论采用CBL教学法联合Seminar模式在泌尿外科临床教学中的应用

论采用CBL教学法联合Seminar模式在泌尿外科临床教学中的应用

摘

要：泌尿外科教育在医学教育中具有重要地位，同时具有复杂性与实践性较强的特点，因此需要采取有效的方式进行教学，从而能够提升学生的理论与实践能力。目前诸多带教教师开始采用案例教学法（case-basedlearning，CBL）联合讨论会（Seminar）模式的教学方式，产生了不错的社会效应。本章主要研究了建立CBL教学法和Seminar讨论会教学模式，在泌尿外科临床教学中的重要意义、具体应用过程、注意问题等内容。Keys：案例教学法；讨论会模式；泌尿外科；临床教学泌尿外科是医学院校的重要一部分，对临床教学人员来说，泌尿外科存在着很大的实用性，但如果仅仅采取传统的教学方法，则将无法有效地提高实习生的实践能力。为了更有效地处理这些不良状况，目前的带教老师已经开始研究引入CBL教学法等联合Seminar模式的新教学方法，不但可以更有效地提高实习生的理论知识能力，更可以有效地提高实习生的实践能力，从而能够使实习生适应日后的岗位，满足岗位发展需求[1]。1.采用CBL教学法联合Seminar模式在泌尿外科临床教学中的积极意义1.1能够有效地提升带教教师的专业水平

将CBL教学法联合Seminar模式应用于泌尿外科临床教学中对于带教教师具有重要意义，在选择案例过程中，带教教师需要选择较为常见的案例，为有效地达到该目标，带教教师需要深入至实践中，从而能够收集到典型病例[2]。在实践教学过程中，带教教师能够选用适合的教学案例，因而能够顺利开展教学。除此之外，为确保该种联合教学模式能够获得良好的运用效果，带教教师加强对医学理论与医学技术的关注，不断对自身的知识库进行更新，从而在整体上提升了自身的教学水平与科研水平，促使实习生将更多的精力放置于泌尿外科的临床学习中，最终使得学习效率获得较大的提升，提高其医学实践能力。1.2帮助学生积累更多的实践经验将CBL教学法联合Seminar模式应用于具体教学中，能够有效地使实习生[1]积累更加丰富的实践经验，例如在讲解关于患者的具体症状表现时，带教教师可通过具体案例进行讲解，并且可配合多媒体课件进行视频演示，从而加强实习生的认知。除了视频演示之外，在具体的教学环节中，共同研讨也是至关重要的一个重要环节，通过采用共同探讨的方式，实习生们可以对课堂教学环节中涉及的临床应用问题的要点加以归纳，从而提高了学生的思考能力，从很大程度上训练了他们思考问题、分析问题、解决问题、处理问题的能力技能[3]。2.具体应用过程2.1确保挑选适合的案例在实际的临床教学过程中，教师需要确保挑选适合的案例，以便能够有效的促进教学质量与教学效率的提升，因此在选择案例时需要对如下问题进行重视：（1）确保案例的真实性与可靠性。为有效地实现该目标，教师挑选的案例需要基于实际的临床诊治，从而能够使案例具备分析与研究意义，提升泌尿外科临床教学效果。（2）案例必须典型。老师在选择个案时必须保证个案的典型性特征，这样可以使得病人症状特征得以被全面揭示，非常适合未具备临床经验的实习生。(3)选取最适合本堂课程的教师案例。老师们在选择案例时必须兼顾实际的教学，同时也必须根据学员水平和教学大纲。(4)要以普通个案和多发案例作为基础教学案例。教师在挑选案例时需要确保病例具有常见性，并且在讲解过程中，教师需要采取循序渐进的原则，采用通俗易懂的语言为实习生进行讲解，避免在讲解开始阶段运用深层次或不常见案例，从而能够确保医学知识同案例恰当地融合，最终提升教学效果。2.2课前准备要充分

由于此种联合教学的关键环节在于对个案的剖析和探究，因此带教教师需要在课前为实习生查找较为全面与完整的资料。同时在课前带教老师也必须进行教学计划的准备，给本科生设计适当的实践探究课题，同时也必须预测实习生将会出现的一些问题，并且还需要预测实习生可能会提出的相关问题，从而能够提前找出相应的解决对策，以确保提升所有实习生的理解与掌握程度[4]。如果教师提供了视频资源，还可以将其制作成微视频，并通过多媒体技术给实习学生观看，这样就可以让实习学生对病例情况有更全方位的了解，在交流环节也可以比较详细地展开教学讨论。在讨论中，老师也可作为引导者，引导实习生如何提高分析、掌握、处理具体案例问题的能力，对老师所指出的问题提供具体的回答。2.3组织学生讨论案探讨是联合模式的重要内容，其表现即是导师引导实习生就个案或病例的原因、症状、治疗作出详尽探讨。因为实习生数量较多，为了保证取得预期的讨论成效，教师们可对学生分类，但分组后也必须确保各组合理分布，以确保所有高、中、低学历程度的学习者均能。教师应首先引导各个小组进行组内研讨，随后进行小组间研讨，进而让各组同学表现出自己的意见和思考。之后可由其他小组加以补充或反驳，从而产生一个热情互动的氛围，充分调动他们的学习兴趣，提高学习效率[5]。2.4总结与归纳

每次进行研讨时，老师必须对各组组长进行整理，然后由老师做出总结整理。课堂总结部分通过讲解或介绍案例中关键与合理的概念，评论学员的意见和行为，同时对实习生出现的错误加以修正，合理鼓励正面行为和具有合理意见的学生，最后进行归纳与总结。在完成以上任务后，老师还会给实习生安排课后工作，对他们要进行适当的梳理和归纳，对他们的实践加以整理，然后写出一篇内涵深厚的个案研究报告。3.CBL教学法应用时的注意问题3.1科学适度应用在具体的授课环节中，老师必须充分考虑诸多情况，能够单独运用案例教学方法，也可将案例教学与传统教学模式进行结合使用。除此以外，医生在泌尿外科的临床教学中，也要运用实验教学方式和自主学习法，这样才能使实践生的教学积极性作出更大的调整，从而能够获得最优教学效果，提升教学质量。3.2充分准备案例素材在该种联合教学模式中，由于案例素材是关键内容，因此教师在教学准备过程中，需要选取适合的案例，并且在课前与课后均需要依据教学内容为实习生布置课前预习，使实习生自己也收集整理相关的案例资料，便于进行有效的讨论，使其能够更加充分的掌握学习内容。4.总结

CBL教学法联合Seminar模式模式在泌尿外科临床教学中的运用有着不错的成效，不仅能够有效地提升实习生的理论能力，更能够有效地提升其实践能力，教师在开展此种联合模式教学过程中需要加强上述问题的重视，从而能够提升教学效果与质量。Reference：[1]王旻钰,李家兴,殷波.基于CTTM的慕课联合翻转课堂教学模式在泌尿外科临床教学中的应用[J].卫生职业教育,2020,38(07):87-89.[2]徐卫波、侯俊清、王世英、蒋慧娟、王斌杰、程传耀.多学科合作模式理念下的案例教学法在泌尿外科临床教学中的应用[J].山西医药杂志,2020,49(19):123-125.[3]胡科兵,张小妹,王安,乐海浪.基于案例教学法联合讨论会模式在泌尿外科临床教学中的应用研究[J].临床医药实践,2020,29(07):538-539