的重要作用，加强课时作业本身的设计，把作业与学科教学活动自然地融合在一起，从而提升数学教学效果。一、初中数学作业布置存在问题1.未针对作业难度进行分层作业分层问题是一直以来数学教学过程中存在的问题，在数学作业设置过程中教师会针对所有学生布置相同的作业，而由于学生的数学学习能力有所差异，其作业完成度也会出现进度不一的问题[1]。这种作业布置模式没有考虑到学生的学习需求以及学习能力，影响了部分学生的学习兴趣，也无法让学生通过完成作业巩固自身基础知识。如果作业难度超出学生的能力范围，学生会出现畏难情绪，在完成作业时会产生挫败感，对于学科学习的兴趣大打折扣；如果作业难度过于简单，则会让学生无法从作业完成过程中学习到其他的拓展类知识，对于教学效果的检测功能大打折扣。在这样的矛盾下，统一布置作业没有考虑到学生的个性化发展需求，和课程改革要求存在着不匹配的现象，需要对该种作业布置模式进行调整。部分教师在布置作业时会额外为学生留出课外拓展题目，根据学生自己的能力选择完成或者不完成，虽然已经体现了分层意识，但是仍然只是将重点放在学习好的学生上，没有重视对基础差的学生进行培养。2.学生缺少主动完成作业的积极性通过对教学实践情况进行分析可以发现很多学生都将作业作为一种负担，在完成作12022年安徽省中小学教育教学论文评选业时出现了注意力不集中、拖延、过于随意的问题，这影响了学生作业完成质量，也让学生的数学能力无法得到提高。在和家长进行交流时也可以发现学生课后需要家长的催促才能开始做作业，特别是数学作业难度较大，学生完成作业需要的时间长，进一步抑制了学生的学习兴趣。这一普遍现象充分展示了作业设计形式和现阶段学生的发展需求不匹配，制约了学生数学素养的提高，使其难以形成不怕困难、勇于挑战的精神，出现了过于懈怠的学习态度。兴趣是最好的老师，如何提高学生对于完成数学作业的积极性，是提高数学教学效果的重要一步。3.学生缺乏自觉性，需要教师或家长监管随着计算机网络技术的不断发展，家长给学生配备的智能设备不同程度地分散了学生的学习注意力，使得学生对待数学作业缺乏自觉性，而且现在很多作业辅导APP被不断开发出来，虽然它的出发点是为了方便学生的课下学习，使学生能够在没有教师指导的情况下也能及时得到帮助解开疑惑，但是这给那些本就缺乏学习自觉性的学生提供了不良的“捷径”，他们通过解题软件完成的作业并不是自己思考后得到的成果，他们并没有通过完成作业对题目的具体步骤以及规范书写方式进行自主操作，而且完美的作业给数学教师以学生学习情况良好的错觉，教师就不会在课堂中对那些细枝末节的知识内容进行反复地强调，最后就会造成学生基础不够扎实的结果。二、初中数学作业设计原则1.趣味性原则初中数学教师在对作业进行设计时还需要遵循趣味性的原则，尽可能地将一些趣味性的元素加入到作业设计中，保证所布置的作业可以调动学生的完成积极性，能够全身心地投入到作业中去，促使学生能够在完成作业的过程中实现自信心的提升。趣味性的作业可以有效提升学生的自主学习意识与能力，同时还可以促使学生完成作业的积极性得到充分的激发，帮助学生对数学问题做出正确的判断。兴趣是最好的老师[2]。教师在设置数学作业时应该充分了解学生状况，将此作为作业设计的重要参考依据，充分利用初中生强烈的好奇心、探究欲等心理特点，设计出趣味十足的数学作业，丰富数学作业的形式，在实践中求真知。22022年安徽省中小学教育教学论文评选2.重点性原则重点性原则具体指的是教师所设计的作业要对不同学习水平学生的作业重难点以及学习目标加以明确，以个性化的模式为指导，保证全体学生都能够在完成作业的过程中有所收获，并且借助写作业的途径来提高自身的学习成绩，促使学生能够更加直观地了解到作业设计的原因与目标，最终开展有针对性的探究与学习。3.数学作业应该具备较强的导向性及精确性设计作业时首先要保证内容导向的正确性，就是作业内容应该以巩固教学目标为主，深入数学教学中的重难点问题，让学生掌握更多学习方法，将学生的作业思维更好地激发出来，正确的切入点才是最好的解题思路，并能从根本上真正做到“动有所获，做有所得”。4.数学作业应该侧重于学生综合能力的提升在设置作业时应该保证内容的全面性及多样性，从海量内容中甄选出有着较高价值的作业题目，要有效控制作业量及质量，力求让学生在完成作业的过程中巩固数学知识，提升数学知识的运用水平，在此过程中学生的综合运用能力也会得到相应的提高。5.灵活性及开放性原则在设计初中数学社会实践作业时，应保障作业内容极具开放性及灵活性，在遵守上述各种原则前提下，允许学生结合自身实际水平以及爱好、特长灵活选择不同作业内容，以便令社会实践作业极具伸缩性及弹性。三、初中数学作业设计优化1.结合教材当中给出的重点教学内容进行多元作业设计教材的内容是同学们进行学习和理解的重要载体，各位教师在实行一切的教学活动时也必须要围绕着教材的内容展开。习题的设计更是应该紧密地围绕着教材当中给出的相关知识点、学习的重点难点来进行有针对性的设计[3]。初中数学的教师要想在多元作业设计当中取得更大的成功，还必须要把握问题的难度，而且要充分的结合教材，始终以教材为纲领进行题目设计，才能更好地把握同学们学习的重点，让同学们在作业的完成过程中能够实现知识的强化理解。32022年安徽省中小学教育教学论文评选例如，在学习完“实数及循环小数化成分数”相关知识后，教师可以布置如下作业：（1）①在实数–3，16， 1

