浅析初中化学生活化教学有效途径 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文浅析初中化学生活化教学有效路径摘要：初中化学与生活联系密切，运用生活化教学模式是落实核心素养的有效手段。生活化教学不仅能让学生将课堂知识和现实生活紧密联系，通过生活现象，巩固课堂所学知识，还能最大限度地调动学生的积极性，让学生更好地投入学习。基于此，本文将阐述化学生活化的相关策略，以期为学生的化学学习提供一定的帮助。 关键词：初中化学；生活化教学，兴趣

引言：引言的作用是向读者初步介绍论文内容。引言的内容通常有如下几个方面：①为什么写这篇论文，要解决什么问题；②论文的主要观点；③与论文相关的历史回顾；④写作资料的来源、性质及其运用情况；⑤论文的规划和简要内容；⑥研究中的新发现；⑦课题的意义；⑧概念和术语的定义。上列各项，并不要求详加阐述，只需点到即可，对于短小的论文，引言也不是必须的。一、营造生活化教学情境，激发学生兴趣兴趣是推动学生探究、积累丰富知识的最强动力，所以在开展初中化学教学时，教师应积极营造生活化教学情境，将课堂与现实联系起来，激发学生的学习兴趣。生活化教学情境可以突破课堂的空间限制，让学生在多姿多彩的生活中探寻化学知识。这样一来，学生不仅能更好地解读生活中一些常见的化学现象，还能产生浓厚的学习兴趣，从而更好地投入化学学习。教师可以在课堂上展示消防员灭火时的照片，为学生讲解灭火器的使用方法，带领学生分析灭火器的内部成分是如何达到灭火效果的。在教师讲解后，学生就会明白不同灭火器的作用。如泡沫灭火器的内部由两个容器分别盛装不同的液体，一种是硫酸铝，一种是碳酸氢钠，当这两种液体混合之后，就会产生化学反应，生成硫酸钠、氢氧化铝和大量的二氧化碳气体，而这些二氧化碳气体可以隔绝氧气，让火焰逐渐熄灭。二、挖掘拓展整合生活化素材首先，九年级学生已经具备了一定的社会生活经验，学生在生活中遇到的科学现象通常隐藏着丰富的化学知识，教师可以充分利用这些素材作为教学情境。这些素材来自学生的直接经验，既符合学生的心理特点，又贴近生活，教师借以引导学生把理论12022年安徽省中小学教育教学论文知识与熟悉的生活经验结合起来，从生活中感知化学知识，把化学理论、化学公式变成活生生的生活。如今全世界都在关注新冠肺炎的发展，在今后的教学中，教师可以以新冠肺炎为背景知识，设置化学习题，比如：酒精是纯净物还是混合物，生活中用纯酒精消毒对吗，酒精中氧元素的质量分数是多少，等等。其次，书本中虽然已经将一些知识放在具体的生活情境中，但是还不够，需要教师的拓展，比如在讲到氯化钠时，教师应在恰当的时机渗透亚硝酸钠的知识，同样是盐一种，可以食用，一种用于工业，借机培养学生的社会责任感。最后，很多人都存在谈“化”色变的现象，教师需要在平时授课中整合生活化的知识，改变呈现方式，比如在讲到“燃料的开发利用”时呈现化石燃料的使用造成的不良影响，虽然学生直观感受到使用化石燃料的危害，也会让学生心里产生“如果不用现代技术开发使用化石燃料就不会有这些危害”的疑问，但是换一种方式呢，展现我国目前在新能源方面的成绩，提问学生使用新能源的好处，开发利用新能源的原因，两种方式都能达到本节课的教学效果，但后者更好。三、开发利用现代化技术时代在发展，教育在进步，2015年7月《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中明确要求“探索新型教育服务供给方式”，教育界也掀起了阵阵波澜，在其推动下，各种线上教学设备应运而生。2020年—场突如其来的疫情，让我国按下暂停键，国家发出了“停课不停学”的号召，随之一系列学习软件走进了莘莘学子的生活中，这些软件的研发给教育带来了诸多便利，例如通过仿真模拟设备，教师可以一边操作一边讲解，也可以和学生一起操作，帮助教师解决实验药品、实验仪器不够的困境。如今的学校应该在已有的条件下，充分开发互联网资源，学校可以分科建立生活资料数据库，学生通过阅览已有的资料进行实践扩展，取其精华去其糟粕；教师也可以改进实验设备，用生活中的常见物品作为实验仪器。课堂上，通过多媒体设备，将化学史实、化学前沿信息呈现出来，通过这些形式，保证了学生的学习，吸引学生的学习兴趣，提高课堂效率、开阔学生的视野、加深学生的记忆、引发学生的共鸣，落实化学核心素养。四、加强学生化学实践掌握好化学概念是学好化学的重要的前提，只有理解化学概念的真正内涵，才能够找到一些解题的方法，真正将化学知识应用到考试乃至生活实际当中。教师可以在授课的过程中加入一些与学生互动的游戏和亲身实践的方式，最好能够让学生亲自动手操22022年安徽省中小学教育教学论文作，这是因为学生自己动手去做了，记忆起来才会更深刻，也提升了学生的动手操作能力。强化化学知识实践，一方面，可以完善教师的授课方式，丰富教学内容；另一方面，也提升了学生的综合能力，对知识的理解能力也明显增强。让学生在进行课堂学习的过程中，还可以多思考与生活相关的问题，让学生能够有这个想法将知识去应用到生活中，这样就会很好地让学生形成实践的意识。在学习氧气方面的知识时，课前，教师提问学生：同学们你们捏着鼻子能够坚持几分钟呢？学生这时都会有兴趣去按照教师的问题去试验，然后就会发现没有吸入氧气不能坚持几分钟。这时教师就可以先将课本中的理论知识给学生讲解一遍，教师可以再给学生播放课件，再让学生看一遍制取氧气的实验过程，这样学生就会加深对这个实验的印象。最后，教师再给学生播放制取氧气的小视频，这样可以让学生更加直观地接触实验，明白其中的原理。五、作业布置生活化为避免传统教学中作业设置与生活脱轨的问题，教师应创新作业内容与作业形式，将作业与生活问题处理相联系，增强作业的生活化特点，以使学生更好地理解化学知识，巩固学习效果。教师在为学生布置化学作业时，可以根据化学现象和实际的生活背景，引导学生利用所学化学知识处理生活中的问题。比如，教师可以为学生设计类似观察自然现象和生活现象的作业，要求学生认真观察现实生活，发现其中隐藏的化学现象和化学知识，进而提升化学素养。综上所述，初中化学和生活有着非常深刻的联系，积极利用生活化这一教学情境，把学生的注意力以及对学科的思考能力调节到一种积极状态，从而激发学生的学习热情，从而更好地促进学生全面发