5， 中，无理数是？17②写出满足下列这样两个条件“①是负数；②是无限不循环小数”的一个数：③估计 的值在哪两个整数之间，即＜ 7＜.(2).把下列各数写成分数的形式：1.5，-3，0.,0.4，0.6 7 32，0.321,0.2134.(3).设n为正整数，且n＜ 50＜n+1，求n的值. 这样基础性的作业符合教材所学的重点内容，有利于学生对重点知识的掌握和巩固。2.要明确教学目标，注重学生的认知特点初中数学教学作业设计并不是毫无目的性的设计，而是建立在一定的目标基础上的，初中数学教学作业设计要同国家初中数学教学计划与目标相一致[4]。另外，初中数学教学作业设计应该根据数学课本内容要求，对一些最基本的数学基础知识进行巩固与复习。除此之外，初中数学教学作业设计还应该与初中学生的数学学习能力相联系，避免因为设计不合理导致学生数学学习受挫，影响学生在数学学习上的进一步发展。初中数学教学作业设计应建立在原先知识基础之上，对新的知识进行预习和练习，促进学生数学基础知识的更新与进步。 例如，在学习完“实数的分类”相关知识后，教师可以依据学生的学习情况对学生进行分层作业设计，基础差的同学就可以完成基础性的作业，如：0，(2).求满足＜x＜5的整数x.(3).把下列各数分别填到相应的大括号内：3，-4，3.141592，327，-5，2，249，-0..2.15，6.2121121112…（相邻两个2之间依次多一个1）.有理数：｛…｝；无理数：｛…｝；分数：｛…｝；实数：｛…｝；非负数:｛…｝.基础好的同学就可以适当的完成一些发展性的作业，如：

(1).设面积是10的圆的半径为ｙ，则ｙ是有理数吗？请说明你的理由.π

(2).若 12-n是正整数，求实数ｎ的最大值.(3).现有四个实数a，b，c，d，其中a是开立方运算中结果最小的正整数，b是开42022年安徽省中小学教育教学论文评选平方运算中结果唯一的数，是12的立方根，cd是36的算术平方根.①直接写出a，b，c，d的值；②从中任取两个数a，b，c，d（不重复选取）组成一个两位数，求这个两位数的算术平方根，并说明所得结果是有理数还是无理数。3.作业设计要引导学生联系思考教师在对初中数学进行教学时，由于教材当中的一些概念性的知识点较多学生无法理解，加之教师在讲解这些内容时都是点到为止，学生由于理解不了而放弃学习，长此以往，学生就失去了学习数学的动力[5]。因此，教师设计作业时，可以将生活和作业相结合，让学生根据实际生活来完成作业，从而就会使课堂的效率得到逐步提高。例如，教师在对“图上距离和实际距离”这一部分内容进行教学时，教师可以充分地把这一部分知识融入到实际生活当中从而对学生展开教学，首先让学生先自学这一部分内容，使学生对这一部分内容有了初步的了解之后，让学生把学习当中遇到的一些问题向教师提出来，之后教师就重点讲解这些问题。学生进行讲解完之后，为学生出一个脑筋急转弯：“有一只蜗牛走完全世界只用了不到十分钟的时间，请问蜗牛是如何做到的？”学生在思考过后，有位学生站起来回答说：“因为蜗牛走的是地图的路线。”之后别的学生点头表示原来是这样，教师对这位学生表示鼓励，并让学生充分了解到地图上的距离并不等于实际生活当中的距离，因此学生就会在轻松的氛围当中学会了这一部分内容。四、结语综上所述，初中数学教师在教学过程中，应积极思考如何利用多样的数学作业形式，通过生活型、自编型、调查型、分层型、合作型作业设计，提升数学教学过程的丰富性，使数学作业不仅能够达到巩固课上知识的作用，同时还能提升学生发现问题、解决问题、与人合作的综合能力，让课上课下、教师与学生之间通过丰富多样的课外作业形式形成良性循环，最终实现数学作业的高效学习。参考文献：[1] 郭丽琴.基于《课标》理念的初中数学校本作业优化设计初探[J].数学教学通讯,2017(8):71-72. [2] 陈贤慧.试论基于新课程背景下